班主任之友讀書感悟體會(huì)

班主任之友讀書感悟體會(huì)班主任之友讀書感悟體會(huì)#/2班主任之友念書感悟領(lǐng)會(huì)班主任之友念書感悟領(lǐng)悟篇3假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，仔細(xì)閱讀完以后使我受益無(wú)窮，進(jìn)而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，詳盡內(nèi)容是寫一個(gè)13歲女學(xué)生在學(xué)校發(fā)下來(lái)的環(huán)保知識(shí)比賽卷中寫了一些不堪動(dòng)聽的臟話，班主任知道后，并無(wú)把她狠狠地責(zé)備一頓，而是從尊敬出發(fā)，本著理解和寬容的態(tài)度，用鼓舞的語(yǔ)言去教育和幫助她。第一經(jīng)過(guò)檢查認(rèn)識(shí)她的家庭狀況，而后針對(duì)她的特色，一定她在某方面的長(zhǎng)處，讓她加強(qiáng)自信心，并鼓舞她多參加實(shí)踐活動(dòng)。再而讓她代表全體同學(xué)寫一份報(bào)道稿。過(guò)后，班主任在稿子上略加改正，向《大連晚報(bào)》投稿去了。不久，報(bào)紙上也發(fā)布了這篇文章。這個(gè)女學(xué)生看到自己寫的文字變?yōu)殂U字，心情自然是非常的喜悅。班主任就趁此機(jī)遇，鼓舞她仔細(xì)察看班內(nèi)的好人好事，為班級(jí)多寫表彰稿。從那此后，這個(gè)學(xué)生在各方面也有顯然進(jìn)步了。這件案例，惹起了我的沉思：在社會(huì)日異月新的今日，大家每日都說(shuō)著一個(gè)話習(xí)題：效率。的確是的。但我們是否是也忘掉了同樣更重要的東西呢?人與人之間的相處需要的是更多的尊敬。自古以來(lái)，我國(guó)有師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)難免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我感覺(jué)傳統(tǒng)文化中的師生觀，常常將尊敬視為單向的（即學(xué)生對(duì)教師的尊敬），而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊敬。正因?yàn)槭菃蜗虻?，關(guān)于實(shí)行尊敬的人不過(guò)一種客氣，而不是發(fā)自心里的感情;關(guān)于尊敬的對(duì)象則是知足了一種對(duì)自己的心理需求，極少去考慮對(duì)方的心理感覺(jué)，學(xué)生也將永久不會(huì)學(xué)到尊敬的真諦。所以，我感覺(jué)作為教育者第一就要轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)，建立尊敬學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊敬被教育者的人品與意向。春風(fēng)拂弱柳，小雨潤(rùn)新芽。我想：教育應(yīng)當(dāng)全部從尊敬開始，全部從心開始!從這件案例上，我也深信教師只有全面地認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們的思想、感情和個(gè)性，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的愛(ài)，才能真實(shí)地做到尊敬學(xué)生。有時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，從學(xué)生的角度去思慮問(wèn)習(xí)題，這樣也許會(huì)獲取不測(cè)的收獲。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教課事兒，我對(duì)尊敬有以下一些領(lǐng)悟：一、要尊敬學(xué)生的自尊和人品。俗語(yǔ)說(shuō)：自尊之心，人皆有之。此刻的學(xué)生大多是獨(dú)生兒女，思想純真，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長(zhǎng)、教師嗥？？重和鼓舞。當(dāng)他們獲取成績(jī)時(shí)，希望他人能賜予贊譽(yù)、一定;當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在愧疚的同時(shí)更希望獲取他人的體諒。班主任是學(xué)生自尊和人品的直接的保護(hù)者。所以，我們要致力于創(chuàng)建一種師生相互尊敬、理解、寬容、友善的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。二、要尊敬學(xué)生的感情。感情是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的全部活動(dòng)都與他的感情體驗(yàn)親近有關(guān)。學(xué)生只有在安康優(yōu)秀的感情狀態(tài)下，才能放心接受教育。若班主任采納****、冷峻、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、憂慮、懼怕等負(fù)性感情。因此，不論是從學(xué)生感情安康展開的立場(chǎng)出發(fā)，仍是從減少負(fù)性感情對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生成立優(yōu)秀的、合作式的、歡樂(lè)的、相互相信的和親近的感情關(guān)系作為重要的工作目的。三、要尊敬學(xué)生的差別。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不一樣，每一個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)到的心理世界，他們?cè)谂d趣、喜好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和專長(zhǎng)等方面是各不同樣、各有重視的，所謂人心不一樣，各如其面，我們不單要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差別，并且要尊敬學(xué)生的差別。差別不單是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生展開的前提，應(yīng)當(dāng)視為一種財(cái)產(chǎn)而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲取完整自由的展開。我們的教育重申以人為本，所以在教育教課過(guò)程中，我們要認(rèn)可個(gè)性差別，鼓舞個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能各展其長(zhǎng)，各盡其才。尊敬不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊敬中獲取自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲取自我教育的