《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

既真且美，形散神聚——《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》抒發(fā)情志的語言鑒賞【設(shè)計(jì)背景】統(tǒng)編版高中語文教材選擇性必修下冊(cè)第三單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“至情至性”為人文主題。要求學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，體察古人的情感和生命思考，感受古文之美，獲得情感浸潤和審美體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)中華文化核心思想理念和中華人文精神的認(rèn)識(shí)和理解。【單元目標(biāo)】1．閱讀古代散文佳作，體會(huì)古人的情感、思想和人生感悟，把握文章承載的文化觀念，從中受到陶冶，汲取智慧，感受民族文化的無窮魅力，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。2．深入研讀單元選文，在反復(fù)誦讀涵泳的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)不同作者在審美上的獨(dú)特追求；理解作者抒發(fā)情懷、表達(dá)思想的個(gè)性化手法，賞析文章的章法和細(xì)節(jié)；學(xué)習(xí)自主選擇角度欣賞古代散文作品。3．結(jié)合體驗(yàn)與思考，進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)系，集中研習(xí)古代散文；全面、深入地認(rèn)識(shí)古代散文的體裁特點(diǎn)、藝術(shù)手法和多樣風(fēng)格，并嘗試接觸、運(yùn)用相關(guān)的研究方法。4．在研習(xí)單元選文的過程中，理解古人是怎樣"修辭立其誠"的；結(jié)合生活實(shí)際，寫一封書信，做到說真話，述真知，抒真情。一、單元整體設(shè)計(jì)依據(jù)上述設(shè)計(jì)背景和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本專題教學(xué)設(shè)計(jì)以“心生言立，言立文明”為大主題，通過3個(gè)主要課段、9個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，以制作單元課文導(dǎo)讀卡、信件撰寫習(xí)作、制作班級(jí)評(píng)點(diǎn)集冊(cè)、召開班級(jí)研討會(huì)四個(gè)子任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生從各個(gè)角度深入學(xué)習(xí)和體悟本單元作品。具體單元設(shè)計(jì)如下：主題課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)預(yù)備查閱相關(guān)資料，了解作家生平及創(chuàng)作背景，制作單元課文導(dǎo)讀卡。至深至純的溫煦親情（3課時(shí)）以情感人，以禮服人第1課時(shí)學(xué)習(xí)《陳情表》，熟悉文章內(nèi)容，理清文章以孝道貫穿全文的思路，理解作者與祖母之間真摯深厚的感情。亦喜亦悲，可嘆可泣第2課時(shí)熟讀《項(xiàng)脊軒志》，把握全文以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的寫作思路，體會(huì)作者的思想情感。既真且美，形散神聚第3課時(shí)鑒賞《陳情表》與《項(xiàng)脊軒志》語言的細(xì)節(jié)之美和章法之妙；學(xué)以致用，完成推薦詞的寫作任務(wù)。至真至理的生命感悟（3課時(shí)）俯仰一世，感于斯文第4課時(shí)從《蘭亭集序》的良辰美景、賞心樂事中，體會(huì)作者情感的變化；理解王羲之富于哲理性的思考，感受文章情景交融的提點(diǎn)已往不諫，來者可追第5課時(shí)了解《歸去來兮辭并序》的創(chuàng)作背景和作者守志歸隱的思想；分析文章所呈現(xiàn)的人生境界，感受文本駢偶押韻的語言特點(diǎn)。追求不朽，美化生命第6課時(shí)結(jié)合《蘭亭集序》《歸去來兮辭并序》，用評(píng)點(diǎn)的方式比較王羲之和陶淵明在人生境界、山水觀念和創(chuàng)作目的等方面的不同，形成班級(jí)評(píng)點(diǎn)集冊(cè)。至明至智的事物之道（3課時(shí)）順應(yīng)天性，為時(shí)而著第7課時(shí)學(xué)習(xí)《種樹郭橐駝傳》，熟悉文本內(nèi)容，思考郭橐駝所說的“順天之木”與“植木之性”之間的關(guān)系；體會(huì)歐陽修“文章合為時(shí)而著”的創(chuàng)作態(tài)度。究根尋底，以小見大第8課時(shí)閱讀文本，了解《石鐘山記》的內(nèi)容；鑒賞文本將情趣和理趣融于一體，由小事入，由深理出的寫作技巧。擅結(jié)善思的學(xué)習(xí)精神第9課時(shí)總結(jié)本單元課文中體現(xiàn)出的中國人文精神，并針對(duì)這些文化觀念帶當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值進(jìn)行思考討論。二、課時(shí)說明本堂課為第三單元大單元教學(xué)下的第3節(jié)課。教師旨在通過創(chuàng)設(shè)“寫一則推薦詞”的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入分析學(xué)習(xí)《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》語言的細(xì)節(jié)之美和章法之妙，并學(xué)以致用，在寫作中運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的鑒賞視角和方法。三、教學(xué)目標(biāo)1.誦讀《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》，體會(huì)李密與歸有光在文章中所表達(dá)的真摯情感。2.鑒賞《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》語言的細(xì)節(jié)之美和章法之妙。3.能夠運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的鑒賞角度進(jìn)行寫作，做到學(xué)以致用。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：感受《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》中的真摯情感，鑒賞《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》語言的細(xì)節(jié)之美和章法之妙。2.教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》語言的細(xì)節(jié)之美。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.提供有關(guān)李密、歸有光的作家生平的相關(guān)材料。2.學(xué)生在大單元教學(xué)第一、二課時(shí)已經(jīng)梳理了文章結(jié)構(gòu)，熟悉了文章內(nèi)容。六、研習(xí)過程（一）課堂學(xué)習(xí)情境浙江省江山中學(xué)“小荷”雜志社擬出一期散文專刊，現(xiàn)面向全體同學(xué)征集“最美散文”，很多同學(xué)推薦了《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》，請(qǐng)你為其中一篇文章寫一則推薦詞。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)設(shè)情境，使語文課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展做鋪墊）（二）學(xué)習(xí)任務(wù)一品情感之真1.活動(dòng)內(nèi)容：《陳情表》是李密寫給皇帝的奏章，《項(xiàng)脊軒志》是一篇回憶性的記事散文。兩篇文章都情誼深重，感人肺腑。自由誦讀《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》，選擇你喜歡的句子，品析作者濃濃的深情，完成下列表格。2.活動(dòng)形式：完成表格你喜歡的句子作者的情感《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》3.示例：你喜歡的句子作者的情感《陳情表》……相依為命的苦情、親情；對(duì)皇帝的忠敬感激之情；處境狼狽的憂懼之情《項(xiàng)脊軒志》……對(duì)祖母、母親、妻子三輩人的懷念；對(duì)家族沒落，物是人非的感慨讀李密的《陳情表》，我讀到了面對(duì)“夙嬰疾病”的祖母，李密日夜侍奉湯藥，“未曾廢離”所體現(xiàn)的拳拳親情。讀歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，我讀到了歸有光面對(duì)物是人非的項(xiàng)脊軒時(shí)，所生發(fā)的對(duì)妻子真摯情感和深切懷念，以及今昔對(duì)比的滄桑感嘆。（板書：情感→真）（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：明確李密和歸有光在《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》中所表達(dá)的情感，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)一）（三）學(xué)習(xí)任務(wù)二嚼語言之美1.活動(dòng)內(nèi)容：同樣是表達(dá)濃烈真摯的情感，《陳情表》與《項(xiàng)脊軒志》在語言細(xì)節(jié)上是怎樣體現(xiàn)的，請(qǐng)從下列表格中的五個(gè)方面加以賞析。2.活動(dòng)形式：生8分鐘小組合作，深入研讀分析文本，完成下列表格，并定好小組發(fā)言人在班級(jí)上分享小組交流成果。自稱動(dòng)詞副詞形容詞句子（式）《陳情表》表達(dá)效果《項(xiàng)脊軒志》表達(dá)效果3.明確自稱動(dòng)詞副詞形容詞句子（式）《陳情表》臣察、舉、拜、除……夙……狼狽…………表達(dá)效果面對(duì)君主層次分明國恩之重；…因?yàn)椤百怼痹飧娖淇?；…進(jìn)退兩難形象生動(dòng)；………《項(xiàng)脊軒志》余持……兀……珊珊…………表達(dá)效果面對(duì)內(nèi)心恭敬慎重期望之殷；…沉浸其中茫然無知；…形象生動(dòng)富有詩意；………（板書：語言→美）（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：鑒賞《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的語言細(xì)節(jié)之美，把握鑒賞的“抓手”——煉詞析句，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)二的第一點(diǎn)）（四）學(xué)習(xí)任務(wù)三探章法之妙1.活動(dòng)內(nèi)容：語言之美不僅僅局限于詞句，也可以上升至篇章。有人認(rèn)為《陳情表》以一“孝”字貫穿全篇，《項(xiàng)脊軒志》“借一閣以寄三世之遺跡”，兩篇文章都做到了人們常說的“形散而神不散”，請(qǐng)結(jié)合文章具體談?wù)勀愕睦斫狻?.活動(dòng)形式：生自行思考后，舉手交流，要求結(jié)合文章具體來談。（板書：章法→妙）（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)以致用，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)二的第二點(diǎn)）學(xué)習(xí)任務(wù)四舊稿新用活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)將導(dǎo)學(xué)案中從“情感、語言、章法”三個(gè)角度寫出的鑒賞文字修成“最美散文”的推薦語。2.活動(dòng)形式：生自行修改后，稿成舉手示意；教師啟用展臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)展示。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)