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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月06日-5887)1:20世紀(jì)30年月對(duì)兒童的道德推斷進(jìn)行系統(tǒng)討論,提出兒童的道德推斷是一個(gè)從他律到自律的進(jìn)展過程的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、加涅

C、皮亞杰

D、布魯納

2:“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、學(xué)習(xí)遷移

C、發(fā)覺教學(xué)法

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

3:布魯納對(duì)()的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

4:依據(jù)以下材料,回答{TSE}題:扇動(dòng)一張紙,一個(gè)孩子感到空氣在臉上拂過。過了一段時(shí)間,在有風(fēng)的一天,他感到了風(fēng)。因此他覺得風(fēng)的形成是由于樹的晃動(dòng)。

多項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

5:對(duì)專家型老師與新老師的比較討論發(fā)覺,專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷,具有預(yù)見性,并()。

單項(xiàng)選擇題

A、以教材為中心

B、以同學(xué)為中心

C、以考試為中心

D、以目標(biāo)為中心

6:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

7:如何做關(guān)系圖()。

多項(xiàng)選擇題

A、找出文中的主要觀點(diǎn)

B、找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分

C、標(biāo)出這些部分,并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來

D、一般從左向右綻開,用箭頭連接各步

8:學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

9:具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?()

多項(xiàng)選擇題

A、智力水平較高

B、富于幻想

C、性格內(nèi)向

D、遇事遲疑、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)

E、自我克制過于嚴(yán)峻

10:個(gè)體品德的核心部分是()。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

11:對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

12:下列屬于道德情感的有()。

多項(xiàng)選擇題

A、義務(wù)感

B、責(zé)任感

C、事業(yè)感

D、自尊感

E、集體主義

13:不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有()。

單項(xiàng)選擇題

A、不行知性

B、獨(dú)特性

C、即時(shí)性

D、獨(dú)創(chuàng)性

14:學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是全都的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15:厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童()的失調(diào)狀態(tài)。

單項(xiàng)選擇題

A、牛理

B、心情

C、心理

D、態(tài)度

16:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、作品分析

B、問卷

C、會(huì)談

D、試驗(yàn)

17:關(guān)于程序性學(xué)問,下列說法正確的有()。

單項(xiàng)選擇題

A、激活速度較慢

B、通過觀看行為測(cè)量

C、不發(fā)出行為指令

D、提取需有意識(shí)搜尋

18:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類理論:巴甫洛夫經(jīng)典條件反射試驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)

C、連鎖學(xué)習(xí)

D、辨別學(xué)習(xí)

19:解決紀(jì)律問題的最終目標(biāo)是()

單項(xiàng)選擇題

A、維護(hù)正常教學(xué)秩序

B、懲處違反紀(jì)律的同學(xué)

C、塑造同學(xué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣

D、保證教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行

20:默多克(Murdock.D.D)的遷移率計(jì)算公式表述為()。

單項(xiàng)選擇題

A、遷移率(%)=(試驗(yàn)組成果-掌握組成果)÷(試驗(yàn)組成果+掌握組成果)×100

B、遷移率(%)=(試驗(yàn)組成果-掌握組成果)÷掌握組成果×100

C、遷移率(%)=(試驗(yàn)組成果-掌握組成果)÷試驗(yàn)組成果×100

D、遷移率(%)=(掌握組成果-試驗(yàn)組成果)÷(試驗(yàn)組成果+掌握組成果)×100

21:下列哪些因素有利于孩子的制造性的培育?()

多項(xiàng)選擇題

A、父母受教育程度較高

B、對(duì)子女的要求不過分嚴(yán)格

C、對(duì)子女的教育實(shí)行適當(dāng)輔導(dǎo)策略

D、家庭氣氛比較民主

22:學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()

多項(xiàng)選擇題

A、附屬的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

23:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,6~11歲的兒童要解決的主要沖突是()。

單項(xiàng)選擇題

A、自主感對(duì)恥辱感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同—性對(duì)角色混亂

24:假如一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

25:記憶術(shù)屬于()記憶策略。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問獲得

B、學(xué)問保持

C、學(xué)問提出

D、學(xué)問學(xué)習(xí)

26:學(xué)校生常見的焦慮反應(yīng)是()焦慮。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、行為

C、考試

D、適應(yīng)

27:皮亞杰認(rèn)為,2~7歲兒童的思維處于()。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

28:通過不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種簡(jiǎn)單的行為這是()

單項(xiàng)選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

29:技能形成的必要條件是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育

B、學(xué)問

C、遷移

D、應(yīng)用

30:幻燈片和教學(xué)電影的演示,屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、閱歷直觀

查看答案

1:答案C

解析瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年月對(duì)兒童的道德推斷進(jìn)行系統(tǒng)討論,認(rèn)為兒童的道德進(jìn)展大致分為兩個(gè)階段,在10歲之前,兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),稱為他律道德。10歲以后,兒童的推斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),稱為自律階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2:答案B

解析它們都是同化性遷移。

3:答案A

解析布魯納對(duì)發(fā)覺教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則,發(fā)覺教學(xué),又稱啟發(fā)式教學(xué)。

4:答案A

解析

5:答案B

解析

6:答案D

解析全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

7:答案A,B,C

解析D項(xiàng)是流程圖的要求。

8:答案B

解析

9:答案A,B,C,D,E

解析專家告知我們,強(qiáng)迫癥智力是正常的,強(qiáng)迫癥并不會(huì)造成孩子的智力下降。

10:答案A

解析道德熟悉是個(gè)體品德的核心。

11:答案A

解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的創(chuàng)造人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

12:答案A,B,C,D,E

解析略

13:答案B

解析課堂氣氛具有獨(dú)特性,不同的課堂往往有不同的氣氛。

14:答案正確

解析略。

15:答案B

解析厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童心情上的失調(diào)狀態(tài)。

16:答案C

解析會(huì)談是心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法。老師通過會(huì)談既可以了解同學(xué)的心理與行為,也可以對(duì)同學(xué)的認(rèn)知、心情、態(tài)度施加影響。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17:答案B

解析程序性學(xué)問需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以“假如……則……”形成編碼的規(guī)章,通過肯定觀看行為測(cè)量,才能夠產(chǎn)生程序性學(xué)問。

18:答案A

解析

19:答案D

解析解決紀(jì)律問題的最終目的,是為了保證教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行,使包括有紀(jì)律問題的同學(xué)在內(nèi)的全部同學(xué)得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任,讓同學(xué)“就范”。

20:答案A

解析略。

21:答案A,B,C,D

解析父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的制造性。故以上選項(xiàng)均有利于孩子的制造性的培育。

22:答案A,B,D

解析奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī),自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23:答案C

解析由人格的進(jìn)展階段可知,6~11歲是勤奮感對(duì)自卑感。

24:答案D

解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)消失在被強(qiáng)化行為之后。

25:答案B

解析略

26:答案C

解析同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

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