教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月06日-3238)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月06日-3238)1：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，人類(lèi)遺忘遵循的規(guī)律是先快后慢，先多后少。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：世界上最聞名的智力氣表是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《比納—西蒙量表》

B、《斯坦?！燃{量表》

C、《比納—推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

3：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件樂(lè)觀(guān)關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、面對(duì)全體同學(xué)原則

B、進(jìn)展性原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、敬重同學(xué)主體性原則

4：提出假設(shè)就是通過(guò)肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：老師先預(yù)備預(yù)備性材料，設(shè)想教學(xué)進(jìn)程，然后呈現(xiàn)給同學(xué)，并從中抽象出新信息的教學(xué)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念形式策略

B、先行組織者策略

C、認(rèn)知進(jìn)展策略

D、行為練習(xí)策略

6：制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

7：最早提出班級(jí)授課制的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、洛克

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、杜威

8：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與生俱來(lái)的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果

D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

9：下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與進(jìn)展?（）

多項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威

B、民主

C、放縱

D、信任

E、容忍

10：生理自我基本成熟的時(shí)間在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1歲左右

B、3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

11：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、指向功能

B、激活功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)整與維持功能

13：提出老師成長(zhǎng)公式“閱歷+反思=成長(zhǎng)”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

14：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)

15：到工廠(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀(guān)

B、形象直觀(guān)

C、感知直觀(guān)

D、實(shí)物直觀(guān)

16：成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求勝利和避開(kāi)失敗兩種傾向，力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高

B、低

C、與避開(kāi)失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

17：（）是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂紀(jì)律

B、同學(xué)守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

18：以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與新老師相比，專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷，以同學(xué)為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性

B、專(zhuān)家型老師有完善地維持同學(xué)留意的方法

C、專(zhuān)家型老師往往較留意課堂的細(xì)節(jié)

D、專(zhuān)家型老師有豐富的教學(xué)策略

19：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件樂(lè)觀(guān)關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、面對(duì)全體同學(xué)原則

B、進(jìn)展性原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、敬重同學(xué)主體性原則

20：場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、卡特爾

B、威特金

C、吉爾福特

D、列維托夫

21：在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容簡(jiǎn)單記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同化說(shuō)

B、痕跡消退說(shuō)

C、動(dòng)機(jī)說(shuō)

D、倒攝抑制與前攝抑制

22：造成同學(xué)心理個(gè)別差異的緣由不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遺傳

B、人際關(guān)系

C、社會(huì)環(huán)境

D、學(xué)校教育

23：課堂氣氛有哪幾種類(lèi)型()。

多項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀(guān)的

B、消極的

C、放任的

D、對(duì)抗的

24：頓悟說(shuō)的奠基人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、考夫卡

B、韋特海默

C、苛勒

D、托爾曼

25：個(gè)體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、功能固著

B、定勢(shì)

C、習(xí)慣

D、認(rèn)知風(fēng)格

26：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：群體中大多數(shù)人看法全都時(shí)必定形成一種無(wú)形的壓力，迫使個(gè)別人不敢發(fā)表反對(duì)看法，即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：民主型和放任型的老師領(lǐng)導(dǎo)方式有利于課堂良好氣氛的形成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)的力量叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、操作力量

B、一般力量

C、特別力量

D、認(rèn)知力量

30：解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學(xué)問(wèn)遷移

查看答案

1：答案正確

解析

2：答案B

解析

3：答案C

解析略。

4：答案錯(cuò)誤

解析檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。

5：答案B

解析先行組織者策略源于奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論。其步驟為：預(yù)備預(yù)備性材料，設(shè)想教學(xué)進(jìn)程，然后呈現(xiàn)給同學(xué)，并從中抽象出新信息，通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化。

6：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散性思維。

7：答案C

解析夸美紐斯對(duì)近代教育心理學(xué)最大的貢獻(xiàn)之一，就是他所確立的班級(jí)教學(xué)制度及其理論。他是最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家。

8：答案D

解析

9：答案B,D,E

解析若家長(zhǎng)對(duì)待子女過(guò)分嚴(yán)格或放任，則孩子更簡(jiǎn)單產(chǎn)生不良的、敵對(duì)的行為。故B、D、E選項(xiàng)為合理的。

10：答案B

解析生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。

11：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中等程度時(shí)效果最好。

12：答案B

解析動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

13：答案C

解析略。

14：答案D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

15：答案D

解析略。

16：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求勝利和避開(kāi)失敗兩種傾向。力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)相對(duì)比較低。

17：答案C

解析略。

18：答案C

解析專(zhuān)家型老師往往將留意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問(wèn)題解決上，而不太注意細(xì)節(jié)的糾纏。

19：答案C

解析略。

20：答案B

解析略。

21：答案D

解析

22：答案B

解析造成同學(xué)心理個(gè)別差異的緣由有遺傳、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等，但不包括人際關(guān)系。

23：答案A,B,D

解析在通常狀況下，課堂氣氛可以分成樂(lè)觀(guān)的、消極的和對(duì)抗的三種類(lèi)型。

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