小學(xué)語文-自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

自己去吧一.激趣導(dǎo)入，引出課文。1、師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你喜歡什么小動(dòng)物呢？他有什么本領(lǐng)呢？（小猴，它會(huì)爬樹;小貓，它會(huì)捉老鼠等）2、今天，我給大家?guī)砹藘晌慌笥眩ǔ鍪拘▲喓托→棃D片），看他們是誰呀？知道他們的本領(lǐng)嗎？3、那想不想聽聽小鴨和小鷹是如何學(xué)會(huì)本領(lǐng)的故事呢？這個(gè)故事的名字就是《自己去吧》。板書課題。指名讀，齊讀。二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、師：那現(xiàn)在我們來聽聽課文中小鷹和小鴨是如何學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。注意聽讀的語氣和節(jié)奏。（播放課文錄音）2、現(xiàn)在請你自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。3、檢查生字。（1）出示帶拼音生字，請小老師領(lǐng)讀。（2）出示生字，不帶拼音。個(gè)別讀，齊讀。（3）出示單個(gè)詞，開火車讀。4、交流識(shí)字方法。熟字加偏旁，如“吧”、“您”、“嗎”、“景”等。猜字謎，如“美”：大口吃掉羊尾巴。三.品讀課文師：生字過關(guān)了，那接下來讓我們進(jìn)入到故事中去看看吧。（一）課件出示小鴨圖畫。故事一：一天，天氣晴朗，鴨媽媽帶著小鴨來到小河邊散步，小鴨看到小河里的水清清的，魚兒快活地游來游去。小鴨很想下去游泳，可是它心里又很害怕。于是它會(huì)怎么做呢？（請求媽媽幫助）它又是怎么和媽媽說的呢？請快速的回到課文中，找到答案吧。誰來讀一讀小鴨子說的話。（指名讀小鴨說的話）想想平時(shí)都用什么語氣和媽媽說話的，請用這樣的語氣讀讀好嗎？（同桌練讀）課件出示小鴨說的話“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”想一想平時(shí)和誰說話會(huì)用上“您”呢。（評價(jià)：這真是一只懂禮貌的小鴨。）小鴨這樣請求媽媽，鴨媽媽同意了？誰來讀讀鴨媽媽的話？出示鴨媽媽的話：“小溪的水不深，自己去游吧?！眰€(gè)別讀，指名讀。（鴨媽媽的語氣真堅(jiān)定）鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳。四人小組討論：你同意讓小鴨自己去游泳嗎，你的理由是什么？（學(xué)生自由回答）（這是因?yàn)轼唻寢屩篮铀軠\，而且鴨寶寶身體扁扁的，身上有油，趾間有璞，這些會(huì)幫助小鴨自己學(xué)會(huì)游泳。這是鴨媽媽在鼓勵(lì)小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。）師：這真是一位稱職的媽媽，用心教育孩子的媽媽，媽媽在鼓勵(lì)小鴨自己去摘呢。師：誰再來讀讀體會(huì)一下鴨媽媽的良苦用心。（找學(xué)生個(gè)別讀）師：聽了媽媽的話，經(jīng)過刻苦練習(xí)，小鴨終于學(xué)會(huì)了游泳。師：你覺得小鴨怎么樣？誰來夸夸它？你覺得學(xué)會(huì)游泳的小鴨現(xiàn)在心情怎么樣？（學(xué)生自由回答）師：學(xué)會(huì)本領(lǐng)當(dāng)然很高興，那讓我們向它表示祝賀吧！齊讀?？偨Y(jié)：看來學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)就必須自信，自己的事情就應(yīng)該自己去做。（二）故事二：就在小鴨興高采烈地在小河里游泳的時(shí)候，遠(yuǎn)處高山上站著小鷹和它的媽媽，他們正在說著什么。他們正在說什么呢？小鷹和媽媽說了什么，小鷹怎么說的，媽媽又是怎么做的呢？請你在課文里找出來，畫一畫。誰來讀一讀小鷹的話？（3—4人誰來讀一讀鷹媽媽的話？（3—4人）師：看來鷹媽媽也在鼓勵(lì)自己的孩子大膽去嘗試，勇敢地去做。師：小鷹經(jīng)過刻苦練習(xí)學(xué)會(huì)了飛翔，它飛到山的那邊，它會(huì)看到什么？（生自由說）師：你們觀察的真仔細(xì)，這里的風(fēng)景的確很美，請看?。ǔ鍪撅L(fēng)景圖）（三）小組分角色表演。1、小組內(nèi)角色表演，選出選出優(yōu)勝者。2、小組間表演比賽。（戴動(dòng)物頭飾表演）3、對表演進(jìn)行評價(jià)，選出優(yōu)勝者，頒發(fā)小紅花。四、拓展延伸。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是《自己去吧》。小鴨自己學(xué)會(huì)了（），小鷹自己學(xué)會(huì)了（），它們靠自立自強(qiáng)，自信和勇敢都自己學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。那么在現(xiàn)實(shí)生活中你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的呢？學(xué)生分享自己學(xué)會(huì)本領(lǐng)的故事。五、總結(jié)：同學(xué)們，如果你也能像小鴨和小鷹一樣，自立自強(qiáng)，勇敢地去實(shí)踐，努力地去做，相信你一定能學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。最后把這首兒歌送給你：《自己來》自己來，自己來，自己起床坐起來；自己的衣服自己穿，自己的帽子自己戴，自己的被子自己疊，自己的玩具自己擺；自己的事情自己做。多么勤快的小乖乖六、作業(yè)布置1、回家把這個(gè)故事表演給家長看。2、做做：回去自己學(xué)會(huì)一件自己該做的事情，回來介紹經(jīng)驗(yàn)過程。板書設(shè)計(jì)：自己去吧小鴨小鷹自信自信勇敢勇敢游泳飛翔《自己去吧》學(xué)情分析1、一年級的孩子年齡小，又大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。2、孩子對動(dòng)物有著天然的親近和喜歡，對角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會(huì)讓孩子自然產(chǎn)生聯(lián)想，在與自己的對照中喚醒自強(qiáng)自立的意識(shí)，從鴨媽媽、鷹媽媽對孩子說的話中體會(huì)到做父母的愿望。3、經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們有了一定的識(shí)字能力和小組合作能力。在了解學(xué)生中獲得的信息和數(shù)據(jù)，將學(xué)生進(jìn)行分層：A層，學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定；B層，智力因素好，在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，學(xué)習(xí)成績忽上忽下，但有一定的潛力；C層，智力或非智力因素相對差些，學(xué)習(xí)上感到很吃力，學(xué)習(xí)成績不理想。分層并非固定不變，隨學(xué)生情況的變化及時(shí)調(diào)整。《自己去吧》效果分析《自己去吧》是一年級語文上冊的一篇童話故事。本課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。１、讀中品味，理解感悟：我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自瀆、指名讀、合作讀、分角色讀、配音）體味課文語言，感受小鴨與小鷹不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力，在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生提問題，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生在讀中理解、感悟、，受到情感熏陶。２、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流：本課設(shè)計(jì)了展示自我的平臺(tái)?！罢f一說”“讀一讀”“議一議”“演一演”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖常ぐl(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨對話中的溫柔和鼓勵(lì)的語氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽?。场⑼卣寡由?，培養(yǎng)想象：在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文特點(diǎn)，挖掘教材空間，給學(xué)生插上想象的翅膀，自由表達(dá)的空間。如小鴨學(xué)會(huì)游泳后回說些什么。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。又如在感悟了全文后，在講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事時(shí)，有的學(xué)生說：爸媽白天工作，晚上還要做家務(wù)很辛苦，就在前幾天他們做家務(wù)時(shí)，我悄悄地看著，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了洗碗、掃地、擦地，我以后每天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生樹立自主思想，美化了學(xué)生的心靈！４、注重整合，提高效率：新課標(biāo)提出，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同范圍內(nèi)的方法交叉，在滲透與整合中開闊視野，提高課堂效率，如：在我的課件設(shè)計(jì)中，用“激趣談話”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為感悟課文做了良好的鋪墊，而生動(dòng)的畫面又活躍了教材，通過欣賞動(dòng)畫的形式，把整篇文章內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。給動(dòng)畫配音這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又促使學(xué)生在較輕松地進(jìn)入角色，讓學(xué)生樂此不疲，爭先恐后地參與學(xué)習(xí)，也使其語氣、語調(diào)更加貼切，闊動(dòng)了孩子們的多種感官，為語文增添了趣味性，提高了課堂效率。不足：1、開火車時(shí)，有個(gè)別學(xué)生沒有認(rèn)真聽。傾聽的習(xí)慣，還需要進(jìn)一步的落實(shí)，以后的課堂上，我會(huì)不斷說，反復(fù)說。2、問題的設(shè)計(jì)，有點(diǎn)籠統(tǒng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說一說自己學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)，問題過于寬泛。課后，我及時(shí)修改了課件，改為：放學(xué)回到家，我說：“媽媽，我要?！眿寢屨f：“，?！边@樣，我學(xué)會(huì)了。以填空的形式出現(xiàn)，降低了難度，讓學(xué)生有話可說。《自己去吧》教材分析一、教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

二、教材說明

本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖兩幅或投影片兩張。

(二)認(rèn)字、寫字

1、認(rèn)字

要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復(fù)讀，記住生字讀音。

本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音?！澳焙汀吧睢钡捻嵞甘乔氨且簦熬啊钡捻嵞甘呛蟊且??！鞍伞焙汀皢帷倍甲x輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己借助拼音糾正讀音。

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，也要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記認(rèn)的方法認(rèn)字?！鞍?、您、嗎、會(huì)、景”可用學(xué)過的偏旁加上熟字來認(rèn)記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

結(jié)合認(rèn)記“學(xué)”字，認(rèn)識(shí)新出現(xiàn)的偏旁“”。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們的音形義。

2、寫字

指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要求他們仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣。這樣，學(xué)生容易看到自己的進(jìn)步，能激發(fā)他們的寫字興趣。

提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫法。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕?！澳俊币獙懙镁又小?/p>

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆是，不能寫成，左右兩點(diǎn)要對稱。

(三)詞句

本課內(nèi)容淺顯易懂，語言貼近兒童生活實(shí)際。有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解?！皨寢?，您帶我去游泳好嗎?”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。

鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳，不是不愛它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得，鴨媽媽了解周圍的環(huán)境，知道小溪的水不深，不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說說。

(四)朗讀、背誦

本課主要是對話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。

朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時(shí)，要親切、和藹，并要強(qiáng)調(diào)“自己去”，讀出激勵(lì)的語氣。

在學(xué)生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習(xí)分角色朗讀，再練習(xí)背誦全文。

(五)實(shí)踐活動(dòng)

1用“我學(xué)會(huì)了××”為題，說一說自己最近學(xué)會(huì)了什么，可以是力所能及的家務(wù)事，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并要說出是怎么學(xué)會(huì)的。一年級學(xué)生年齡小，提醒他們不要學(xué)煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發(fā)生意外傷害事故。

2讓學(xué)生戴上頭飾，創(chuàng)造性地自編自演課本劇。

(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)?！蹲约喝グ伞吩u測練習(xí)一、選擇正確的讀音。您（nínlín）那（nàlà）景（jǐnɡjǐn）深（shēnshēnɡ）二、讀一讀，記一記。那邊深水風(fēng)景您好去吧學(xué)會(huì)帶路自己對嗎美好三、讀讀填填。dōnɡshēnɡxīxià1、太陽從（）邊（）起，從（）邊落（）。zìjǐzìjǐ2、（）（）的事情（）（）做。réndōnɡxibù3、別（）的（）（）（）能拿。四、讀一讀，選一選，把序號填在括號里。①嗎②啊③呢④吧1、你在看什么（）？2、森林真大（）！3、你會(huì)踢足球（）？4、走（），我們拍皮球去！五、寫筆順填空。自：共（）畫，第三畫是（）。己：共（）畫，第一畫是（）。東：共（）畫，第二畫是（）。西：共（）畫，第五畫是（）。六、仿照課文說一說。小猴說：“？”

媽媽說：“?！?/p>

過了幾天，?！蹲约喝グ伞方虒W(xué)反思《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標(biāo)要求主要從感知課文展開教學(xué)。1、低年級的語文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語氣。

2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問題。

3、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。5、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過初讀、細(xì)讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。比如讓學(xué)生把小鴨的話讀出禮貌、請求的語氣。我并沒有直接自己和學(xué)生說，要讀出有禮貌的語氣，而是出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較讀。“1、媽媽，你帶我去游泳。2、媽媽，您帶我去游泳好嗎？”我的目的是讓學(xué)生能從“您”、“好嗎？”中，感悟到小鴨的有禮貌。不過這樣做似乎也還沒完全達(dá)到最佳效果。我覺得如果讓學(xué)生扮演兩只小鴨，讀一讀這兩句話，讓大家選自己喜歡的小鴨會(huì)更容易讓一年級的小朋友感到真實(shí)，比單純的字字比較，要真實(shí)的多。評價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，把評價(jià)交給學(xué)生，讓他們在評價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這樣會(huì)使被評價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。但是，我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子，還習(xí)慣性找別人的不足，這個(gè)以后還需加以引導(dǎo)的?？偟脑u價(jià)自己這個(gè)教學(xué)片斷，自己覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。

但是，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。《自己去吧》課標(biāo)分析一、概述新課標(biāo)指出：“低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主。”尤其要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中，在與語文的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。本課的三維教學(xué)目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：1、注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。2、對教學(xué)目標(biāo)的闡述清晰、條理，表述的非常具體，對要求學(xué)生達(dá)到的各個(gè)維度作了明確的要求，使得教學(xué)目標(biāo)既有極強(qiáng)的可操作性，又有利于實(shí)際教學(xué)評價(jià)。3、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，各個(gè)目標(biāo)具有層次性。（1）教學(xué)目標(biāo)中“知識(shí)”與“技能”并重，既重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。（2）.“過程與方法”目標(biāo)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。（3）在課堂學(xué)習(xí)過程中教師重視培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”、“表達(dá)”、“合作”的能力，實(shí)質(zhì)是重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。二、教學(xué)目標(biāo)分析1．知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形。（2）會(huì)寫“自”、“己”、“東”、“西”4個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。（3）認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的帶學(xué)字頭的字。（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（5）至少能用3個(gè)新學(xué)的生字在8~10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事。（6）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。2．過程與方法