逆反心理弊大于利

第一，主觀因素。青少年逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。1圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中青少年漸漸學(xué)會并掌握了逆向思維等方法。正是青少年思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。2,進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識、,,,,早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和成人感意向驅(qū)散了。3,.具體來說青少年在心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展中,由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,造,從而出思考,把家長的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管,面上。第二,客觀因素。青少年逆反心理形成的客觀因素具體表現(xiàn)在以下方面:1、家庭不良因素的影響。直接影響著青少年逆反心理的形成,,,進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。2、學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校是青少年成長和社會化的主要環(huán)境,學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素,而且是主要因:說一些教師在教育指導(dǎo)思想上存在著為完成施教任務(wù)而完成施教任務(wù)等應(yīng)付差事的想法。在這種思想指導(dǎo)下,教師不認(rèn)真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法,教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味使學(xué)生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反,們出現(xiàn)問題時(shí),不是站在青少年的角度分析問題,而是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?進(jìn)而對我們,,對學(xué)生的--,,施教的內(nèi)容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。3、同輩群體不良因素的影晌。青少年受同輩群體的影響最突出對同輩群體的依賴而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向,,;而青少年同輩群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對置身其中的一些青少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)箏4、大眾傳播及社會文化的影響。,,,,青少年的內(nèi)容,卻被青少年負(fù)面地接受了；另外,由于大眾傳播還強(qiáng)調(diào)新奇性,介紹一些國內(nèi)外的時(shí)尚新奇現(xiàn)象,如朋克、,也影響并輻射著我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識的形成。常態(tài)來顯示自己的“高明誡相反的態(tài)度，首先翻看了第八章的內(nèi)容。這就叫心理的逆反現(xiàn)象。逆反心理并不是什么不可思議的東西。一般地說在以下三種情況下，容易誘出逆反心理：的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。辦法就已足夠，但在問題未解決之前卻存在著幾乎是無限的可能性。確的思維和判斷，讓思想僅僅是在“對著干”的軌道上盲目滑行。當(dāng)我們冷靜地進(jìn)行分析的時(shí)候，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們所強(qiáng)烈反對的意見固然并不一定就是真理，但“對著干”起它有助于我們開闊思路，從偏執(zhí)的習(xí)慣中超脫出來。乎病態(tài)的心理狀態(tài)，如果你想有所作為，就必須經(jīng)常性地進(jìn)行這種自我訓(xùn)練。表現(xiàn)：對先進(jìn)人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認(rèn)同情感，大喝其彩；對思想教育及守則遵紀(jì)則消極掏、蔑視對抗等等。怎樣正確對待孩子的逆反心理上稱之為“逆反心理不的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的“逆反心理”會更強(qiáng)烈。初中的孩子，隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識面的增加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀有時(shí)與父母的價(jià)值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那么親近這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭論，但常論據(jù)不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)；喜歡發(fā)現(xiàn)見解，但又判斷不準(zhǔn)；喜歡批評別人，卻又容易片面。家長知道了“心理斷乳”期孩子惱廡父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財(cái)產(chǎn)，對子女具有絕對權(quán)威；二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)，但沒有實(shí)現(xiàn)的理想。因此，父母的理想，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。的與父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。這樣，才能更深入地了解孩子、理解孩子，積極地教育孩子。理的、積極地成分，又要通過多種教育形式消除其消極的、不利的影響。逆反心理有危害主張，不希望成人干涉，渴望獨(dú)立，對父母和老師之言不再惟命是從，對父母和老師的教育也容易產(chǎn)生逆反心理。逆反心理的表現(xiàn)要我這樣，我偏那樣；你說這好，我偏說那好；讓我信這，我偏信那。青少年在14歲左右的時(shí)候，容易表現(xiàn)出感情用事、渴望獨(dú)立的情況，明顯的心理特征就是具有較強(qiáng)的逆反傾向。青少年逆反心理傾向表現(xiàn)為情緒偏激、語言頂撞、行為越軌、消極冷漠，甚至以“敵對”的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活等。對逆反心理的辨證分析對于逆反心理和逆反行為，要具體分析，不能一概說是錯(cuò)的，有的反抗不無道理。在家庭教育父母也難免有誤區(qū)。與父母平等交往，有助于幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū)，也有助于我們做出正確的行為選擇。逆反心理導(dǎo)致的危害從結(jié)果上看，逆反心理導(dǎo)致的對父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己——不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己，這種結(jié)果也是對父母的一種傷害——不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母，就是拿父母的錯(cuò)誤傷害自己。在我們中學(xué)生的自我意識發(fā)展過程中，對于不理解的信息或事物多問幾個(gè)為什么，是很正常的，也應(yīng)該提倡。非常有害的，我們必須采取有效的對策來克服和防止。為了不傷害自己和自己最親近的人，就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時(shí)要努力克制自己。逆反心理的含義不順從的心理狀態(tài)就是“逆反心理一、青春期心理特點(diǎn)的影響。尊重，渴望獨(dú)立，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。二、家庭因素。方式就會產(chǎn)生反感、抵觸。另外，父母間不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的重要原因。三、學(xué)校教育因素