《山雨》課堂實(shí)錄

《山雨》課堂實(shí)錄【7篇】點(diǎn)評(píng)篇一

我們留意到，這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培育了習(xí)慣，學(xué)習(xí)了做人──這一切都在不知不覺中進(jìn)展，可謂“潤物細(xì)無聲”。教師的臨場(chǎng)機(jī)靈也很到位：比方孩子沒有聽清晰要求，教師不是直接批判，而是在確定中進(jìn)展幫忙，樹立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用。

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都知道反對(duì)一讀究竟。但，關(guān)鍵是怎么讀？假如像這樣美不勝收的一節(jié)語文課，孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展（教師僅僅和孩子提前接觸了１５分鐘），是一堂特別勝利的課。

掌聲篇二

師：我覺得你跟寫得一樣的美！美的東西簡(jiǎn)單打動(dòng)人的心，因此也深深打動(dòng)了姜教師的心。

好，還有哪些孩子選擇的是其次個(gè)練習(xí)？

生：我選擇的是第六自然段。（讀第六自然段）

師：你選擇的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用喜愛大自然之情在讀，因此，也感染了我。

《山雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇三

【教學(xué)片段與賞析】

〖片段一〗

把握時(shí)機(jī)，激活思維

師啟發(fā)談話：今年的雨季非常長，似乎沒完沒了，無休無止。瞧瞧，窗外的雨正下得喧鬧。不過，千萬不要苦惱。其實(shí)，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏家，她會(huì)演奏出奇妙悅耳的旋律。同學(xué)們閉上眼睛，悄悄地聽一聽。你們聽到了什么樣的聲音？

生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。

生二：雨聲噼噼啪啪，像淘氣的小孩在放鞭炮。

生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。

生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……

師：同學(xué)們說得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？

學(xué)生紛紛走出教室，來到走廊上欣賞雨景。

教師相機(jī)指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么？”學(xué)生興趣甚濃，都爭(zhēng)先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí)，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來了?？磿r(shí)機(jī)己成熟，教師連忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進(jìn)展溝通。

生一：我觀察很多的雨滴落在水洼里，蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈，似乎調(diào)皮的小魚在吐泡泡。

生二：雨滴從屋檐上滴下來，就像斷了線的珠子。

生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪，落下來，像一串串晶瑩透亮的珍寶。

生四：遠(yuǎn)處的樹木、房屋覆蓋在白茫茫的雨霧中，隱模糊約看不清。近處的樹葉綠得發(fā)亮。

生五：校園里的小草挺直了腰，貪欲地吮吸著甘露，廣玉蘭樹葉在雨霧中歡樂，觀察我們快樂得手舞足蹈……

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真！把看到的、聽到的、想到的，用美麗的語言描繪出來了，真了不起！下面讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中，去看看向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。

〖賞析〗

教師在課堂教學(xué)過程中，擅長把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開放式的課堂，讓學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零距離接觸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在學(xué)生有了親身感受以后，再來接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活潑。學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進(jìn)展很好的溝通與溝通。

〖片段二〗

感悟體驗(yàn)，情感共鳴

1、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語句。

2、再讀課文：

勾畫出描寫雨聲及雨中山林顏色的段落，讀一讀，和同桌說一說，你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的？

3、讀一讀自己喜愛的段落。想一想自己為什么喜愛，怎樣才能把這種心情讀出來，并把感受批注在旁邊的空白處，和學(xué)習(xí)小組的伙伴溝通溝通。

〖賞析〗

朗讀、爭(zhēng)論、溝通，是感悟的根底。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在相互溝通的根底上，加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。

課件出示語段：

在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

師：喜愛這一段的同學(xué)可以為大家感情朗讀，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生一：（感情朗讀）。

師：讀得真好！讀出了自己的感受。

生二：雨把山林洗得干潔凈凈，樹葉青翠欲滴，綠得發(fā)亮。

生三：（讀）我滿眼都是綠色，我似乎也變成綠色的了。

師：說得好！讀得也很到位！

生四：我讀了這些句子，感覺自己就站在雨中，一股清爽的空氣迎面撲來，使人神清氣爽。

師：教師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！

師：為什么這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來？

生一：由于綠色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！

生二：這是在大自然的杰作，所以畫家畫不出來。

師：此時(shí)此刻，你想說些什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

再讀一讀自己喜愛的段落，把對(duì)山雨的寵愛之情通過朗讀表達(dá)出來。

〖賞析〗

閱讀是學(xué)生共性化行為，教師要鼓舞學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)展閱讀溝通和作品觀賞。可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展現(xiàn)自己的閱讀體驗(yàn)。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程。

【總評(píng)】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在本堂課中，教師擅長把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀，合作溝通，通過朗讀、感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，想象如詩如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀、共性化的感悟中，學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中，整個(gè)課堂布滿了激情、才智與想象，最終到達(dá)文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂，對(duì)于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。

《山雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇四

【我對(duì)教材的理解】：

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和顏色美，突出描繪了如“小曲”“音符”般奇妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘記的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動(dòng)形象，擅長通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新穎的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近、漸漸清楚的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了對(duì)山雨、對(duì)大自然的寵愛之情。

本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情；二是感受文章語言文字的魅力，豐富積存；三是連續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

本文語言清爽優(yōu)雅，描寫細(xì)膩，以獨(dú)特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，精確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜愛之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：

1、通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和顏色美的句子。

2、通過多樣化的朗讀，賞析語言、體會(huì)情感。

3、在把握總體的同時(shí)，保證根底學(xué)問的學(xué)習(xí)，通過課內(nèi)外結(jié)合的方式，落實(shí)詞語教學(xué)，并讓學(xué)生通過比擬來學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。

4、注意積存，適當(dāng)拓展。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、識(shí)別、清爽、歡悅、悅耳、分散、奇異無比”等詞語。

2、積存描寫雨的詞語、句子、詩歌；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3、學(xué)習(xí)文中破折號(hào)、省略號(hào)的用法。

4、學(xué)習(xí)是怎樣細(xì)致觀看并通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【課時(shí)安排】：一教時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【課前預(yù)備】：

1、收集關(guān)于雨的詞語和詩歌以及句子。

2、預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)過程】：

一、問題導(dǎo)入，激情感

雨給過你什么樣的感覺？背誦關(guān)于雨的詩歌。今日我們和一起來感受一下對(duì)于雨的感覺。（板書課題，讀課題。）

二、初識(shí)山雨，談?dòng)∠?/p>

（一）依據(jù)要求初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、思索：課文是按什么挨次寫的？

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、生字學(xué)習(xí)：

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）奇妙、

優(yōu)雅輕快清爽歡悅悅耳分散奇異無比

輕快：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

啼囀：形容鳥動(dòng)聽地叫。

2、談初步印象：你覺得這篇課文主要是寫山？寫雨？是寫山中的雨、還是寫雨中的山？請(qǐng)用用一句詩、一個(gè)詞或一句話來說說你對(duì)山雨的感覺。

3、明確：課文是按雨來、雨中、雨后的挨次來描寫山雨的。

三、又逢山雨，理脈絡(luò)

認(rèn)真讀讀課文，看看，哪些是直接寫雨的？哪些是寫雨中的山的？哪些是寫下雨后的？爭(zhēng)論后明確：

（一）1---4自然段直接寫雨的（雨來了）；

（二）5---7自然段寫雨中的山（雨中）；

（三）8---10自然段寫下雨后（雨后）。

四、喜賞山雨，細(xì)品嘗

（一）迎接山雨，傾聽雨聲——品析“雨來了”局部

1、自由讀，感受雨聲的奇妙。

（1）找出寫雨的聲音的詞語。（沙拉拉，沙拉拉……）

（2）在的感覺中，這是怎么樣的聲音？（無字的歌謠）

品讀：

像一曲/無字的歌謠，奇妙地/從四周八方飄然而起，

漸漸/清楚起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

2、你能把這無字的歌謠寫出來嗎？

3、爭(zhēng)論破折號(hào)與省略號(hào)的用法。

（二）樂聽雨聲，喜觀雨姿——品析“雨中”局部

1、哪句話讓你感覺到喜愛雨聲？

反復(fù)品讀：

雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，

都變成了/奇異無比的琴鍵。

反復(fù)品讀：

飄飄灑灑的雨絲/是很多輕捷松軟的手指，

彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著夢(mèng)想的顏色。

2、除了聲音，還有顏色。找出寫顏色的句子品讀：

在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。

3、這顏色留給的是怎么樣的想象??？品讀：

這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

4、課件播放雨景圖，教師旁白：

這雨中的綠色，在畫家的……

5、教師小結(jié)。

（三）回味雨韻——品析“雨后”局部

1、自由讀，你覺得哪些詞寫出了的愉悅與喜愛？

2、反復(fù)朗讀第8自然段。

3、爭(zhēng)論：這里的破折號(hào)、省略號(hào)與開頭的那幾個(gè)一樣嗎？

4、與開頭對(duì)比起來讀。、

五、背誦積存，拓展延長

（一）試背賽背課文。

（二）溝通收集到的關(guān)于雨的詩歌、詞句。

1、小組溝通學(xué)生收集的材料。

2、集體觀賞：孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。專心去傾聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

（課件）：雨下個(gè)不停，緊急而又舒緩……我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清楚地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，認(rèn)真聽去，耳中好像并沒有聲音，再聽，又清楚翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

3.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

（三）作業(yè)

1、朗讀課文，背誦喜愛的段落。

2、抄寫詞語。

《山雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇五

授課時(shí)間：年月日

課題

2、山雨

課型

精讀

第幾

課時(shí)

1

（三維）

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問和技能方向。

①熟悉本課2個(gè)生字。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

（2）過程與方法

培育學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞力量。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

教學(xué)重點(diǎn)

與

難點(diǎn)

（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感。

教學(xué)方法

與

手段

根據(jù)閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在

讀中想象如詩如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，運(yùn)用不同方式

進(jìn)展溝通，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展現(xiàn)自己的閱

讀體驗(yàn)。

使用教材的設(shè)想

以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與觀賞，感悟文章的情景美、語言美，體會(huì)對(duì)大自然的那份濃濃的愛、深深的戀。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、共性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀來展現(xiàn)學(xué)習(xí)的體會(huì)。

課時(shí)教學(xué)流程補(bǔ)充

教師行為

學(xué)生行為

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

1、課件播放歌曲：《春雨沙沙》。

2、溝通：在這美麗的旋律中你聽懂了什么？通過觀看，你看到了什么？

3、課件展現(xiàn)下雨是示同的畫面，教師動(dòng)情渲染：你聽，沙啦啦，沙啦啦，是誰彈奏出一首又一首幽雅的小曲；看，全部的顏色都溶化在山林的嫩綠之上，綠得刺眼，綠得透亮。這流淌的綠，是誰繪成的？今日讓我們隨作家趙麗宏走進(jìn)《山雨》。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、用自己喜愛的方式，盡量把課文讀通順、讀流利。

2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。

3、溝通：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。

三、研讀課文，合作探究

這篇如詩般的散文，用美麗抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請(qǐng)大家在各自組長的帶著下再次研讀課文，弄清以下幾個(gè)問題：

（1）課文是按什么挨次描寫山雨的？

（2）課文重點(diǎn)寫什么？

（3）文章哪些地方讓你最喜愛？

并在這些語句旁邊寫出自己的感受。

1、在小組內(nèi)互讀課文，合作學(xué)習(xí)。

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。（課文是按雨前、雨中、雨后的挨次描寫山雨的，重點(diǎn)描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般悅耳的雨聲和雨中山林那令人難以忘記的綠色。）

四、品讀課文，感情體驗(yàn)

1、自主選擇自己喜愛的語句，試著有感情的朗讀。

2、美讀展現(xiàn)。朗讀不強(qiáng)求學(xué)生步調(diào)全都，鼓舞學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。

3、閱讀感受溝通。能聯(lián)系上下文，結(jié)合課件的播放（傾聽奇異的雨聲，觀賞雨中的美景），融入自己的體驗(yàn)，想象如詩如畫的山林雨景，品嘗美麗抒情的語言，感悟的情感。

如：

（1）“沙啦啦，沙啦啦

”

（感受雨實(shí)實(shí)在在的聲音）

（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的顏色。”

（這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的奇妙、奇妙，給人無限的遐想）

（3）“在雨中，全部的顏色都溶化在山林的嫩綠之中，綠得刺眼，綠的透亮。”

（展現(xiàn)了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）

（4）“這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流過我的眼睛，流過我的心胸。”

（由山林雨中的顏色美感悟?qū)ι接?、?duì)大自然的寵愛。）

五、觀賞課文，積存內(nèi)化

1、開展讀活動(dòng)。以小組為單位，進(jìn)展配樂朗讀競(jìng)賽。

2、把自己喜愛的語句摘抄下來，或依據(jù)自己對(duì)課文的理解畫一幅“山雨圖”。

六、拓展延長，走向生活

自然界中，美無處不在，只要你細(xì)心觀看、體會(huì)，讓你一飽眼福。

觀賞，觀看雨中山林美景

1、初讀課文從整體上感知課文內(nèi)容。

2、質(zhì)疑問難。

1、分組學(xué)習(xí)，合作探究。

2、談感受，質(zhì)疑，爭(zhēng)論溝通。

采納個(gè)別讀、齊讀、男女生對(duì)讀、小聲讀、默讀等多種形式的朗讀，從讀中去感受體會(huì)對(duì)山雨的寵愛之情，

品嘗課文美麗抒情的語言，觀賞漂亮的雨中山林美景。

1、學(xué)生練讀，配樂讀。

2、摘錄好詞、佳句。

3、畫“山雨圖”。

課堂變化及處理

主要環(huán)節(jié)的效果

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁

板書設(shè)計(jì)

山雨

聲音美

顏色鮮

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。

教學(xué)后記

多媒體出示語段。篇六

生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感根底。我們看到，在這樣的氣氛當(dāng)中，一開頭，學(xué)生就比擬投入。

師：這個(gè)地方的雨，是祥和安靜的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是美麗悅耳的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

生：想。

師：好，咱們今日就跟著趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的漂亮，起：

生：山雨。

師：趕快翻開語文書５頁，自己小聲地讀讀課文。留意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開頭吧。

生：讀課文。

師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。

師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的風(fēng)光。

生：再讀課文。

“讀”的引導(dǎo)始終是一個(gè)難點(diǎn)，姜教師對(duì)“讀”的指導(dǎo)表達(dá)了方法的指導(dǎo)，表達(dá)了層次的提升。

師：好（示意暫停），孩子們，剛剛你們透過文字和一起初次巡游了雨中的山林，這樣吧，你情愿用讀的方式帶著姜教師到山林中走一走嗎？

生：好！

師：那誰先來帶姜教師去看看山雨剛來時(shí)的情景？

（多媒體出示課文第一段。）

師：誰來讀一讀？

生讀。

師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜教師接著去聽“雨”的聲音？你和著其次組的同學(xué)來讀。

（出示二──五自然段。）

其次小組學(xué)生讀。

師：這么長的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好？

生：有！

師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜教師一起去感受山林的顏色。開頭吧！

（多媒體消失課文六七自然段。）

生讀。

師：你們讀得很仔細(xì)，很有顏色地讀這兩個(gè)自然段。姜教師很觀賞你們仔細(xì)學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子情愿向他們學(xué)，仔細(xì)地讀，帶姜教師去觀賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，情愿的孩子，咱們一起來！

（多媒體出示課文八──十自然段。）

生讀課文。

師：叮──咚──叮──咚──

好聽嗎？留意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜教師覺得孩子們的朗讀更好聽！

讀得入情入境──這是臨場(chǎng)教師真實(shí)的感受。為什么會(huì)這樣？教師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以留意到，教師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性表達(dá)得比擬好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。

師：聽到如此悅耳的聲音，看到如此漂亮的風(fēng)光，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？

生緘默。

師：不焦急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受，把你喜愛的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，溝通溝通，聽聽小伙伴們的意見。趕快開頭吧！

（多媒體顯示。）

學(xué)習(xí)建議：

１、看到這樣的風(fēng)光，你有什么感受？

２、帶著這種感受，選擇你喜愛的地方，美美地讀一讀。

３、在小組里溝通溝通，聽聽小伙伴的意見。

生讀，小組溝通，教師關(guān)注并參加。

師：（示意暫停）好，哪些孩子喜愛山雨剛來時(shí)的情景？我請(qǐng)個(gè)孩子來讀，其余的孩子仔細(xì)聽。（指讀書的學(xué)生）把你們剛剛的感受用讀的方式表達(dá)出來。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師：我感受到了，雨是靜靜地來了，它剛來時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜愛這時(shí)候的山雨？你們接著讀二三自然段。

生（小組）讀。

師：沙拉拉，沙拉拉──從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。

（再抽一學(xué)生朗讀。）

生讀。

師：（感動(dòng)地）沙拉拉的雨聲并沒有完畢，它離我們?cè)絹碓浇?，越來越響，越來越清楚起來…?/p>

誰想接著往后讀？（請(qǐng)一小組學(xué)生讀）

生讀第五自然段。

師：感謝你把這奇妙的雨帶到了我們這兒！感謝你們，讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧！

（多媒體展現(xiàn)下雨的情景，伴著悅耳的雨聲。）

師：那個(gè)組的孩子能夠把美麗悅耳的雨聲變成朗讀聲來告知我們？（請(qǐng)一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開頭吧！

生讀課文第五自然段。

師：在你們讀的時(shí)候，我也在夢(mèng)想。我夢(mèng)想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜教師一起來夢(mèng)想吧！

（播放音樂。）

師：配樂范讀（第五自然段）。

師：睜開眼睛，趕快告知姜教師，你剛剛都?jí)粝肓诵┦裁茨兀?/p>

生：我夢(mèng)想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實(shí)在太好聽了。

師：你的想法和姜教師一樣，還有嗎？

生：我還夢(mèng)想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹葉都澆濕了。

師：真是太奇妙了，還有沒有？

生：我還夢(mèng)想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時(shí)候，不知道他有多快樂！

師：太美了！孩子們，姜教師真想走進(jìn)你們的夢(mèng)想中！這樣吧，美美地讀，帶姜教師走進(jìn)你們的世界。

（播放音樂，消失課文第五自然段。）

生：齊讀第五自然段。

師：（配樂，深情地）這真是奇異而令人憧憬的雨??！然而，它還有更奇妙的地方，它能轉(zhuǎn)變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)組的同學(xué)喜愛？

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。）

師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以美麗悅耳的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開頭。

生：讀課文第六自然段。

師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開眼睛，你剛剛都看到了哪些顏色？

生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還觀察了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？

生：綠色。

師：綠得怎么樣？

生：（齊說）綠得刺眼！綠得透亮！

師：綠得刺眼，綠得透亮，以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界！

（多媒體播放音樂、畫面。）

師：（指一學(xué)生）來，你帶著全班孩子走進(jìn)這雨中的──綠！

生：配樂朗讀課文第六自然段。

（消失文字第五自然段中的“在雨中……我的”心胸?！保?/p>

生：配樂齊讀。

師：你們的情和著這漂亮的雨，把我們帶入這漂亮的風(fēng)光當(dāng)中?，F(xiàn)在在我的腦海中，就始終出現(xiàn)著一片流淌的綠色。可是，不知什么時(shí)候，風(fēng)停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？

（多媒體展現(xiàn)畫面，間或鳥叫，還有晶瑩的雨滴。）

全班悄悄地觀賞。

師：怎么樣，哪個(gè)組喜愛雨后山林的風(fēng)光？（學(xué)生舉手，教師指一個(gè)組）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

是一“讀”究竟嗎？大約是連聽課的教師都沉醉了，這樣的一“讀”究竟，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜教師的心中也留下了余韻，感謝你們。

（音樂連續(xù)播放，畫面按以下教師描述的挨次呈現(xiàn)。）

孩子們，這場(chǎng)山雨是在人們不知道的狀況下，靜靜地、靜靜地來，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這美麗悅耳的聲音，雨，轉(zhuǎn)變了山林的顏色，綠得刺眼，綠得透亮。而后，它又靜靜地、靜靜地走了，只留下了它的余韻……

（畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停頓。）

這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。假如你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此漂亮的風(fēng)光，聽到如此悅耳的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

生：假設(shè)我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

師：你融入了山雨中去了！

生：我想說，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫成一幅漂亮的山水畫。

師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的寵愛之情。

生：我想把山雨的風(fēng)光拍下來，留作紀(jì)念。

師：孩子們都一樣的喜愛山雨，是嗎？

生：是！

師：那就讓我們?cè)僖淮紊钋檎賳旧接?，（播放音樂）把這份濃濃的對(duì)山雨的寵愛之情表達(dá)出來。請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課題──

生：（齊，深情地）山雨！

這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語文實(shí)踐打下根底。

師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全沉醉在這雨中的山林里了，是嗎？

生：是！

師：看來，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧！

《山雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇七

教案一

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)山雨的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、有沒有同學(xué)喜愛雨景，請(qǐng)用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)，今日我們就一起去感受一下山雨的漂亮。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡(jiǎn)潔評(píng)評(píng)為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合，觀賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、溝通觀賞，說說你畫的是文中的哪一局部?jī)?nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜愛的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設(shè)計(jì)：

山雨

聲音美

顏色鮮

教案二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛，領(lǐng)會(huì)大自然的秀美。

3.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀看，專心傾聽，你肯定能發(fā)覺美。今日我們要學(xué)的課文就是細(xì)致觀看、專心傾聽后描繪的自然景觀。提醒課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（2）提示需留意的字音，并理解這個(gè)詞：啼（tí）囀（zhūàn）形容鳥兒動(dòng)聽地叫。

（3）談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

（4）思索：描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀看到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。