小學(xué)英語(yǔ)新課改心得體會(huì)

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2022年學(xué)校英語(yǔ)新課改心得體會(huì)

3月9日、10日，我有幸傾聽(tīng)了幾位教育教學(xué)改革專家的教導(dǎo)，受益匪淺。下面，我來(lái)略談一些心得體會(huì)。

一、更新教學(xué)觀念。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我漸漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是老師的單向灌輸，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是師生溝通的過(guò)程，是共同探究的過(guò)程，是師生合作互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以同學(xué)的終生進(jìn)展為宗旨，以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為重點(diǎn)。課堂也不再是同學(xué)獵取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，老師更不是同學(xué)獵取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，老師要懂得用教材教，而不是教教材。課堂教學(xué)中，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體。老師要尊敬同學(xué)，承認(rèn)每個(gè)同學(xué)都具有獨(dú)特性，并為其制造勝利的機(jī)會(huì)，老師要樹(shù)立同學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓同學(xué)真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主角。

二、大膽放手、耐煩指導(dǎo)。

在課改中，我們老師要一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)小組的每位成員需要輪番上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。老師要放手讓他們用各自喜歡的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì)，然后耐煩地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)制造。在展示過(guò)程中，讓同學(xué)一次又一次地去嘗試，去探究，去總結(jié)，只要讓同學(xué)真正成為課堂的主人，勝利便指日可待。

三、反饋檢測(cè)，落實(shí)成效。

課改過(guò)程中，反饋檢測(cè)也是特別重要的。形式可以多樣化，主要以口頭檢測(cè)和筆試相結(jié)合。時(shí)間充分的話，可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè);也可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)約的測(cè)試。每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種檢測(cè)的方式。老師實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)在知識(shí)掌控或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，就要實(shí)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)，不讓一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)。

四，多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)同學(xué)。

展示環(huán)節(jié)中，學(xué)校和班級(jí)制定的評(píng)分機(jī)制要刺激小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的積極性。展示中應(yīng)當(dāng)避開(kāi)涌現(xiàn)優(yōu)等生主宰發(fā)言臺(tái)，中等生和學(xué)困生成聽(tīng)眾的狀況，應(yīng)規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員需要輪番上臺(tái)展示。讓每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)勝利，加強(qiáng)自信心，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱才能長(zhǎng)期。

我們每位老師都要把課改工作落到實(shí)處，做到細(xì)處，每個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，每個(gè)環(huán)節(jié)都要瞻前顧后，要把課改作為一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，鍥而不舍地去做，同時(shí)還要求我們擅長(zhǎng)總結(jié)，實(shí)時(shí)修正，不斷完善，努力讓我們的課改工作步步為營(yíng)，層層推動(dòng)。

2022年學(xué)校英語(yǔ)新課改心得體會(huì)

英語(yǔ)已是一門(mén)必不可少的學(xué)科，它不斷地走進(jìn)學(xué)校課堂，那么如何做好學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)老師關(guān)懷和討論的問(wèn)題。同時(shí)英語(yǔ)這一門(mén)課程也在學(xué)校已被列為主要課程之一，隨著課改的深入進(jìn)展，對(duì)于學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法的探討，也在不斷的進(jìn)行著。作為一線學(xué)校英語(yǔ)老師如何實(shí)施課改呢?在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我深有體會(huì)，有以下心得。

一、教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言是人與人之間相互溝通的一種工具。隨著社會(huì)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)一體化，英語(yǔ)顯得尤其重要。所以，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就要求符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，著重英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時(shí)也要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)中要從過(guò)去的應(yīng)試教學(xué)向應(yīng)用教學(xué)轉(zhuǎn)型。即所謂的“任務(wù)型”教學(xué)。“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使同學(xué)在運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培育同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的技能。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把同學(xué)的留意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為溝通的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)懷自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于援助同學(xué)樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。同學(xué)通過(guò)運(yùn)用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌控肯定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用技能的同時(shí)，培育學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的技能。例如：在中高班級(jí)教學(xué)中，同學(xué)在老師的援助下分析理解課文及其語(yǔ)篇后，老師會(huì)給出一篇內(nèi)容(即詞匯、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)等)相仿的短文、圖表等，首先讓同學(xué)結(jié)合自己剛剛所理解或掌控的內(nèi)容來(lái)閱讀，之后聽(tīng)老師所給的問(wèn)題即所需完成的任務(wù)，同學(xué)自行或小組合作完成相應(yīng)的對(duì)錯(cuò)判斷、配對(duì)等任務(wù)后，以寫(xiě)或說(shuō)的形式特別是結(jié)合自己的感受或?qū)嶋H狀況及閱歷發(fā)表呈現(xiàn)任務(wù)的結(jié)果。通過(guò)這樣一系列的“任務(wù)型”教學(xué)模式，同學(xué)結(jié)合自身掌控的實(shí)際狀況對(duì)完成任務(wù)，習(xí)得的同時(shí)，還加強(qiáng)了同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言應(yīng)用技能。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情境

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，把新理念推向課堂班級(jí)層面，從而激發(fā)了同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，釋放了同學(xué)的制造潛能。

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪同學(xué)的可默示性，從而使同學(xué)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情。如臨其境可以使同學(xué)感知的過(guò)程變得簡(jiǎn)單，觸境生情可以使同學(xué)的認(rèn)知更加堅(jiān)固。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方式是在詳細(xì)的教學(xué)情境之中，讓同學(xué)感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)悟到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)而言，老師假設(shè)能在詳細(xì)的情境中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)浸染在其中自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)須老師過(guò)多地說(shuō)明。多數(shù)日常用語(yǔ)可以通過(guò)老師設(shè)置情境來(lái)讓同學(xué)感知并掌控，例如：老師裝作不當(dāng)心將同學(xué)的物品掉到地上，然后表情及語(yǔ)氣夸張的說(shuō)：I’msorry!從而在此情境中讓同學(xué)感知并習(xí)得了I’msorry.這個(gè)日常用語(yǔ)。另外，還可以通過(guò)真實(shí)情境的機(jī)會(huì)教學(xué)來(lái)讓同學(xué)感知所學(xué)內(nèi)容，在加深同學(xué)的印象同時(shí)，滲透德育教育。例如：上課鈴響后，有的同學(xué)遲到，這時(shí)老師可以，讓這些遲到的同學(xué)站在門(mén)口，大聲地老師說(shuō)：Sorry，I’mlate!依據(jù)這個(gè)真實(shí)的情境，全體同學(xué)都可以進(jìn)一步對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容感知并習(xí)得，這時(shí)老師適時(shí)的說(shuō)：Don’tbelatene*ttime!又對(duì)同學(xué)進(jìn)行了思想德育教育。

在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。在課堂中，我還常常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)同學(xué)主動(dòng)參加語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓同學(xué)走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。同學(xué)在真實(shí)的情境中更簡(jiǎn)單進(jìn)入角色，課堂氣氛也異樣活躍。

三、著重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給同學(xué)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

環(huán)境主要包括教室和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，有稱之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境。比如，可以在教室里貼一些英文標(biāo)識(shí)，用英語(yǔ)卡片展示一些英語(yǔ)文學(xué)故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓舞同學(xué)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行溝通，克服某些同學(xué)可怕或者不敢講英語(yǔ)的心理障礙，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。

四、培育同學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用思維。

許多人為什么一開(kāi)口就感覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)特別吃力，就是由于沒(méi)有養(yǎng)成好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用思維習(xí)慣。語(yǔ)言運(yùn)用思維的培育主要是要求同學(xué)當(dāng)看到某一物體或想表達(dá)某一個(gè)意思是，不需要經(jīng)過(guò)大腦進(jìn)行翻譯的形式而徑直用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，就象運(yùn)用自己的母語(yǔ)一樣自如。在教學(xué)中，我一般都是徑直用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)幫助相關(guān)的肢體語(yǔ)言，這樣可以加深同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)的印象，同時(shí)可以比較快的提高同學(xué)學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的技能。

五、采納多樣化活動(dòng)教學(xué)培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，

只要同學(xué)有了愛(ài)好，就能比較快的去接受，而且也不會(huì)那么簡(jiǎn)單遺忘，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在平常的教學(xué)過(guò)程中我就深有體會(huì)，假如這節(jié)課同學(xué)很快就掌控了老師所教內(nèi)容，那么運(yùn)用的也較好;相反，假如學(xué)習(xí)不感愛(ài)好的話，課堂教學(xué)就特別吃力，同學(xué)也很難去消化所教內(nèi)容，課堂上就會(huì)涌現(xiàn)各種現(xiàn)象，比如玩小動(dòng)作等。那么怎么去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和培育他們的愛(ài)好呢?這就需要把握同學(xué)的`心理特征，一般同學(xué)比較好動(dòng)，所以在設(shè)置教學(xué)時(shí)，主要運(yùn)用游戲教學(xué)，比如卡片游戲，故事游戲，律動(dòng)，歌曲，包括肢體語(yǔ)言等多種教學(xué)教法相結(jié)合，通過(guò)各種不同的敏捷教學(xué)方式往往會(huì)在課堂上收到事半功倍的效果。

新課程的特點(diǎn)是以同學(xué)為中心，以活動(dòng)為主線，以獵取徑直閱歷為主要目的，培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦技能，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好，通過(guò)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”，使同學(xué)從實(shí)踐活動(dòng)中獲得實(shí)際生活有用的語(yǔ)言知識(shí)。例如：在低班級(jí)教學(xué)講解animals(動(dòng)物)的時(shí)候，老師將傳統(tǒng)的“小蝌蚪找媽媽”的故事引進(jìn)課堂，讓同學(xué)一起援助“小蝌蚪”找媽媽，在查找的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了其他許多的動(dòng)物。再比如：一班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)字母時(shí)，我讓同學(xué)帶來(lái)toothpaste，將它擠并涂抹在桌面上，讓同學(xué)在上面任意寫(xiě)了自己喜愛(ài)的字母，或從老師這里聽(tīng)到的字母，同學(xué)們都玩得不亦樂(lè)乎，感覺(jué)在玩中掌控所學(xué)內(nèi)容輕松并為同學(xué)所樂(lè)于接受和嘗試到他們認(rèn)為較困難的寫(xiě)的任務(wù)。我還依據(jù)不同年齡段同學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，有讓同學(xué)動(dòng)嘴進(jìn)行迷語(yǔ)、頭腦風(fēng)暴等問(wèn)答活動(dòng)，有讓同學(xué)通過(guò)魔術(shù)表演活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利用設(shè)計(jì)精致的教具來(lái)吸引同學(xué)的留意力，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設(shè)計(jì)多種有趣并富于創(chuàng)意的計(jì)分方式，有組織同學(xué)用有趣形象的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)或俚語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話表演，讓同學(xué)在相互交往中產(chǎn)生情趣、習(xí)得常用口語(yǔ)。如：學(xué)完一個(gè)單元后，為了讓同學(xué)簡(jiǎn)單記住宅學(xué)內(nèi)容，我把本單元所涉及的單詞或句型作為歌詞填入一首同學(xué)耳熟能唱的歌曲中或?qū)⑼瑢W(xué)掌控起來(lái)較為困難或是重點(diǎn)編成朗朗上口的數(shù)來(lái)寶，讓同學(xué)通過(guò)好玩易記充斥節(jié)奏感的歌曲或數(shù)來(lái)寶來(lái)掌控所學(xué)內(nèi)容。最終這些方法使同學(xué)在歡快、輕松的氣氛中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，并促進(jìn)了口頭練習(xí)。

六、關(guān)注同學(xué)的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

“情感”是課堂教學(xué)的催化劑。同學(xué)的情感總是在老師情感的感染下漸漸萌發(fā)，進(jìn)而迸發(fā)對(duì)老師的愛(ài)以及對(duì)真理和科學(xué)的追求。啟動(dòng)課改后，我仔細(xì)學(xué)習(xí)“新標(biāo)準(zhǔn)”、實(shí)踐“新理念”，課堂上的教學(xué)行為的確發(fā)生了深刻的改變。尊敬同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)，教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，已成為我的自覺(jué)行動(dòng)。老師要營(yíng)造民主、同等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o同學(xué)以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使同學(xué)的思維更活躍，心情更飽滿。特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)，盡可能多地為他們制造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。老師要成為同學(xué)最可靠的心理支持源。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊敬同學(xué)這一課改理念，例如課上目光的溝通、微笑面對(duì)每個(gè)同學(xué)、充分確定同學(xué)的每一次哪怕是微小的進(jìn)步、允許并歡迎同學(xué)在我的課堂發(fā)表與我不同的看法和想法等。

七、運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說(shuō)明白對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿意同學(xué)的勝利感，而且可以激勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采納多種形式:形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他人、小組相結(jié)合，等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要敏捷地運(yùn)用。這樣，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充斥激勵(lì)氛圍中的孩子，會(huì)不斷地進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)主要有“Terrific!”、“Verygood”、“Welldone”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采納作業(yè)蓋印戳兒、發(fā)放小禮物、sticker和小獎(jiǎng)狀等激勵(lì)手