漫畫教學(xué)設(shè)計（熱門3篇）

漫畫教學(xué)設(shè)計（熱門3篇）好我為你細(xì)心整理了3篇《漫畫教學(xué)設(shè)計》的范文，但愿對你的工作學(xué)習(xí)帶來關(guān)心，盼望你能喜愛！當(dāng)然你還可以在好搜尋到更多與《漫畫教學(xué)設(shè)計》相關(guān)的范文。篇1：《漫畫》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、明確自己想要描寫的是哪一位老師，了解這位老師有什么突出的特點；2、選擇能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；3、學(xué)會通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。教學(xué)重難點1、選擇能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；2、學(xué)會通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。教學(xué)時間1課時教學(xué)預(yù)備幾張人物漫畫；班上幾位老師的照片教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1、（出示人物漫畫）同學(xué)們都看過人物漫畫吧？（看過）里面的人物形象好玩嗎？（好玩）你覺得好玩在哪里？（同學(xué)各抒己見）沒錯，漫畫里的人，特點特別突出，配上獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人覺得可愛又好玩。2、假如要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？（出示班上幾位老師的圖片）（同學(xué)自由發(fā)言）現(xiàn)在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出來吧！（板書：“漫畫”老師）二、啟發(fā)思路1、各位小畫家們，請說說你為什么要選擇這位老師為他“作畫”呢？（同學(xué)自由爭論）2、匯報爭論成果：①引導(dǎo)同學(xué)先說出要描寫哪一位老師；②這位老師有什么突出特點，比如：外貌、衣著、性格、喜好（此處可作細(xì)節(jié)描寫）；③歸納完這些細(xì)碎的信息之后，引導(dǎo)同學(xué)回憶，有沒有什么典型事例可以體現(xiàn)該老師的這些特點，有的話，選擇一兩件比較有代表性的大事，寫下來。（留意：大事必需要能夠突出人物的特點）三、習(xí)作指導(dǎo)1、整理思路：同學(xué)先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點是什么？（板書：XX老師突出特點：……）同學(xué)先把思路整理出來；（1）以語文老師自身為例，給同學(xué)講解如何刻畫形象：（同學(xué)歸納）特點：①外貌：清秀的臉大大的眼睛戴著眼鏡高高的鼻子②②性格：很溫順，有時候也很嚴(yán)峻，但同學(xué)們都很聽她的話③喜好：愛說笑，上課很好玩喜愛穿淡雅顏色的衣服（2）（同學(xué)回憶）事例：表現(xiàn)性格的典型事例：有一次，班上的一位同學(xué)在別人的課本上亂涂亂畫，導(dǎo)致那位同學(xué)的筆記都看不清了，老師非常生氣并嚴(yán)峻批判了這位同學(xué)，這位同學(xué)意識到自己的錯誤，不僅幫別人補好了筆記，從今以后也學(xué)會了疼惜別人的東西。表現(xiàn)喜好的典型事例：老師上課很好玩，由于她很喜愛跟我們開玩笑，我們的課堂既精彩又活躍。比如有一次一位同學(xué)在上課時噴花露水，搞得整個教室都是驚奇的味道，老師說了一句歇后語：你這是在公共廁所里跳高――引起公憤（糞）?。《旱么蠹夜笮?。（細(xì)節(jié)刻畫：語言幽默）2、結(jié)構(gòu)支配：選出兩個典型的事例來表現(xiàn)人物特點的同時，還要留意，文章必需做到有詳有略，詳略得當(dāng)，兩個事例剛好支配一個詳寫，一個略寫。3、同學(xué)自由習(xí)作，師巡察指導(dǎo)。四、習(xí)作點評找出兩、三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點評，重點在是否講清晰所寫的是哪位老師，事例是否能體現(xiàn)人物的特點，語言是否通順恰當(dāng)?shù)取Ｎ濉⑿〗Y(jié)同學(xué)通過選擇自己熟識的老師，運用典型的事例來刻畫人物形象和特點，把握刻畫人物的技巧。六、延長將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能畫出對方作文中所刻畫的老師形象，看看你用文字“畫”出來的老師，能不能真的畫出來。（看出是否刻畫到位）板書設(shè)計外貌細(xì)節(jié)描寫穿著性格形象突出“漫畫”老師喜好一目了然典型事例凸顯人物形象教學(xué)反思1、同學(xué)在寫作文之前，必需對想寫的老師有肯定的了解，所以，這篇習(xí)作要求同學(xué)第一步必需先留心觀看所選對象，找出最突出的特點；2、同學(xué)在選擇事例時，必需留意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點，讓人一眼便能看出所寫的對象是誰。篇2：《漫畫》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去同學(xué)接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？假如對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，就不能很好的寫出啟示來，所以要適當(dāng)?shù)睾喴榻B漫畫的特點。教學(xué)時，先關(guān)心同學(xué)弄懂圖意，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看，了解圖中的兩只小花狗照鏡子前后的不同表現(xiàn)，并說說變化的緣由，接著想象兩只小花狗可能會發(fā)生的事情，體會小花狗心理變化的過程。特殊要引導(dǎo)同學(xué)抓住小花狗的語言、動作、神態(tài)及心理活動綻開豐富的想象，使故事更詳細(xì)、更生動。課時目標(biāo)：1、讀圖：看懂漫畫，理解寓意，培育同學(xué)的觀看力量。讓同學(xué)初步了解和感受漫畫的特點：幽默風(fēng)趣，寓理其中。2、想象：抓住小花狗的神態(tài)、動作及語言等綻開豐富的想象，鼓舞同學(xué)不僅要“想”得豐富、更要“想”得合理。3、會文：在以上的基礎(chǔ)上，遵循“先說后寫”的挨次，引導(dǎo)同學(xué)把故事編得詳細(xì)、生動、好玩。課前預(yù)備：老師備好：數(shù)張漫畫和印有漫畫的習(xí)作稿紙。教學(xué)過程：一、了解漫畫，激發(fā)愛好1、今日，老師給你們帶來了幾幅畫，請同學(xué)們看大屏幕。（依次出示漫畫四幅）能看懂嗎？師相機講解：第一幅“要錢不要命”；其次幅是“鄭人買履”，情愿信任尺，絕不信任自己的腳；第三幅是“葉公好龍”，此人只是嘴上喜愛龍，真的龍來了，他卻嚇得魂飛魄散了；第四幅一個人拿著一根長長的竹竿進(jìn)城門。橫著進(jìn)進(jìn)不去，豎著進(jìn)也進(jìn)不去，于是他想了一個方法：將竹竿一折兩段。送他一個字――“笨”！2、看了這些畫大家都笑了！其實這些好玩、好玩的畫是“漫畫”。（師板書：漫畫）漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達(dá)出深刻的思想，讓讀者在會心一笑中受到啟發(fā)。二、觀賞漫畫，讀懂圖意1、接下來，就請同學(xué)們認(rèn)真觀看另一組漫畫，一共四幅圖。（出示漫畫）先整體看，再一幅一幅地觀賞，看你能不能讀懂圖意？同學(xué)讀圖。2、誰能簡要地說一說這組漫畫的主要內(nèi)容？（指名概括）3、說一說，填一填：兩只一模一樣的小狗，照了鏡子以后，心態(tài)發(fā)生了變化：一只（傲慢自滿、妄自尊大、趾高氣揚、得意忘形、神氣十足、不行一世、目中無人），另一只（自卑慚愧、妄自菲薄、垂頭喪氣、膽小如鼠、自慚形穢）。4、老師教導(dǎo)：什么樣的鏡子有這么大的魔力？（哈哈鏡：凹面鏡可以放大所形成的像，而凸面鏡則是縮小所形成的像。）三、發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。1、過渡：這組漫畫很有意思，同學(xué)們一看就懂！假如讓你把這組漫畫編成一個生動好玩的故事講給別人聽，只說主要內(nèi)容聽的人確定沒愛好。那我們必需發(fā)揮想象，讓漫畫上的兩只狗“動”起來，“活”起來？（板書：想象故事）？那怎么想象呢？2、老師提示：我們以前講過寫人的文章要抓住什么來寫？（板書：語言、動作、神態(tài)、心理）其實寫漫畫中的狗也一樣！也要抓住這些方面來想象。接下來，我們就選擇其中的一幅圖說一說，寫一寫。3、你覺得這組漫畫中最惹人發(fā)笑的是哪一幅圖？（指名口答，師相機分工說寫第②幅、第③幅、第④幅）4、你能發(fā)揮想象，說一說你最感愛好的那幅圖的故事嗎？留意：為了便于同學(xué)們敘述故事，我們暫且叫左邊的這只狗“大黃”，右邊的這只狗就叫“小黃”。大黃和小黃會怎么說怎么做怎么想呢？這是同學(xué)們想象的重點。先自己練習(xí)說一說，看誰想得豐富，說得精彩。5、分組指名說（3~4名同學(xué)）。誰情愿把自己的想象，講給我們大家聽一聽？（同學(xué)講時，留意引導(dǎo)同學(xué)一起聽，并仔細(xì)組織評議。精彩處準(zhǔn)時鼓舞，對不當(dāng)?shù)牡胤劫n予訂正，鼓舞有創(chuàng)新思想的同學(xué)。）6、接下來，請同學(xué)們拿起筆把剛才編的一幅圖的故事片斷寫下來。當(dāng)然假如你寫得足夠快，還可以接著寫好其它幾幅圖。（老師巡察指導(dǎo)）7、集體溝通評改習(xí)作片斷。（仔細(xì)傾聽，看看對方的故事中有沒有值得你借鑒的地方，快速添加到你的故事中去。）四、續(xù)編故事，理解寓意1、同學(xué)們，在寫漫畫作文的時候，我們除了要看漫畫上有的內(nèi)容，更要跳出漫畫“看到”漫畫以外的東西，有人形象地叫它“畫外音”（板書：“畫外音”）。只有這樣編出來的故事才會更生動、好玩。故事的結(jié)尾你能接著想象一下：被蒙在“鼓”里的兩只傻狗它們自己會幡然醒悟嗎？還是其他動物“一語道破了天機”？靜下心來想一想：這個故事的結(jié)局會是怎樣的呢？2、同學(xué)續(xù)編故事，指名溝通。3、同學(xué)們，文章快完成了，還缺個什么？以前都是老師出題你們寫，這一次能依據(jù)你寫的文章自己出個題目嗎？（師相機板書：《兩只傻狗》《照鏡子》《淘氣的哈哈鏡》《都是哈哈鏡惹的禍》《兩只被蒙在“鼓”里的狗》等）4、集體溝通：這些題目中，你觀賞哪一個？為什么？五、總結(jié)全課：這節(jié)課我們一起觀賞漫畫，溝通心得，編寫故事。短短40分鐘很快就過去了，和你們一起寫作的時間真是很歡樂！課后請同學(xué)們仔細(xì)修改之后抄寫在作文本上。附板書設(shè)計：漫畫想象故事篇3：《漫畫》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：漫畫，是大家喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，它用簡潔而又夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，它一般運用夸張、變形、簡化、象征等方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。本課時的內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材《藝術(shù)》六班級下冊第五單元《生活需要幽默》單元。二、教學(xué)目標(biāo)：1.溝通、觀賞幽默的漫畫這一藝術(shù)表現(xiàn)形式，了解漫畫“把握特征――夸張、簡化――產(chǎn)生幽默詼諧效果”的藝術(shù)特點。2.運用夸張、簡化的藝術(shù)手段臨摹、創(chuàng)作一幅人物漫畫像，表現(xiàn)出人物的特征來。3.在學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)感受生活的歡樂與幽默，培育喜愛漫畫這一藝術(shù)形式的感情。三、教學(xué)重難點:重點：觀賞漫畫，了解漫畫的特點，運用夸張、簡化手段創(chuàng)作或臨摹一幅人物漫畫像。難點：表現(xiàn)出人物的特征與幽默感。四、教學(xué)策略：為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，在設(shè)計教與學(xué)的過程時，采納了以下教學(xué)的策略：策略一：采納由點到面的教學(xué)思路。本課時的教學(xué)以“人物漫畫”為切入點，了解漫畫的一些表現(xiàn)手段、畫面效果，引領(lǐng)同學(xué)創(chuàng)作與評議人物漫畫，到最終拓展到各種各樣的漫畫形式。這樣的設(shè)計，目的是把同學(xué)的練習(xí)時間提前，嘗試轉(zhuǎn)變以往同學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)的時間段后置的教學(xué)模式。策略二：重視發(fā)覺、訓(xùn)練美術(shù)的表現(xiàn)手段?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)提倡美術(shù)的“術(shù)”的訓(xùn)練（就是學(xué)習(xí)表現(xiàn)的技能技法），這是美術(shù)教學(xué)的重點之一，也是目前美術(shù)教學(xué)的難點。為了讓同學(xué)在本節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)“夸張”“簡化”等這些常用的漫畫表現(xiàn)手段，本課時通過以下途徑重視“術(shù)”的學(xué)習(xí)：一是在觀賞中發(fā)覺。課堂上，通過引導(dǎo)同學(xué)觀看展現(xiàn)的人物漫畫作品，有目的地引導(dǎo)同學(xué)“發(fā)覺”其中的“夸張”“簡化”的表現(xiàn)方法，感受其表現(xiàn)的效果。二、在溝通中探究。在學(xué)習(xí)過程中，有意識地組織同學(xué)以小組或班級為單位的溝通活動，如讓同學(xué)說說身邊誰的頭型、五官、發(fā)型的哪一部分有鮮亮的特點？預(yù)備怎樣來夸張？三、在操作中歷練。為了提高同學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)的勝利系數(shù)，增加同學(xué)的自信念，“夸張”這一表現(xiàn)手段的練習(xí)分成了三個層次：先是用手指跟著老師畫一畫“馬季”，體驗“胖的更胖，小的更小”的夸張手段；然后是觀賞一組漫畫像，再次感受“夸張”帶來的幽默詼諧的畫面效果；最終依據(jù)同學(xué)的實際力量水平，供應(yīng)臨摹與創(chuàng)作兩種方式，讓同學(xué)嘗試用“夸張”的手段進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。策略三：努力營造一種輕松、開心的課堂氛圍。本課時的內(nèi)容是滑稽、幽默的漫畫，為此，我課前播放了滑稽的“憨豆先生”，激起了同學(xué)的“笑聲”。課堂教學(xué)中，也始終努力追求一種輕松、幽默的氛圍，共享漫畫帶來的“笑聲”。最終，在《阿凡提的故事》《功夫熊貓》等搞笑的動漫片中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，讓“笑聲”連續(xù)到課后。五、教學(xué)預(yù)備：老師制作教學(xué)課件《漫畫》；同學(xué)搜集一些漫畫，預(yù)備繪畫工具。六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入[本課時內(nèi)容具有輕松幽默的藝術(shù)風(fēng)格，為此采納憨豆先生的滑稽的表演與共性十足的漫畫像來導(dǎo)入學(xué)習(xí)的話題，激發(fā)同學(xué)的愛好。]1.課前：大家都參與過考試吧?？纯催@位先生是怎樣參與考試的？【媒體播放憨豆先生參與“考試”的幽默片段。】2.憨豆先生真會搞笑！藝術(shù)家們給這位明星畫了幾幅像，我們一起來觀賞一下。【媒體出示憨豆先生的漫畫像】說說你有什么樣的感覺？（令人發(fā)笑）3.這種幽默滑稽的畫像是采納了漫畫的藝術(shù)形式【板書：漫畫】，把憨豆先生的特征表現(xiàn)了出來，給人留下了深刻印象。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)漫畫世界。（二）觀賞與溝通[通過觀賞與溝通，引導(dǎo)同學(xué)觀看人物漫畫作品，有目的地引導(dǎo)同學(xué)“發(fā)覺”漫畫作品的“夸張”“簡化”等表現(xiàn)方法，感受與體驗其表現(xiàn)的效果。]1.你看過哪些漫畫？大家可以把課前搜集的漫畫在小組內(nèi)溝通一下，共享歡樂說一說：你喜愛這幅漫畫的緣由是什么？這幅漫畫有什么特點？誰情愿把自己喜愛的漫畫展現(xiàn)給大家看看（指名2―3名同學(xué)在班級中溝通）。2.老師也搜集了一些名人的漫畫像，想看看嗎？【媒體展現(xiàn)一些名人的漫畫像：姚明、潘長江、卓別林、小沈陽……】觀賞漫畫像時，說一說：你喜愛哪一位名人的漫畫像,他有什么特征？每個人的臉型、五官、發(fā)型都不一樣，有自己的特點。老師隨機以“馬三立像”為例：他有什么明顯的特點？比較一下“照片”與“漫畫像”，為了突出表現(xiàn)這個特征，用了什么藝術(shù)手段？（臉型：長的更長；耳朵：大的更大；眼睛：小的更?。┻@是漫畫常用的一種藝術(shù)手段夸張【板書：夸張】你在這幅漫畫像的構(gòu)圖方面，還有什么發(fā)覺？（大頭小身子）。使用了這些藝術(shù)表現(xiàn)手段，整幅畫像產(chǎn)生了一種幽默的效果，令人發(fā)笑，留下深刻的印象。老師引導(dǎo)同學(xué)觀看一下“馬季像”：他有什么明顯的特征？我們用手指來體驗一下“夸張”的藝術(shù)手段，老師示范（臉型：胖的更胖；眼睛：小的更?。?。而其他的部分都簡化了【板書：簡化】。觀賞一組馬季的漫畫像。3.下面，讓我們在輕松詼諧的樂曲聲中，一起來觀賞一組各種人物的漫畫像。[媒體播放一組漫畫像]說說漫畫像對哪些地方進(jìn)行了夸張或簡化，再次直觀感受“夸張”“簡化”這兩種常用的藝術(shù)表現(xiàn)手段，體驗幽默詼諧的畫面效果。（三）創(chuàng)作與表現(xiàn)[依據(jù)同學(xué)的實際生活和表現(xiàn)力量水平，供應(yīng)臨摹與創(chuàng)作兩種方式，讓同學(xué)嘗試用漫畫的方式，分層次創(chuàng)作、臨摹一幅表現(xiàn)自己印象深刻人物的漫畫作品。]1.上一屆的哥哥姐姐們畫了一些人物漫畫，我選擇了幾幅，和同學(xué)們共享一下?！久襟w展現(xiàn)同學(xué)作品】2.在你的四周，誰有比較鮮亮的共性特征？指名同學(xué)溝通：從某人的臉型、五官、發(fā)型來說說他（她）有什么特點？對哪一個特點可以夸張一下？3.老師提議：請大家都來用漫畫的形式畫一畫自己喜愛的、有鮮亮特征的人?？梢耘R摹某人的漫畫像，更提倡給現(xiàn)場的某人畫一幅漫畫像。提示：預(yù)備畫誰？預(yù)備夸張他（她）的哪一些部分？4.同學(xué)各自創(chuàng)作。老師巡察，與同學(xué)個別溝通。（四）展現(xiàn)與評議[讓同學(xué)展現(xiàn)自己的作品，共享創(chuàng)作成果。同時通過評議作品，提高審美力量和評價力