基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀課有效課堂教學(xué)現(xiàn)象分析

基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀課有效課堂教學(xué)現(xiàn)象分析

徐華初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要發(fā)展階段，而英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的信息輸入途經(jīng)和綜合能力培養(yǎng)的主要渠道之一，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。閱讀課的功能不僅僅是幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，拓寬總體的知識(shí)面，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高閱讀技能，它更深遠(yuǎn)的意義在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞別人作文的技巧，理會(huì)寫(xiě)作要領(lǐng)，身臨其境去感悟語(yǔ)言之美，進(jìn)而，建立在英語(yǔ)閱讀材料基礎(chǔ)上的“說(shuō)”與“聽(tīng)”就顯得必不可少。的確，在日常教學(xué)中，我們的教師總是積極引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用閱讀素材，盡可能在各種形式的中促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)了許多值得深入研究的問(wèn)題。目前筆者所在地區(qū)使用的《牛津英語(yǔ)（譯林版）》，教材題材廣泛，富有知識(shí)性與趣味性，與生活密切聯(lián)系，又具有一定的深度，同時(shí)滲透了對(duì)學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本課例以7BUnit2Neighbours閱讀課“Goodneighbours”的文本為載體，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)兩個(gè)教學(xué)片斷中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行描述、分析與對(duì)策研究?！酒我弧縋re-reading階段出現(xiàn)的“說(shuō)”問(wèn)題：Pre-reading，也叫做讀前（活動(dòng)）。從教育學(xué)的層面來(lái)解釋，指的就是老師的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，我在一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一個(gè)熱身活動(dòng)（回答問(wèn)題），與學(xué)生就居住的社區(qū)環(huán)境進(jìn)行交流，復(fù)習(xí)前一課時(shí)的內(nèi)容：1.Whatdoyouthinkofyourneighbourhood？2.Whatkindofneighbourhooddoyouliketolivein？當(dāng)把這兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題呈現(xiàn)在PPT上后，本以為大部分學(xué)生可以較好地去完成上一課時(shí)與本課的過(guò)渡，但是，即使是以小組形式請(qǐng)同學(xué)們互相討論，部分同學(xué)的回答還是讓人堪憂，有3位同學(xué)根本無(wú)法用英語(yǔ)回答，只能用中文來(lái)答復(fù)?！締?wèn)題診斷】復(fù)習(xí)沒(méi)有到位，是影響本次導(dǎo)入成功與否的一個(gè)重要因素，但是經(jīng)過(guò)后來(lái)的分析，筆者認(rèn)為主要原因要分為兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生語(yǔ)言水平的問(wèn)題，外語(yǔ)回答與母語(yǔ)回答有很多不同之處，母語(yǔ)回答的信息加工是在單語(yǔ)中進(jìn)行的，外語(yǔ)回答則有兩種語(yǔ)言的參與，這些都會(huì)深刻影響外語(yǔ)回答的過(guò)程與結(jié)果。大部分學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成勤開(kāi)口，多張口的習(xí)慣，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，所以同學(xué)們普遍感覺(jué)很不習(xí)慣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，甚至有些別扭，基本上都是在自己跟自己說(shuō)，聲音太小，這樣起不到鍛煉口語(yǔ)、糾正發(fā)音的效果，再加上沒(méi)有去認(rèn)真復(fù)習(xí)，所以課堂效果不好；另一方面是教師教學(xué)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，總結(jié)為三個(gè)方面：1.問(wèn)題答案中隱含的生詞較多，學(xué)生表達(dá)的難度較大。2.問(wèn)題范圍太廣，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行概括處理。3.教師在上課前，沒(méi)有做好對(duì)話示范工作，導(dǎo)入太過(guò)于急促，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性?！酒嗡⑿隆扛鶕?jù)實(shí)際情況，筆者在另外一個(gè)班上課時(shí)把兩個(gè)大問(wèn)題換成了7個(gè)小問(wèn)題，并且先讓一位同學(xué)和筆者一起做pairwork，起到示范作用：1.Wholivesnextto/above/belowyou？2.Whosyourneighbour？3.Whatdoeshe/shedo？4.Wheredoeshe/shework？5.Whatdoyouthinkofhim/her？6.Doyouwelcomehim/hertoyourhome？7.Doyoualwayshelpeachother？示范結(jié)束，筆者讓學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行五分鐘熱身討論，學(xué)生們討論得很熱烈，然后挑選了其中6組同學(xué)進(jìn)行pairwok，除了兩位同學(xué)在新單詞“neighbour”和“welcome”的朗讀以及第2.第6的問(wèn)題回答上存在少量問(wèn)題，需要教師的指點(diǎn)，其他同學(xué)都能順利地完成對(duì)話練習(xí)?！痉此肌坑袝r(shí)候，學(xué)生在組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法和詞匯方面的錯(cuò)誤，影響表達(dá)的準(zhǔn)確性。筆者認(rèn)為，這時(shí)教師盡量不要打斷學(xué)生的表達(dá)，等學(xué)生完成口語(yǔ)任務(wù)后再指出他們的不足之處，幫助他們糾正發(fā)音和語(yǔ)句重構(gòu)。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的不連貫要采用寬容的態(tài)度，以鼓勵(lì)為主，多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。那么，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的問(wèn)題時(shí)口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該把關(guān)注重點(diǎn)放在哪里呢？筆者綜合實(shí)踐，認(rèn)為以下幾個(gè)方面應(yīng)當(dāng)予以重視：關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)枯燥，不吸引人，那么學(xué)生的注意力無(wú)法得到集中；關(guān)注營(yíng)造輕松的活動(dòng)氛圍，教師應(yīng)該在每節(jié)課的導(dǎo)入部分，保持輕松自然的狀態(tài)，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，盡量做到平易近人，拉近師生之間的距離；關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，目前筆者所教得初一年級(jí)，學(xué)生來(lái)自各個(gè)小學(xué)，有些還是外省轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)參差不齊，作為初中低年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)該從簡(jiǎn)單易懂著手，不能過(guò)高要求；關(guān)注對(duì)學(xué)生主體感悟的喚醒，通過(guò)老師的口語(yǔ)和行為示范，同學(xué)的積極互動(dòng)回答，帶動(dòng)學(xué)生融入進(jìn)來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂上真正的主體。魯子問(wèn)、康淑敏在《英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)模式形態(tài)多樣，而且還在不斷變化，但其核心非常明確，都在于提高教學(xué)的有效性。縱觀整個(gè)過(guò)程，練習(xí)最后能順利完成，原因在于改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，把當(dāng)初的兩個(gè)大問(wèn)題變?yōu)?個(gè)小問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，注重有效性，學(xué)生更容易理解，大部分學(xué)生回答起來(lái)朗朗上口，既鍛煉了口語(yǔ)運(yùn)用能力，又兼顧復(fù)習(xí)了上一課的單詞與詞匯，起到了預(yù)期的作用，最終這次導(dǎo)入部分取得成功。【片段二】While-reading環(huán)節(jié)出現(xiàn)的“聽(tīng)”問(wèn)題While-reading是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。Reading不是孤立的讀，而應(yīng)該把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用閱讀技能。進(jìn)入文本閱讀時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，但又能幫助學(xué)生了解全文梗概的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)，整體感知文本。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)一些可在文中直接找到答案的題型，首先是回答問(wèn)題（這些問(wèn)題設(shè)計(jì)為在聽(tīng)完兩遍錄音之后回答）：1.WhatareSimonsneighbourslike？2.Whatdothevolunteersdoatthecommunitycenter？3.Whendotheymeet？4.Whatwilltheydotohelptheoldpeoplethisweekend？錄音結(jié)束，筆者先叫了四位成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，只有兩位能順利準(zhǔn)確回答，其他兩位并沒(méi)有完整回答出來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果?！締?wèn)題診斷】聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)需要學(xué)生結(jié)合各種語(yǔ)言背景知識(shí)和聽(tīng)力技能理解的過(guò)程，能夠達(dá)到句子以及文章段落的綜合理解是聽(tīng)力的最終目的。部分學(xué)生在聽(tīng)力理解中存在一些障礙和不良習(xí)慣。常見(jiàn)的障礙有：1.語(yǔ)音解讀障礙。語(yǔ)音的基本功直接影響學(xué)生的聽(tīng)力水平。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生經(jīng)常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，重視“寫(xiě)”而忽略“聽(tīng)、說(shuō)”。久而久之，口語(yǔ)表達(dá)水平越來(lái)越差，出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”！2.語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)障礙。有時(shí)候，學(xué)生平時(shí)背誦課文以及老師授課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)緩，不注意重音、連讀、爆破、弱化、意群停頓，一旦進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，如果出現(xiàn)新單詞，又是外國(guó)真人發(fā)音，自然就會(huì)不知所措。3.語(yǔ)法應(yīng)用障礙。由于部分學(xué)生的語(yǔ)法掌握跟不上錄音速度，直接影響聽(tīng)力效果。在日常學(xué)習(xí)的時(shí)候，一些師生很少去對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和運(yùn)用，只停留在表面理解，只知其一，不知其二，一旦融入到語(yǔ)句、語(yǔ)段的聽(tīng)力中，那么，會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)文章的理解。常見(jiàn)的不良習(xí)慣有：1.總是把注意力集中在某個(gè)單詞或者詞組上，力圖把它們一一聽(tīng)懂，不用英語(yǔ)理解聽(tīng)力材料，心里想著把每句話翻譯成中文再去理解，這樣做會(huì)直接影響了下文信息的輸入，而很多情況下；2.開(kāi)小差，無(wú)法集中注意力，聽(tīng)力播放的時(shí)候還同時(shí)做別的事情；3.在聽(tīng)力播放前，沒(méi)有認(rèn)真預(yù)覽試卷上的聽(tīng)力文本信息，做好適當(dāng)記錄和分析，急著去做后面其他的試題，養(yǎng)成一個(gè)不看題目，直接去聽(tīng)，然后再看題作答的壞習(xí)慣?！酒嗡⑿隆靠紤]到文章比較長(zhǎng)，學(xué)生水平有限，筆者把錄音片斷用軟件進(jìn)行切割，重新排列組合，把整篇文章分為三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)：1-7行為第一部分，8-13行為第二部分，14-19行為第三部分，每個(gè)部分的錄音播放兩遍，題型適當(dāng)改變。第一部分的練習(xí)為問(wèn)題和填空：1.WhatareSimonsneighbourslike？2.Thehaveaattheweekend.第二部分的練習(xí)為判斷題型：1.Anniescomputerisbroken.（T/F）2.Parentshelpthechildrenwiththeirhomework.（T/F）第三部分的練習(xí)為看圖說(shuō)話：以上三個(gè)部分的練習(xí)，形式多樣，令人耳目一新，當(dāng)它們由PPT呈現(xiàn)出來(lái)，立刻吸引了學(xué)生的注意力。筆者讓五位同學(xué)來(lái)完成，除了最后一題需要提供適當(dāng)幫助，其他四題都能順利答對(duì)?！痉此肌拷?jīng)過(guò)多次的聽(tīng)力實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為，要做好學(xué)生閱讀中的聽(tīng)力能力培養(yǎng)，必須從以下幾方面來(lái)著手：1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。教師要積極疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服緊張厭學(xué)的心理，切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。比如在平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。3.注重加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音的訓(xùn)練。練好聽(tīng)力技能，首要任務(wù)是應(yīng)突破語(yǔ)音這一關(guān)，許多學(xué)生就是因?yàn)椴荒芊直孀x音而導(dǎo)致錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生知道正確的發(fā)音的重要性，其次要嚴(yán)格要求，教學(xué)生念準(zhǔn)音標(biāo)，注重糾正不正確的發(fā)音。4.注重強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法訓(xùn)練。任何一門語(yǔ)言都離不開(kāi)語(yǔ)法的積累。熟練運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平有著非常重要的作用。教師要正確幫助學(xué)生梳理語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)那些經(jīng)常在聽(tīng)力理解中出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和講解。要求學(xué)生注重對(duì)平時(shí)練習(xí)中出錯(cuò)的地方進(jìn)行歸納總結(jié)，找出因語(yǔ)法的欠缺而導(dǎo)致出錯(cuò)的地方，及時(shí)改正，強(qiáng)化記憶。5.針對(duì)聽(tīng)力，做好考試技巧上的指導(dǎo)，譬如：拿到試卷