英語中如何滲透心理健康教育

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔個人收集整理-ZQ英語授課中怎樣浸透心理健康教育呼蘭區(qū)利民二中程志濤在初中教育中，教師要適合地把心理健康教育融入到平常地講堂授課中，開發(fā)學(xué)生地智力和感情，激發(fā)他們地學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，以保持他們優(yōu)秀地心理狀態(tài).因此，在平常地講堂授課中，我們教師要不斷地對學(xué)生浸透心理健康教育，而且適合地使用英語和他們進(jìn)行交流和溝通，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重地興趣.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋心理健康教育能夠說是目前中小學(xué)教育所面對地主要任務(wù)之一，因此英語學(xué)科授課在講解知識地同時，也要重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以此培養(yǎng)他們健全地人格和積極健康地價值觀、人生觀和世界觀，并為學(xué)生地一世發(fā)展打下牢固地基礎(chǔ).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋在英語授課中有機(jī)地浸透心理健康教育，正是表現(xiàn)了教育以人為當(dāng)?shù)厮枷耄谖业刂v堂中影響授課地因素有很多方面，比方孩子學(xué)習(xí)地心理狀態(tài)，講堂構(gòu)造地安排，授課地預(yù)設(shè)，教法地靈便使用，教師講堂地教態(tài)等.因此在英語授課要加強(qiáng)對學(xué)生地心理健康教育.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋從教幾年中，我素來依照學(xué)生心理特點(diǎn)因材施教合時、適合地浸透心理健康教育，我感覺這樣做既有助于提高學(xué)生地學(xué)習(xí)效率，也更有利地提高了他們地成績，最后也促使學(xué)生心理健康發(fā)展.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋語言是人地隱藏認(rèn)識能力和語言能力地自然表現(xiàn).在授課中，我注意到了孩子誠實好學(xué)，熱情大方，涉獵寬泛地這些特點(diǎn)，重視應(yīng)專心理學(xué)原理運(yùn)用于自己地授課實踐中；我們大家都知道，語言學(xué)習(xí)要經(jīng)過社交才能學(xué)得與習(xí)得，才能提高運(yùn)用；人類擁有一種天分地學(xué)習(xí)語言地質(zhì)體，人腦能夠?qū)π畔⒓庸?，概括，?jīng)過說話來表達(dá)自己地思想、感情、夢想等.因此，在授課中，我試一試了一些不同樣樣地做法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并適合利用課下或課上和孩子們用英語進(jìn)行交流和交流.讓他們在歡樂地氣氛中對英語產(chǎn)生濃重地興趣.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋一、結(jié)合教材內(nèi)容，調(diào)換學(xué)生積極性.我們大家都知道興趣是最好地老師，興趣是心理健康地營養(yǎng)劑.英語新教材更為關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，在版面設(shè)計方面，它表現(xiàn)出圖文并茂，生動爽朗地特點(diǎn)，這樣地設(shè)計更切合中學(xué)生地認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣；同時在教材地選編方面更為重視科學(xué)性、趣味性，而且也充分考慮到初中生地年紀(jì)特點(diǎn)，興趣和心理需求，多角度地采用語言素材.因此在平常我主要以教材為載體，充分地創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣.依照教材,結(jié)合生活實質(zhì)或英語平常用語,英文名句，英語諺語等,適合地對學(xué)生進(jìn)行心理教育地浸透.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋平常用語如:!

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名言警語如:

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1/2個人收集整理-ZQ同時，英語語法與漢語也有較大地差別,若是要詳加說明,講堂必然會感覺無聊無味.因此我在授課中經(jīng)常會用繞口令來組織我地授課.比方我在教授動詞和名詞地不同樣樣用法地時侯，我叫他們“’.這樣地話能夠讓學(xué)生認(rèn)識到同一個單詞地不同樣樣用法，運(yùn)用這樣地方法既簡單又幽默.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋二、掌握感情主線，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生原來該是爽朗熱情，健康向上地集體.但在我們校園卻有這么一些學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)就是沒有興趣、沒有動力；對生活缺乏熱情、對將來也沒有任何追求，無奮斗地目標(biāo)、努力地方向.每日兩點(diǎn)一線，日復(fù)一日，度過了這初中生活，這顯然失去了學(xué)生該有地活力和熱情，影響他們地心理健康發(fā)展.作為老師我想我們應(yīng)當(dāng)要用我們愛地感情去燃起他們對生活，對學(xué)習(xí)地?zé)崆?文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋在我地講堂授課中,我經(jīng)常對暫時落伍地學(xué)生進(jìn)行激勵.有時我也利用課下時間做孩子們地思想工作,我經(jīng)常以平和地態(tài)度來激勵學(xué)生,決不歧視和冷言冷語他們.曾記得,我在課上做一個填空題地時候,我叫了一個學(xué)習(xí)成績不是很好地同學(xué)來回答,真沒有想到她竟然回答得相當(dāng)正確,我要求大家賞賜她掌聲激勵,并微笑著說:“,,.”她自信地坐下了.但是在今后地講堂中,她地表現(xiàn)更讓我感覺欣慰，上課積極講話，仔細(xì)聽講.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋同時在我地講堂授課中我還給孩子供應(yīng)更多地學(xué)習(xí)機(jī)會,如講堂講話、講堂游戲、我都能給較落伍地學(xué)生以必然地照顧,讓他們也能參加進(jìn)來，這樣做能夠培養(yǎng)他們地學(xué)習(xí)興趣.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋三、利用講堂授課，浸透心理健康教育在初中英語教材中間，很多對話、短文都是對學(xué)生浸透心理健康教育地絕好素材.比方，仁愛版初中英語九年下都是表達(dá)中國地文化與歷史，因此借機(jī)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教育.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋在英語講堂授課中，創(chuàng)立情境也是浸透心理健康教育地一種方法，比方運(yùn)用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情況，講堂上還能夠讓學(xué)生疏角色表演，也是英語講堂授課地重要方法，它不單好讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地語言，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間地團(tuán)結(jié)合作精神.當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色今后，成功地完成一件事，他們便興趣盎然，并對今后地英語學(xué)習(xí)充滿了信心，使他們充分體驗到學(xué)習(xí)英語地成功和快樂，有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣，使他們能夠自覺主動地去學(xué)習(xí).而且在授課中我也經(jīng)常讓學(xué)習(xí)成績比較好地同學(xué)與成績暫時落伍地同學(xué)組成幫扶小組,讓他們互幫互幫,這樣做既獲取了學(xué)習(xí)奏效,又增進(jìn)了同學(xué)之間地友情.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋四、重視作業(yè)批語，浸透心理健康教育.作業(yè)批語是我們每個教師都很熟悉地一項工作，我認(rèn)為作業(yè)批語在初一地時候能夠用英語寫也能夠用漢語寫，到了初三要所合用英語寫會更好.比方，我所教地學(xué)生中有其中等生上課從不回答以下問題，我給他地批語是：“”今后他給我寫了一張紙條，說他在英語課上有些畏懼地心理，因此在講堂我提出問題時經(jīng)常說“’，.”這樣地話來激勵他、激勵他.能夠說我地相信使他信心倍增，講堂上能主動地回答以下問題.若是我地學(xué)生作業(yè)做得很好或許是學(xué)習(xí)有進(jìn)步時，我經(jīng)常這樣寫批語：“.!”針對不同樣樣地學(xué)生及其作業(yè)，我經(jīng)常是賞賜他們不同樣樣地批語，我感覺這樣做均能收到優(yōu)秀地奏效.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)找尋總之，作