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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年01月17日-631)1:專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷,以()為中心,并有預(yù)見性。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教材
D、老師思想
2:在下列認(rèn)知風(fēng)格中,簡(jiǎn)單給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立型
B、場(chǎng)依存型
C、沖動(dòng)型
D、深思型
3:桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、嘗試一錯(cuò)誤說
B、認(rèn)知一發(fā)覺理論
C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論
D、有意義接受學(xué)習(xí)論
4:高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
單項(xiàng)選擇題
A、兒童早期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
6:有效促進(jìn)學(xué)校生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移,可以從以下方面入手()
多項(xiàng)選擇題
A、找出共同之處
B、強(qiáng)化共同之處
C、導(dǎo)向新的學(xué)習(xí)
D、供應(yīng)多種樣例
E、運(yùn)用直觀教具
7:老師期望效應(yīng)的發(fā)生,取決于下列哪些因素?()
多項(xiàng)選擇題
A、老師自身的因素
B、同學(xué)的人格特征
C、原有認(rèn)知水平
D、歸因風(fēng)格
E、自我意識(shí)
8:“舉一反三”是負(fù)遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:布魯納認(rèn)為,教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、基本概念
B、基本原理
C、基本方法
D、基本學(xué)問
10:遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、沒有規(guī)律
C、前后一樣快
D、先慢后快
11:反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增加記憶的效果。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:舊學(xué)問與所學(xué)新信息之間成反比例關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知進(jìn)展處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、前運(yùn)算階級(jí)
B、感知運(yùn)動(dòng)階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
14:維納將人們活動(dòng)成敗的緣由歸結(jié)為六個(gè)因素,其中屬于自身內(nèi)在因素的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、力量凹凸
B、努力程度
C、任務(wù)難易
D、身心狀態(tài)
E、運(yùn)氣
15:使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是()
單項(xiàng)選擇題
A、生理自我
B、社會(huì)自我
C、心理自我
D、自我意識(shí)
16:一位心理學(xué)家曾說:“給我一打健康的兒童,假如在由我所掌握的環(huán)境中培育他們,不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、力量、職業(yè)和種族狀況如何,我保證其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商,甚至乞丐和盜賊?!边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的進(jìn)展中的作用?()
單項(xiàng)選擇題
A、遺傳
B、環(huán)境
C、教育
D、老師
17:以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模參照評(píng)價(jià)
B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C、配置性評(píng)價(jià)
D、正式評(píng)價(jià)
18:廖世承編寫我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》是在()
單項(xiàng)選擇題
A、1932年
B、1924年
C、1919年
D、1903年
19:由于看到鳥的飛行而創(chuàng)造了飛機(jī),這類制造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、功能固著
C、負(fù)向遷移
D、定勢(shì)影響
20:操自身的感覺系統(tǒng)供應(yīng)的感覺反饋是外部反饋。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:擴(kuò)充同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)備可以()入手。
多項(xiàng)選擇題
A、外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)
B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問
C、供應(yīng)多種變化,促進(jìn)學(xué)問的概括
D、重視學(xué)問間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科,教授思維方法
22:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
23:在學(xué)習(xí)一份書面材料中,記憶效果最好的位置往往是()。
多項(xiàng)選擇題
A、結(jié)尾部分
B、都一樣
C、開頭部分?考_試_大—-—在_線_考_試_中心
D、中間部分
E、不肯定
24:斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:把解決問題的全部可能的方案都列舉出來,逐一嘗試的假設(shè)方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、推理式
B、算法式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
26:在教學(xué)過程中,老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問的本質(zhì)意義,需要變換學(xué)問的呈現(xiàn)方式,其中本質(zhì)屬性保持恒在,而非本質(zhì)屬性可有可無,這在心理學(xué)中稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、變式
B、比較
C、概括
D、抽象
27:學(xué)校生心理輔導(dǎo)的原則包括()
多項(xiàng)選擇題
A、敬重同學(xué)原則
B、理解同學(xué)原則
C、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則
D、同學(xué)主體性原則
E、全體與個(gè)別相結(jié)合原則
28:學(xué)校教育對(duì)兒童心理進(jìn)展的影響表現(xiàn)在許多方面,其中最重要的是()的影響。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、老師
C、校風(fēng)
D、同伴
29:下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與進(jìn)展()。
多項(xiàng)選擇題
A、權(quán)威
B、民主
C、放縱
D、信任
E、容忍
30:布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()。
多項(xiàng)選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭(zhēng)論
D、行動(dòng)討論
E、探究討論
查看答案
1:答案A
解析專家型老師關(guān)注的是同學(xué),所以他們的教學(xué)是以同學(xué)為中心的。
2:答案C
解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè),且經(jīng)常出錯(cuò)。
3:答案A
解析桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說。
4:答案錯(cuò)誤
解析
5:答案A
解析各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、共性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化,在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
6:答案A,B,C
解析
7:答案A,B,C,D,E
解析老師期望效應(yīng)與老師自身的因素、原有認(rèn)知水平、自我意識(shí)、歸因風(fēng)格以及同學(xué)的人格特征有關(guān)。
8:答案錯(cuò)誤
解析“舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)體性的轉(zhuǎn)變,只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。
9:答案D
解析在布魯納的教學(xué)觀中,所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),指其基本概念原理和方法
10:答案A
解析艾賓浩斯遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
11:答案正確
解析討論表明,反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增加記憶的效果。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦,主要在于前者不利于準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
12:答案錯(cuò)誤
解析對(duì)一個(gè)新信息,我們能學(xué)會(huì)多少,取決于我們對(duì)這方面的事物已經(jīng)知道多少,知道的越多,學(xué)會(huì)的也越多,反之則越少。
13:答案A
解析自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。
14:答案A,B,D
解析從內(nèi)在性維度上看,力量、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。
15:答案D
解析自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的熟悉和態(tài)度,是人格的重要組成部分,是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。
16:答案B
解析
17:答案A
解析
18:答案B
解析識(shí)記性學(xué)問。1924年廖世承編寫我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。(本解析由張恩凱供應(yīng))
19:答案A
解析
20:答案錯(cuò)誤
解析是內(nèi)部反饋。
21:答案B,C,D
解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。
22:答案C
解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義,可以分為高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。
23:答案A,C
解析中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響,一般效果不好。
24:答案正確
解析斯金納認(rèn)為某一反應(yīng)消失后,有強(qiáng)化則該反應(yīng)以后消失的概
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