高中抗日戰(zhàn)爭史教學(xué)研究之我見

高中抗日戰(zhàn)爭史教學(xué)研究之我見高中抗日戰(zhàn)爭史教學(xué)研究之我見忘記過去就意味著背叛?？谷諔?zhàn)爭史是中國近代史上一場最著名的反侵略的正義戰(zhàn)爭，是無數(shù)中華兒女保家衛(wèi)國，用血肉筑長城的英勇壯舉。在當(dāng)前的日本，有些人一直在企圖抹殺日本法西斯在二戰(zhàn)中的侵略歷史，美化戰(zhàn)爭中的劊子手，對慰安婦問題總是采取逃避的態(tài)度，這激起了東南亞各國人民的強(qiáng)烈不滿。在高中歷史教學(xué)中，更要讓學(xué)生明白這場慘無人道的侵略戰(zhàn)爭帶給中國人民的深重災(zāi)難，培養(yǎng)學(xué)生正視歷史、放眼將來、珍惜和平的世界觀，以及愛國主義、集體主義精神，做一個愛祖國愛和平的新人。一、教學(xué)方式的改變新課改之前，由于教科書編排的原因，對高中歷史教學(xué)要求過于繁瑣，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容又多又雜，從大板塊的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族，到事件、人物、典章制度，都要求學(xué)生記下來。這樣一來，老師在歷史教學(xué)中就沒方法做詳細(xì)的講解，只能花大局部時間來畫重點。學(xué)生對歷史還沒能全面理解，就一頭扎進(jìn)死記硬背的學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式，既苦了老師也讓學(xué)生對歷史難以產(chǎn)生興趣。新課改之后，高中歷史教學(xué)不再有這些繁瑣的要求。新課標(biāo)中的過程與方法局部指出，學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程，同時也是主動參與、學(xué)習(xí)學(xué)會的過程。要做到這一點，老師的教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)做改動，讓學(xué)生先對歷史課產(chǎn)生興趣，并且主動參與到學(xué)習(xí)中。這樣一來，首先要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備，然后再靈敏利用多媒體配合教學(xué)，改變過去那種老師在臺上講、學(xué)生在下面聽的形式，最大限度地讓學(xué)生自主地參與進(jìn)來。在科技日益興旺的今天，課堂教學(xué)已經(jīng)不僅是一塊黑板加老師的口頭傳授，許多新興的教學(xué)儀器和設(shè)備已被引入課堂。老師可以通過電子屏幕、音響設(shè)備將相關(guān)資料直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)氣氛，加上老師備課工作做得好，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭史這局部內(nèi)容時，就要做到讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。高中生對這段歷史并不生疏，畢竟抗日戰(zhàn)爭離我們不是太遠(yuǎn)，資料搜集工作相對會容易一些。關(guān)于這段歷史不但有文字記載，也有許多關(guān)于那個年代的影像資料，都可以拿來在課堂上展示。而且許多相關(guān)的影視劇，也可以組織學(xué)生看。對于眼下一些胡編亂造的、飽受詬病的抗日神劇，還可以讓學(xué)生評論糾錯。在這樣輕松的教學(xué)氣氛里，讓學(xué)生比擬全面地理解日軍侵華歷史的來龍去脈，再將日本政府某些人當(dāng)前的態(tài)度與歷史相結(jié)合，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。二、課前準(zhǔn)備在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭史之前，先讓學(xué)生去搜集相關(guān)資料，包括日軍侵華前的中國現(xiàn)狀、皇姑屯事件、七七事變、南京大屠殺、日軍的細(xì)菌戰(zhàn)、中國遠(yuǎn)征軍的資料，還有原子彈在廣島、長崎爆炸的相關(guān)資料。資料的搜集范圍不僅僅限于中國抗日戰(zhàn)爭，還有鄰國的相關(guān)資料，比方韓國、緬甸等。這還不夠，還要擴(kuò)大到整個第二次世界大戰(zhàn)中，因為這場戰(zhàn)爭是法西斯帶給全世界人民的災(zāi)難。中國抗戰(zhàn)成功是中國人民不屈不撓斗爭的結(jié)果，但也不能無視鄰國對我國的幫助，沒有蘇聯(lián)紅軍和美國原子彈，抗戰(zhàn)不會提早完畢。在搜集資料時，也要搜集斯大林格勒戰(zhàn)役、珍珠港事件的有關(guān)資料。三、課堂教學(xué)在開展課堂教學(xué)之前，要先做好鋪墊。介紹完國際形勢之后，不能忘了介紹國內(nèi)形勢，因為抗戰(zhàn)前的中國社會并不穩(wěn)定，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理處于軍閥割據(jù)的狀態(tài)。這樣的格局為后來的日軍侵華提供了可乘之機(jī)。在教學(xué)日軍侵華歷史的時候，要重點突出日軍在中國的殘暴，他們妄圖滅亡中國，在掠奪中國資源的同時，企圖在文化上奴化中國人民。他們在東北建立偽滿洲國，不許中國人學(xué)漢語，而要求學(xué)日語。吞并東北之后，他們還在不斷制造事端，妄圖吞并全中國。除此之外，他們對中國平民犯下的滔天罪行更是數(shù)不勝數(shù)，其殘酷程度令人發(fā)指，像南京大屠殺，在日軍占領(lǐng)區(qū)實行的三光政策，都給中國人民帶來深重災(zāi)難，影響到幾代人。教學(xué)時不能無視這方面，因為我們只有牢記戰(zhàn)爭的殘酷，才會更加珍惜今天的和平。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時要聯(lián)絡(luò)當(dāng)前日本政府的一些不當(dāng)言論，他們篡改教科書，向下一代隱瞞這一段歷史。日本國家指導(dǎo)人還不顧亞洲人民的反對，一次又一次去參拜靖國神社，參拜屠殺中國人民的劊子手。我們歷史老師要讓學(xué)生明白，即使抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)獲得成功，也不能忘記過去，要時刻防止日本軍國主義死灰復(fù)燃。在今天的和平環(huán)境里，每個中國人都要有居安思危的意識。在以前的歷史教科書上，由于政治的原因，一提到抗日就總是著重強(qiáng)調(diào)八路軍的抗日成果，對于國民黨的抗戰(zhàn)局部一般都輕描淡寫。加上局部影視劇的影響，好似中國抗戰(zhàn)都是八路軍的功績，國民黨軍隊都是打敗仗，怕死的人。這樣的做法嚴(yán)重歪曲了歷史，國民黨軍隊雖然打了不少敗仗，但那畢竟是中國的國軍，里面也有許多可歌可泣的英雄事跡，也有臺兒莊戰(zhàn)役這樣的勝仗。有些國民黨將領(lǐng)，雖然在后來的解放戰(zhàn)爭中屬于反面人物，但在抗日戰(zhàn)爭中也是英雄，如張靈甫、衛(wèi)立煌、杜聿明等人。雖然他們在國內(nèi)革命戰(zhàn)爭中，參與圍剿過紅軍，在解放戰(zhàn)爭中又與共產(chǎn)黨為敵，但不能因為這些就抹去他們在抗日戰(zhàn)爭中的赫赫戰(zhàn)功，教學(xué)時要客觀公正地評判他們的抗日奉獻(xiàn)。曾幾何時，文革后出生的人往往不知道中國遠(yuǎn)征軍的事跡，因為這是國民黨指導(dǎo)的。許多遠(yuǎn)征軍的老戰(zhàn)士在新中國成立后沒被當(dāng)做抗日英雄對待，直到最近幾年他們的情況才有所改善。這都是歷史的原因。今天我們教歷史，再不能讓學(xué)生忘記這一段歷史，我們在譴責(zé)日本篡改教科書的同時，更要客觀地學(xué)習(xí)自己的歷史。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。過去對于中國抗戰(zhàn)成功原因，教科書總是強(qiáng)調(diào)中國人民的抗日作用，對于外來支援卻不怎么強(qiáng)調(diào)。事實上，假如沒有美國的原子彈落在日本的廣島、長崎，沒有蘇聯(lián)紅軍在東北的支援，戰(zhàn)爭的完畢不會提早。在教學(xué)中，這些都不能無視。正是因為日軍的侵略是非正義的，才引起全世界人民的反對。假如日本不發(fā)動珍珠港事件，美國也許不會參戰(zhàn)。假如德國不入侵蘇聯(lián)，也許不會導(dǎo)致蘇聯(lián)參加反法西斯戰(zhàn)爭。高中歷史老師在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭史時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生搜集來的資料拿來討論，還可以適當(dāng)播放一些電影片段，讓學(xué)生更為直接地體會到戰(zhàn)爭的殘酷，緬懷為祖國流血犧牲的革命先烈。還可以理解到世界上仁慈的人們在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)