《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)反思

《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)反思

《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)反思1

《商鞅南門(mén)立木》是語(yǔ)文版六年級(jí)下冊(cè)的其次單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：

人間天平。本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是：

留意把握文章的主要內(nèi)容，專(zhuān)心體會(huì)人物的情感與熟悉，從而領(lǐng)悟要表達(dá)的思想。

課文主要講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)懇守信的良好社會(huì)風(fēng)氣，從根本上保證變法的勝利，在都城南門(mén)立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。

這次學(xué)習(xí)回來(lái)，覺(jué)得和學(xué)生的習(xí)慣又要磨合，為順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)展教學(xué)：

1、強(qiáng)調(diào)課前資料搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有肯定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景?？墒钦n堂上溝通時(shí)，學(xué)生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調(diào)查，全班只有羅明陽(yáng)和張彪兩個(gè)同學(xué)查了資料，強(qiáng)壓怒火，調(diào)整心情，我在教育學(xué)生搜集資料之后，就當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，由商鞅變法說(shuō)開(kāi)去，結(jié)合社會(huì)學(xué)現(xiàn)實(shí)，倒是激起學(xué)生興趣，但是今后必需強(qiáng)調(diào)課前搜集，為課文的學(xué)習(xí)奠定根底。

2、注意學(xué)生的共性化閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門(mén)立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想一想你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)在旁邊寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是學(xué)生與文本，與對(duì)話(huà)的過(guò)程，由于有這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生的共性化閱讀。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)板書(shū)。雖然在課前有板書(shū)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到學(xué)生的啟發(fā)，我又臨時(shí)修正了板書(shū)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為更能表達(dá)文章中心。

固然，課堂上還有一些缺乏之處，如留給學(xué)生思索的時(shí)間不是很充分，沒(méi)有照看到個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要留意避開(kāi)，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)反思2

課文的主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅在秦國(guó)主持變法，為順當(dāng)變法，首先解決百姓的信任問(wèn)題,于是商鞅想出了南門(mén)立木的方法。那就是，在城南門(mén)立一根大木柱，并規(guī)定誰(shuí)要把大木柱扛到北門(mén)，就有十兩黃金的嘉獎(jiǎng)，后來(lái)漲到五十兩黃金。有一個(gè)小伙子把大木柱扛到了北門(mén)，商鞅踐行承諾獎(jiǎng)賞了小伙子。南門(mén)立柱的事情傳遍全國(guó)，震驚了國(guó)民，為朝廷樹(shù)立了威信，為變法打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

這是一篇精讀課文，語(yǔ)言美麗、生動(dòng)、活潑，通俗易懂。而本單元的”讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是：留意把握文章的主要內(nèi)容，專(zhuān)心體會(huì)人物的情感與熟悉，從而領(lǐng)悟要表達(dá)的思想。為了突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)展教學(xué)：

1、強(qiáng)調(diào)課前資料搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有肯定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景?？墒钦n堂上溝通時(shí)，學(xué)生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調(diào)查，全班只有李志彬和高夢(mèng)茹兩個(gè)同學(xué)查了資料，強(qiáng)壓怒火，調(diào)整心情，我在教育學(xué)生搜集資料之后，就當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，由商鞅變法說(shuō)開(kāi)去，結(jié)合社會(huì)學(xué)現(xiàn)實(shí)，倒是激起學(xué)生興趣，但是今后必需強(qiáng)調(diào)課前搜集，為課文的學(xué)習(xí)奠定根底。

2、學(xué)生自由質(zhì)疑。

聽(tīng)完我先對(duì)這個(gè)故事的背景簡(jiǎn)潔的介紹，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，聽(tīng)得津津有味，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，我趁機(jī)轉(zhuǎn)換話(huà)題對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“本節(jié)課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時(shí)間，你們自己提問(wèn)題，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理，安排好發(fā)言人每個(gè)小組只能選出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題，我們本節(jié)課就圍繞大家提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。”

時(shí)間很快到了，可有些同學(xué)依舊余尤未盡，最終每個(gè)組都提出了他們細(xì)心選擇的問(wèn)題，我把這些問(wèn)題收集在一起：

⑴秦孝公為什么讓商鞅變法？

⑵“左庶長(zhǎng)”是一種什么官？

⑶貴族為什么反對(duì)變法，老百姓為什么不信任他？

⑷第一次為什么沒(méi)人去扛那根大木頭？（課文寫(xiě)得有點(diǎn)假，不信十兩黃金竟然沒(méi)人去扛）？

⑸秦孝公是一個(gè)怎樣的人？

⑹商鞅的變法勝利了嗎？

⑺南門(mén)立木的過(guò)程中，商