教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月08日-6866)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月08日-6866)1:水平遷移,也稱(chēng)橫向遷移,是指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2:馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有()。

多項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬和愛(ài)的需要

D、敬重需要

E、自我實(shí)現(xiàn)需要

3:當(dāng)前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念是()

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、終結(jié)性評(píng)價(jià)

4:觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)是老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5:老師的教學(xué)策略主要有兩種:一是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略;二是以同學(xué)為中心的教學(xué)策略。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6:學(xué)校教育心理學(xué)的討論對(duì)象是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)

B、學(xué)校教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律

C、學(xué)校教育中人的本性及其轉(zhuǎn)變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

7:教學(xué)評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8:心智技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。在以下四個(gè)選項(xiàng)中.不屬于心智技能的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、運(yùn)動(dòng)技能

D、記憶技能

9:正強(qiáng)化的方法包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、獎(jiǎng)學(xué)金

B、對(duì)成果的認(rèn)可

C、表?yè)P(yáng)

D、改善學(xué)習(xí)

E、賜予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

10:依據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與()。

單項(xiàng)選擇題

A、器械型操作技能

B、微小型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

11:痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘緣由的最古老的解釋?zhuān)鹪从趤喞锸慷嗟拢缮4诉M(jìn)一步進(jìn)展。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13:下列技能屬于心智技能的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、記憶技能

D、運(yùn)動(dòng)技能

14:20世紀(jì)60年月初,課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、杜威

D、皮亞杰

15:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

16:提出老師成長(zhǎng)公式“閱歷+反思一成長(zhǎng)”的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

17:艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()。

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、不快不慢

18:“形式訓(xùn)練說(shuō)”所爭(zhēng)論的遷移實(shí)際上屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、特別性遷移

D、普遍性遷移

19:苛勒認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是有意義地接受學(xué)習(xí)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20:態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21:影響自我效能感形成的最主要因素是()

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體自身行為的成敗閱歷

B、他人行為的替代閱歷

C、他人的榜樣行為

D、個(gè)體自身行為的歸因方式

22:教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程

C、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思索過(guò)程

D、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程

23:專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷,以()為中心,并有預(yù)見(jiàn)性。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教材

D、老師思想

24:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25:能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱(chēng)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

26:在操作技能形成的哪個(gè)階段動(dòng)覺(jué)掌握起主導(dǎo)作用()

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

27:組織策略屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)整策略

28:依據(jù)以下材料,回答{TSE}題:扇動(dòng)一張紙,一個(gè)孩子感到空氣在臉上拂過(guò)。過(guò)了一段時(shí)間,在有風(fēng)的一天,他感到了風(fēng)。因此他覺(jué)得風(fēng)的形成是由于樹(shù)的晃動(dòng)。

多項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

29:衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是()。

單項(xiàng)選擇題

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

30:智力的群體差異包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分?jǐn)?shù)差異

查看答案

1:答案正確

解析略。

2:答案A,B,C,D,E

解析

3:答案A

解析

4:答案正確

解析略。

5:答案錯(cuò)誤

解析老師的教學(xué)策略可以分為三種:一是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略;二是以同學(xué)為中心的教學(xué)策略;三是個(gè)別化教學(xué)。

6:答案B

解析學(xué)校教育心理學(xué)就是一門(mén)討論學(xué)校教育情景中學(xué)(同學(xué))、教(老師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。

7:答案正確

解析略。

8:答案C

解析

9:答案A,B,C,D,E

解析略。

10:答案A

解析略。

11:答案正確

解析略。

12:答案正確

解析

13:答案A,B,C

解析

14:答案B

解析

15:答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點(diǎn),設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。

16:答案C

解析略。

17:答案A

解析艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,遺忘速度是不均衡的,先快后慢。

18:答案D

解析D“形式訓(xùn)練說(shuō)”以官能心理學(xué)為依據(jù),認(rèn)為個(gè)體心理的組織部分是各種官能,官能即留意、知覺(jué)、記憶等一般的心理力量。得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)地遷移到其他活動(dòng)中去,屬于普遍性遷移。

19:答案錯(cuò)誤

解析這是奧蘇伯爾的觀點(diǎn)。

20:答案正確

解析

21:答案A

解析影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗閱歷。一般來(lái)說(shuō),勝利閱歷會(huì)提高效能期盼,反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期盼。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22:答案A

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。

23:答案A

解析專(zhuān)家型老師關(guān)注的是同學(xué),所以他們的教學(xué)是以同學(xué)為中心的。

24:答案錯(cuò)誤

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要人物是阿特金森,馬斯洛是需要層次理論的代表人物。

25:答案D

解析能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱(chēng)為誘因。

26:答案D

解析操作嫻熟階段,動(dòng)覺(jué)掌握增加,不需要視覺(jué)的特地掌

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