雙減背景下信息技術在地理教學中的應用情況探討

摘要：隨著雙減政策的實施，學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔大大減輕，如何在學生學習時間減少的情況下提高教學質量，這就需要我們教師想辦法提高課堂效率和效果，通過一個學期的嘗試和實踐，我發(fā)現(xiàn)運用信息技術不僅可以提高學生學習地理的興趣，同時也可以輕松突破地理教學重難點，從而能夠大大提高課堂效率和效果。本文結合實際，以信息技術作為研究背景，對該技術在雙減背景下突破初中地理教學重難點進行研究。首先分析雙減政策的實施內(nèi)容，其次對信息技術在地理教學中的應用情況探討，希望論述后能夠給初中地理教師們提供一些參考。關鍵詞：雙減背景下;初中地理;教學重難點;信息技術應用引言在雙減背景下，如何運用信息技術提高初中地理教學的質量，是非常值得探究的一個問題。所以在具體地理教學環(huán)節(jié)，需要根據(jù)教學的要求，將信息技術有效的應用到實踐當中，從而達到地理教學的目標需要。一、雙減政策的實施2021年7月24日，印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，隨后有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔簡稱為雙減。該政策在發(fā)布之后，在全社會內(nèi)引起了巨大的反響，家長、教師、學生對于“雙減”政策都有較高的關注度。在發(fā)布了雙減的政策之后，學校作為教學的主要場所，在學生學習中起到主導性作用，而很多校外培訓機構不得不關?；蛘哒{(diào)整經(jīng)營的方向，也使得很多學生不得不放棄校外培訓機構，全身心投入到校園的學習中，同時，學校更好的突出其教學的作用，并且能夠充分的減輕家長與學生的學習壓力，降低經(jīng)濟負擔，也會減輕精神方面的壓力。與此同時，在雙減政策實施后，全國開始進行課后服務延時，延遲放學的時間;小學低年級不允許組織參與考試;初中一、二年級不組織月考、期中考試，只組織期末考試;每個學段的學生都要控制放學后作業(yè)的完成時間;在每次考試后，不會單獨公布學習成績。從這些方面出發(fā)，家長的壓力陡然下降，同時也不會產(chǎn)生嚴重的焦慮，學生和家長都感受到前所未有的快樂。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生和家長在“雙減”政策實施中，都獲得了一定的收益[1]。二、雙減背景下，初中地理教學信息技術實踐要點解析（一）動態(tài)模擬法初中地理學科包含的內(nèi)容較多，有地球公轉、自轉以及太陽直射點移動等宏觀理論，同時也有大氣降水等微觀現(xiàn)象。有些地理事件的發(fā)生通常要經(jīng)過幾個地質周期才會實現(xiàn)，比如礦產(chǎn)資源的形成、地殼運動等。有些也是突然性發(fā)生的事件，比如火山噴發(fā)、地震等。這些我們不容易觀察到的事件，都能夠通過計算機多媒體技術顯現(xiàn)出來，學生能夠直接的觀察和感受。雖然，教師可以選擇使用合適的圖片，或者使用多張圖片表示出不同階段的地理現(xiàn)象，但是連續(xù)性和表現(xiàn)性還是以信息技術模擬顯示最為生動形象。比如，根據(jù)板塊構造來講解喜馬拉雅山的形成原因，通過使用3D動畫模擬印度洋板塊與亞歐板塊的相互擠壓后形成的青藏高原抬升等。還有些氣候條件的變化也可以使用計算機多媒體技術模擬處理，讓學生的學習變得更加的生動與形象。這種知識的傳授方式，讓課堂的氣氛變得更加的活躍，學生的學習積極性也會大幅提升，對于地理學科的知識有濃厚的興趣，真正的提升教育教學的效果。（二）交互顯示法通過使用信息技術可以制作成微課、動畫、網(wǎng)頁、PPT、希沃白板5等課件形式，這屬于交互式課件的類型，對于相關的內(nèi)容進行分析，保證可以有效的應用，學生對于知識的理解程度也會更加的深刻。這一模式的應用，學生可以快速的掌握學習的重難點，達到知識的融會貫通，也會在腦海中建立完善的知識體系，從而提高學習的效果。比如在講解四季變化、晝夜長短的變化、區(qū)時等相關知識，都會通過經(jīng)線、緯線的相關知識，編織出回顧、解釋說明的微課，讓學生系統(tǒng)化的學習知識，建立良好的知識體系。在比如講解“青藏地區(qū)”的特點時，要從“高、寒”兩個字出發(fā)進行，對于青藏地區(qū)的景觀、畜牧業(yè)、河谷農(nóng)業(yè)等進行全面的分析，從而可以更好的了解青藏地區(qū)的特點。通過簡單的文字，羅列出醒目的提綱，并通過圖片、動畫、視頻逐一進行闡述。從整體到局部，從個體到總體，將復雜的內(nèi)容逐步的簡單化，學生的知識掌握程度也會更加的深刻。在《中國的行政區(qū)劃》一課中，傳統(tǒng)的教學方式是黑板掛圖的方式，標記出中國34個省級行政區(qū)的輪廓、位置、行政中心，讓學生死記硬背，這樣教學模式學生會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，而且學習效果很差。但通過使用信息技術，讓學生了解一些省級行政區(qū)簡稱的歷史由來，輪廓形象化，充分發(fā)揮學生的想象力，播放視頻讓每個學生都能夠被帶入到優(yōu)美的音、畫中，從而可以讓學生有足夠的注意力參與到學習中，也會對地理學科的學習有濃厚的興趣，并且愿意積極的參與到地理學習中。（三）演示控制法應用信息技術通過聲情并茂的方式將地理學科的知識表達出來，教師可以編制出有較強控制性的模擬演示方案，教師可以在可見內(nèi)設計出各種數(shù)據(jù)表，讓學生對于環(huán)境的變化有充分的了解，能夠意識到環(huán)境惡化所產(chǎn)生的嚴重影響，并且了解環(huán)境和人口的關系;利用flash等小插件直接顯示出發(fā)展演化的情況，比如黃土高原的水土流失、河口三角洲的形成、地震等過程，學生對于自然環(huán)境的變化有充分的了解，知識的理解也會更加深刻，對于課文中的內(nèi)容了解也會更加深刻。在教師講解鐵路干線與交通樞紐時，教師通過動畫的方式展現(xiàn)出交通樞紐的各個名稱，教師只需要通過計算機點擊鐵路干線，就會以不同顏色顯示出來，學生能夠快速的掌握和了解知識。每一個知識點都會有相應的標注，能夠充分的掌握和了解，保證知識的了解程度更加深刻，教學實踐中也會更有生動性[2-3]。（四）影視演播法在地理課本中的景觀、古代地理學家、世界風土人情方面的知識講解過程中，通過計算機播放聲像資料，讓每個學生都能夠身臨其境的感受到地理所帶來的魅力。通過多媒體設備，發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，通過影視演播法的方式播放相關的知識，學生可以多角度、全面化的學習知識，促進知識能力與水平的提升。比如，學習區(qū)域地理的過程中，教師通過播放視頻文件讓學生充分了解不同區(qū)域的自然風景、民居特點、飲食習慣，并讓學生自己總結和對比，找出異同之處，從而掌握學習區(qū)域地理的方法。（五）練習設計法通過信息技術可以實現(xiàn)反復的設計練習，并將練習游戲化，其應用的效果與傳統(tǒng)的練習方式有著明顯的不同，其主要的優(yōu)勢就是讓學生主動學習，將抽象的知識具體化。采取娛樂性的練習方式，對于已經(jīng)掌握的知識可以更加深刻的記住。通過信息技術的應用，激發(fā)學生的學習興趣，反復練習和使用，從而達到“雙減”的效果。比如通過信息技術可以編制出各種選擇題、填圖題、判斷題等形式，通過砸金蛋、搶紅包、PK比賽等形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的思維能力，同時了解學生對知識的掌握情況。練習設計法能夠讓學生更好的掌握知識，促進學習效果的提高，完全達到知識應用的效果。三、結語綜上所述，地理學科有著獨特的特點，與其他的學科有著一定的差異，所以地理教師要充分的了解地理學科的特點，并且以目前的“雙減”