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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月08日-6866)1:水平遷移,也稱(chēng)橫向遷移,是指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、生理需要
B、平安需要
C、歸屬和愛(ài)的需要
D、敬重需要
E、自我實(shí)現(xiàn)需要
3:當(dāng)前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念是()
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)展性評(píng)價(jià)
B、診斷性評(píng)價(jià)
C、形成性評(píng)價(jià)
D、終結(jié)性評(píng)價(jià)
4:觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)是老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:老師的教學(xué)策略主要有兩種:一是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略;二是以同學(xué)為中心的教學(xué)策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:學(xué)校教育心理學(xué)的討論對(duì)象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)
B、學(xué)校教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律
C、學(xué)校教育中人的本性及其轉(zhuǎn)變的規(guī)律
D、以上答案都不正確
7:教學(xué)評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:心智技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。在以下四個(gè)選項(xiàng)中.不屬于心智技能的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能
C、運(yùn)動(dòng)技能
D、記憶技能
9:正強(qiáng)化的方法包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、獎(jiǎng)學(xué)金
B、對(duì)成果的認(rèn)可
C、表?yè)P(yáng)
D、改善學(xué)習(xí)
E、賜予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
10:依據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與()。
單項(xiàng)選擇題
A、器械型操作技能
B、微小型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、開(kāi)放型操作技能
11:痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘緣由的最古老的解釋?zhuān)鹪从趤喞锸慷嗟拢缮4诉M(jìn)一步進(jìn)展。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:下列技能屬于心智技能的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能
C、記憶技能
D、運(yùn)動(dòng)技能
14:20世紀(jì)60年月初,課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、布魯納
C、杜威
D、皮亞杰
15:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。
單項(xiàng)選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
16:提出老師成長(zhǎng)公式“閱歷+反思一成長(zhǎng)”的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、布盧姆
C、波斯納
D、羅森塔爾
17:艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、先后全都
D、不快不慢
18:“形式訓(xùn)練說(shuō)”所爭(zhēng)論的遷移實(shí)際上屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、特別性遷移
D、普遍性遷移
19:苛勒認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是有意義地接受學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:影響自我效能感形成的最主要因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體自身行為的成敗閱歷
B、他人行為的替代閱歷
C、他人的榜樣行為
D、個(gè)體自身行為的歸因方式
22:教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程
B、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程
C、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思索過(guò)程
D、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程
23:專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷,以()為中心,并有預(yù)見(jiàn)性。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教材
D、老師思想
24:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、需要
B、動(dòng)機(jī)
C、強(qiáng)化
D、誘因
26:在操作技能形成的哪個(gè)階段動(dòng)覺(jué)掌握起主導(dǎo)作用()
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
27:組織策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、認(rèn)知策略
C、元認(rèn)知策略
D、調(diào)整策略
28:依據(jù)以下材料,回答{TSE}題:扇動(dòng)一張紙,一個(gè)孩子感到空氣在臉上拂過(guò)。過(guò)了一段時(shí)間,在有風(fēng)的一天,他感到了風(fēng)。因此他覺(jué)得風(fēng)的形成是由于樹(shù)的晃動(dòng)。
多項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
29:衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德情感
B、道德信念
C、道德行為
D、道德意志
30:智力的群體差異包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、性別差異
B、年齡差異
C、種族差異
D、智商分?jǐn)?shù)差異
查看答案
1:答案正確
解析略。
2:答案A,B,C,D,E
解析
3:答案A
解析
4:答案正確
解析略。
5:答案錯(cuò)誤
解析老師的教學(xué)策略可以分為三種:一是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略;二是以同學(xué)為中心的教學(xué)策略;三是個(gè)別化教學(xué)。
6:答案B
解析學(xué)校教育心理學(xué)就是一門(mén)討論學(xué)校教育情景中學(xué)(同學(xué))、教(老師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。
7:答案正確
解析略。
8:答案C
解析
9:答案A,B,C,D,E
解析略。
10:答案A
解析略。
11:答案正確
解析略。
12:答案正確
解析
13:答案A,B,C
解析
14:答案B
解析
15:答案D
解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點(diǎn),設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。
16:答案C
解析略。
17:答案A
解析艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,遺忘速度是不均衡的,先快后慢。
18:答案D
解析D“形式訓(xùn)練說(shuō)”以官能心理學(xué)為依據(jù),認(rèn)為個(gè)體心理的組織部分是各種官能,官能即留意、知覺(jué)、記憶等一般的心理力量。得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)地遷移到其他活動(dòng)中去,屬于普遍性遷移。
19:答案錯(cuò)誤
解析這是奧蘇伯爾的觀點(diǎn)。
20:答案正確
解析
21:答案A
解析影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗閱歷。一般來(lái)說(shuō),勝利閱歷會(huì)提高效能期盼,反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期盼。(本解析由張恩凱供應(yīng))
22:答案A
解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。
23:答案A
解析專(zhuān)家型老師關(guān)注的是同學(xué),所以他們的教學(xué)是以同學(xué)為中心的。
24:答案錯(cuò)誤
解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要人物是阿特金森,馬斯洛是需要層次理論的代表人物。
25:答案D
解析能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱(chēng)為誘因。
26:答案D
解析操作嫻熟階段,動(dòng)覺(jué)掌握增加,不需要視覺(jué)的特地掌
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