社會學(xué)4大研究理論

PAGEPAGE3第一組心理動力學(xué)理論又稱心理分析理論精神分析理期，他認為這兩種本能其實可歸結(jié)為一種，就是生本能論.弗洛依德（Sigmund所提出，他認為人格的重或成為性本能。而與之對立的，是一種破壞本能，或稱要層面是來自于深深埋沒的潛意識與欲望。精神分析理論死的本能。因此人最基本的本能只有兩種：生本能死本誕生之后，弗洛伊德的學(xué)生和弟子又進一步發(fā)展了他的理3.客體關(guān)系理論客體（object）這一概念是相對于主論，形成了新的理論體系。 體而言的，在精神分析理論中，客體指的是對我們心理SigmundFreud(1856-1939)24歲獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué).展影響最為重要的人，通常首先是父母或祖父、祖母輩出生于奧地利摩拉維亞，今屬捷克。 養(yǎng)育者，其次是兄弟姐妹。精神分析理論認為，一個人出生日期：185656逝世日期：1939923 他成年后是否具有與他人建立信任和友好關(guān)系的能力，1895年，與布洛伊爾合作發(fā)表《癔癥研究》同年，開始使決于他早年生活經(jīng)歷中的客體關(guān)系。一個始終能夠得到用精神分析這個術(shù)語年，出版代表作《釋夢》分并且恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛的孩子，就能夠建立對生活和對他人1909年，受邀赴美，獲世界性影響。 基本信任感，能夠擁有基本的自信。反之，則容易陷入1923年，理論完善后期，攻擊趨力；人格水壓模型。慮和自卑之中。弗洛伊德最初使用客體這一概念時是理論要素：決定論思想、潛意識理論、 與內(nèi)驅(qū)力聯(lián)系在一起的，他把內(nèi)驅(qū)力比作人類心理活動人格結(jié)構(gòu)理論、趨力理論 能量且這一能量是有指向性的既指向某一個客體如弗洛伊德著作《性學(xué)三論《夢的解析《圖騰與禁忌》通常一個嬰兒的內(nèi)驅(qū)力指向首先是對母親的，其次是父《日常生活的心理病理學(xué)《精神分析引論》 親。弗洛伊德將內(nèi)驅(qū)力指向特定客體這一現(xiàn)象叫做心理夢的解析 弗洛伊德把夢的實質(zhì)理解為夢?是一種愿望 量的投注但心理能量不能像物理能量那達成，它可以算是一種清醒狀態(tài)精神活動的延續(xù)?，是由 樣直接通過空間投入或傳遞給外部客體，他所能傳遞的高度錯綜復(fù)雜的智慧活動所產(chǎn)生的。 是各種各樣的想法、記憶、幻想以及感情等心理活動的心理動力理論:概覽 一套對人性的哲學(xué)性描述。一種 物。因此，對某一客體投注越大，這個客體就越重要。心理治療方法，集中于引發(fā)行為的潛意識因素，鼓勵移情 4．兒童心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展理論通過對兒童成長發(fā)育過程的使用以期獲得潛意識信息，創(chuàng)造治療師與來訪者的鏈 的觀察和回朔成年神經(jīng)癥患者的童年經(jīng)歷，弗洛伊德將接。一套人格發(fā)展理論。一門關(guān)注潛意識、從深層動力了 體心理發(fā)展與生理功能的發(fā)展聯(lián)系在一起，發(fā)現(xiàn)了無論解人性的心理科學(xué)和理論。一個心理學(xué)派或心理治療理論 任何文化背景或任何種族中都共有的人類心理發(fā)展的規(guī)取向。一套系統(tǒng)的心理治療的方法。通俗地講，心理動力 律。兒童心理結(jié)構(gòu)發(fā)展可分為三個時期（1）口欲期（0分析是探索人類內(nèi)心世界的工具之一。（社會工作者利 一1歲弗洛伊德將嬰兒期稱為口欲期肛欲（約用來訪者存儲于潛意識的童年早期性的影響，能夠找得到 2—4歲弗洛伊德把精神結(jié)構(gòu)發(fā)展的第二個時期稱“肛成年后的情感問題的成因） 欲期。(3）俄底浦斯情結(jié)期4-6歲，又稱性蕾期或性心理動力理論的基本理論和思想 器期phallicstag。精神結(jié)構(gòu)的地形學(xué)說——潛意識理論 5.人格結(jié)構(gòu)理論弗洛伊德在晚年又進一步修正了他的內(nèi)驅(qū)力理論和本能3.客體關(guān)系理論 潛意識學(xué)說，提出了人格結(jié)構(gòu)的理論。他本我、自我、本我/新生兒出生時自我/出生后發(fā)展原始本能本我/新生兒出生時自我/出生后發(fā)展原始本能快樂原則超我/4歲后逐步形成協(xié)調(diào)本我與超我社會道德、法律以及良現(xiàn)實原則 理想原則1.潛意識理論——心理分層論弗洛依德把心靈比喻為一座冰ft，浮出水面的是少部他認為人的言行舉止，只有少部分是意識在控制的，其他大部分都是由潛意識所主宰，而且是主動地運作，人卻沒有覺察到，這便是著名的“冰ft理論”。心理分層論1）意識：表層，清醒狀態(tài)下各種有目的的心理活動。2）前意識：淺層，集中注意或加以提醒可進入意識。3）無(潛)意識：深層，被壓抑著，很難覺察到。2.內(nèi)驅(qū)力理論和本能1）生本能（Eros）a自我保存驅(qū)力：呼吸、吃喝、排泄b種族保存驅(qū)力：性—利比多（LIBIDO）2）死本能（Thanotos）攻擊驅(qū)力在弗洛伊德的早期理論中，他根據(jù)生物的觀點，即認為生物有自我保護和種族延續(xù)兩種目的，將本能劃分為自我本能和性本能兩種，后者是弗洛伊德本能理論的核心。到后

自我的防御機制一個在媽媽懷里受寵的孩子終生都會保持一種征服欲，那種成功的自信往往帶來真正的成功本我自我要駕馭本我，但馬可能不聽話，二者就會僵持不下，直到一方屈服。西格蒙德弗洛伊德心理動力理論的貢獻與局限第二組：認知行為理論發(fā)現(xiàn)、解釋潛意識；提供了一套心理治療方法；對泛性論；過度強調(diào)生物學(xué)第二組：認知行為理論認知行為理論主要內(nèi)容1、認知行為理論的由來及基本觀念2、認知行為理論的實務(wù)原則與模式3、認知行為理論在社會工作中的的應(yīng)用4、對認知行為模式評價行為主義理論基礎(chǔ)來自三個經(jīng)典實驗：1、巴甫洛夫經(jīng)典條件反射學(xué)說，在巴甫洛夫用狗做的經(jīng)物的反復(fù)結(jié)合，使鈴聲具有了直接引起狗分泌唾液的作用。2、斯金納等在以巴甫洛夫經(jīng)典條件反射學(xué)說的基礎(chǔ)上發(fā)展出操作條件反射學(xué)說。例如：正強化與負強化32060射和觀察學(xué)習(xí)學(xué)說結(jié)合在一起，提出了社會學(xué)習(xí)理論。它探討個人的認知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。按照班杜拉的觀點，以往的學(xué)習(xí)理論家一般都忽視了社會變量對人類行為的制約作用。行為主義理論的一個基本取向就是將心理與行為分離開來。除了一些天生的反射行為，我們大多數(shù)行為都是通過學(xué)習(xí)獲得的，因此人類可以學(xué)習(xí)新的行為、改變舊的行為。這種理論成為行為治療的理論基礎(chǔ)，認為治療的焦點在于弄清楚什么事情可以持續(xù)引起人的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，而不去關(guān)注人的心理內(nèi)在變化。在某種意義上講，它關(guān)注的是結(jié)果，而不是引起行為的原因。認知理論識中的本能。認知學(xué)派一個基本觀點：人類的思想、感認知可以改變行為，行為以可以改變認知。//盡管行為學(xué)派與認知學(xué)派融合在一起，被稱認知行為學(xué)派，但是這。心理學(xué)派中關(guān)于認知理論的補充一、威特金的《認知方式的實質(zhì)與起源》1981年二、凱利的認知觀點1僅僅專注于人們加工信息的方式，并以此來增進人們對周圍世界的理解，是一種理智化的人格理論，是把所有人看作科學(xué)家，以此來預(yù)測和控制事件。2、用通俗的話語就是，個體依照自己的假設(shè)來理解周圍世界的運作方式，然后在真實的世界里驗證這些假設(shè)并對這些假設(shè)進行修改和完善。3“驗與現(xiàn)實真理世界存在偏差與曲解！三、米歇爾:社會認知學(xué)習(xí)理論 自我圖式1、影響個體對有關(guān)自我信息的編碼、儲存和提取的認知結(jié)果，它于過去的經(jīng)驗。已形成的自我圖式又強烈影響個人的行為。2、它有主動建構(gòu)信息的機制，決定著對環(huán)境中可獲

得信息的選擇，對信息意義的抽取、解釋和綜合。3、當(dāng)人們有足夠的圖式時，他們更容易從記憶中提取有關(guān)的信息。認知行為理論是一組通過改變思維或信念和行為的方法來改變不良認知，它是認知理論和行為理論的整合，是對認知和行為理論所存在缺陷的一種批評和發(fā)展，但是卻不是簡單的相加，或者拼湊。在社會工作理論中的代表人物：謝爾登；干布里爾；斯科特和德賴登。斯科特和德賴登：四種認知行為療法1、應(yīng)對技巧：自我表述；行為eg:壓力接種訓(xùn)練2、問題解決：明確問題解決問題回顧問題3、認知重構(gòu)：艾利斯理性情緒療法4（日常行動規(guī)劃與問題解決）上發(fā)現(xiàn)問題。謝爾登：認知行為理論代表作《認知行為療法：實務(wù)和哲學(xué)》測評順序：1.從不同視角對問題進行描述;2.找出受影響的對象及如何被影響;3.追蹤問題的始終：開端、變化、影響因素;4.明確問題的不同組成部分及結(jié)合原因;5.測評改變的動機;6.辨認問題行為事件發(fā)生之前、中、后的思考模式與感覺;7.辨識案主自身以及環(huán)境中有利于改變的優(yōu)勢因素;8.評估設(shè)立目標(biāo)與行動計劃;9.干預(yù)：a反映控制：模仿、社交技能訓(xùn)練、果敢性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏等.b事件管理：強化，實現(xiàn)目標(biāo).1.持續(xù)強化：對每一次出現(xiàn)想要行為時都強化;2;3間歇性強化：并不總給一種行為強化;5.間歇性強化的定數(shù)性間隔：當(dāng)想要行為帶到一定數(shù)量后，給以強化;6又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達到了。代幣制:于想要行為持續(xù)出現(xiàn)到一定時間或數(shù)量，就給予代幣獎勵。認知行為理論要素 認知行為理論借用社會學(xué)習(xí)理論的三個要素來認識和改變?nèi)说男袨?。前置事件是指環(huán)境中出現(xiàn)在目標(biāo)行為之前的事件或其他相關(guān)行為。目標(biāo)行是指不想要的或問題行為，或即將予以改變的行為。結(jié)果則是指在發(fā)出行為之后所導(dǎo)致的相關(guān)行為和事件。認知理論原則都會最終影響個人行為的改變。其主要包括問題解決、歸因和認知治療原則三個方面。1)問題解決是增強個體界定問題、行動目標(biāo)、規(guī)劃及評估不同行動策略的認知能力。達到能夠在不同情況下不斷調(diào)整自己的認知，能夠從他人的角度看待問題和行動目標(biāo)。2)歸因是指個人對事件發(fā)生的原因的解釋。3)認知原則指的是修正一些認知上的錯誤的假定，包括過度概括、選擇性認知或歸因、過度責(zé)任或個人肈因假定、自我認錯或頂罪、災(zāi)難化思考、兩極化思考等。認知行為理論的實務(wù)原則一、界定對服務(wù)對象問題看法的原則1.服務(wù)對象的問題不是固有的。2.問題的外在性與內(nèi)在性。3.服務(wù)對象及其處境的差異性。二、在社會工作實務(wù)中運用認知理論的原則1.尊重個人的自主決定和信念。2.幫助服務(wù)對象改變錯誤的認知、建立正確的認知。3.在正確認知的基礎(chǔ)上建立良助和自助的目標(biāo)。1.的期待以及其他偏頗和不理性的想法。2.修正不理性的自我對話。3.4.和自我管理的能力。認知行為理論在社會工作中的運用的過程為：過程圖1、接案期間，對案主的情景進行分析，分析案主的生態(tài)環(huán)境；2、中間期，認知重建；3、后期運用認知行為理論的相關(guān)技巧對案主的行為進行干預(yù)。（一）接案期：情境分析——將事件放置于個體所處的生活環(huán)境中。考察案主成長生活的環(huán)境、成長空間，以及在此空間下案主的行為是怎么樣產(chǎn)生的、案主對自己行為的看法、以及案主家庭成員、同輩群體、生活的社區(qū)等人是如何看待案主的行為、同時，分析這些人的看法對案主的影響以及在此基礎(chǔ)上再分析，案主是如何回應(yīng)別人的看法的。舉例：小組社會工作中經(jīng)常采用的活動方案設(shè)計之一就是“情景再現(xiàn)或者角色扮演等形式重塑當(dāng)時的情景，了解案主對事件的反應(yīng)、認識、理解。（二）中間期：認知重建——了解案主的認知過程首先要幫助案主正確分析自己，形成正確的自我認知；關(guān)系；第三，要梳理案主的思想（三）后期：行為干預(yù)1、認知行為理論在個案工作中的應(yīng)用認知行為理論在個案工作中廣泛的應(yīng)用發(fā)展，產(chǎn)生行為修正模式和理性情緒治療模式兩種指導(dǎo)性比較強的個案工作輔導(dǎo)模式。行為修正模式外部環(huán)境。理性情緒治療模式是認知療法的一種重要理

論分析模式，它除了具有較有影響的ABC理論外，還有一套相對系統(tǒng)完備的獨特的個案輔導(dǎo)技術(shù)，并在臨床實踐中得到了廣泛的支持和肯定。2、認知行為理論在小組工作中的應(yīng)用認知行為理論的應(yīng)用雖主要是關(guān)于個人治療工作，但大量的研究也說明行為主義模式可以有效的應(yīng)用于團體工作之中。可以使用傳統(tǒng)小組，作為正在進行行為治療的個人的支持者和強化者，或者一次性同時地在小組內(nèi)給幾個人實施干預(yù)。這種安排可以幫助有類問題的人，例如酗酒者或那些來自相同背景的人，如當(dāng)?shù)剡`法青少年團伙，或那些來自同一個家庭和同上個社會群體的人們。3、認知行為理論在社區(qū)工作中的應(yīng)用盡管行為取向很少被運用于社會照顧背景之中，但卻是院舍工作理論的一個重要流派。當(dāng)代的院舍護理中心很少使用全套的認知行為療法，但越來越多的院舍護理中心地個人住戶工作中使用認知行為技巧。最常被運用、最完整翔實的行為方法是代幣制。另外一種在院舍護理工作之中的認知行為干預(yù)方法，是針對個體進行各種治療。個案社會工作實例郭某，男，就讀于長沙某農(nóng)民工子女專屬學(xué)校六年級一班，他是令全校師生都討厭的角色，一提//郭某之所以被老師討厭的原因還在于：一方面與家庭的教育方式有關(guān)，二是案主自己的社會交往不健康，與同學(xué)的交往以物的交換為基礎(chǔ)，與父母沒有正向的親子互動，與老師的交往遠遠達不到老師的期望，三是學(xué)校沒有進行及時和有效的引導(dǎo)。因此挫敗了學(xué)習(xí)的積極性，破壇子破摔。通過對案主當(dāng)前情形的分析，案主意識到自己的困境，同時，流露出他還是很愿意和同學(xué)保持1．生氣日記。生氣日記可以幫助案主正視生氣，明確生氣的價值，自己采取生氣應(yīng)對措施對他人的影響，郭某決定嘗試記錄兩個21-5分析生氣暴力的原因，郭認為暴力是為了證明自3．自我概念——通過同學(xué)的討論，培養(yǎng)其自信心，形成積極的自我概念，全班同學(xué)圍繞以下幾點進行討論：認識暴力；郭同學(xué)的優(yōu)點（轉(zhuǎn)變不利的班級環(huán)境為有利的優(yōu)勢視角）；郭同學(xué)表達自己暴力后的真實想法。老師應(yīng)該去刻板印象，摒棄“唯學(xué)習(xí)好者優(yōu)秀”的價值觀，老師要積極的無條件關(guān)注，針對于農(nóng)民工子女普遍學(xué)習(xí)效率低現(xiàn)象，社工招募大學(xué)生志愿者在中南民族大學(xué)社會工作實驗室開展一對一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動。4，涉及到關(guān)于教小組工作實例小明、小龍等，是幾個農(nóng)村留守兒童，很小父母就打工，留他一個人。經(jīng)常他從最開始不參與好友的聊天慢慢地脫離，自己獨行，與同輩的交流也在逐漸減少。//在小組中我們設(shè)計了情景再現(xiàn)、回應(yīng)他人的四種態(tài)度、信任跌倒等游戲，鼓勵小明參與，表達想法，幫助他尋求對他人的信任。隨著小組活動的不斷推進，小明與其他組員的關(guān)系呈正向發(fā)展態(tài)勢，交對認知行為理論的反思第三組系統(tǒng)與生態(tài)理論1.認知行為方法只獲得在特定機構(gòu)針對特定案主群體的例如：學(xué)?？謶职Y、兒童問題和精神病機構(gòu),2.倫理的立場是維持案主自我決定權(quán),即案主決定他們想要的帶來改變的行為治療,那么他們可以自由地運用自己第三組系統(tǒng)與生態(tài)理論系統(tǒng)視角理論脈絡(luò)1930年，美國學(xué)者Hankis把系統(tǒng)理論引入社會工作。20世紀(jì)70年代成為社會工作實踐的基礎(chǔ)性要素。主要觀點：邊界觀點、交換觀點、發(fā)展觀點、整體觀點，環(huán)境適應(yīng)觀點等等。對人的認識深刻化，即全人概念，系統(tǒng)的研究人，給環(huán)境變化更多的重視。社會系統(tǒng)理論三視角1、一般系統(tǒng)理論；2、生態(tài)系統(tǒng)理論；3、復(fù)雜系統(tǒng)理論系統(tǒng)理論的主要觀點系統(tǒng)具有邊，在邊界之中而非邊界之外，物質(zhì)和精神能量可以進行交換。封閉系統(tǒng)：沒有跨邊界的交換，如同一個密封的真空杯。開放系統(tǒng)：當(dāng)能源跨過可以穿越的邊界時，開放的系統(tǒng)就出現(xiàn)了。社會正是這樣一個開放的系統(tǒng)。系統(tǒng)理論的五個重要概念：１)輸入，即能量跨過邊界進入系統(tǒng)；２)流通，即能量在系統(tǒng)之中如何被利用；３）產(chǎn)出，即透過系統(tǒng)的邊界所產(chǎn)生的能源對環(huán)境和影響；４)反饋回路，即信息和能量傳遞至為輸出所影響的系統(tǒng)

以顯示輸出的結(jié)果；５)熵，即系統(tǒng)以自身的能量保持運行，這意味著除非它能接受邊界之外的輸入，否則它將退化且毀滅。一個系統(tǒng)的狀況可有五個特征來衡量：穩(wěn)定狀態(tài)，它經(jīng)由接受輸入和使用而維持自己；3）而變得更加復(fù)雜。4）非加總和，整體不僅僅是部分的總和；5）他部分相互作用，因此，它們也會變化。社會工作系統(tǒng)Pincust和Minahan（1973）認為社會工作系統(tǒng)包括社會工作者這樣的改變主體系統(tǒng)、案主自身系統(tǒng)、嘗試改變的目標(biāo)系統(tǒng)和實際上的行動系統(tǒng)。1）非正式支持系統(tǒng)：（家庭、同事等）（社區(qū)組織、社團等）（醫(yī)院、學(xué)校、社工等）實踐原則在系統(tǒng)理論視角下，社工試圖找出案主及其與環(huán)境的互動之中是什么因素導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)。在這里，既非案主亦非環(huán)境被視為有問題，而是它們之間的互動有障礙。因此，社工的目的就是協(xié)助人們完成生活任務(wù)、減輕痛苦、實現(xiàn)目標(biāo)。PincustMinahan（1973）認為社會工作任務(wù)2、建立人們與資源系統(tǒng)之間的新的聯(lián)系；3、協(xié)助或改善人與資源系統(tǒng)之間的互動；4、改善資源系統(tǒng)內(nèi)的人們之間的互動；5、提供實質(zhì)性的幫助。、系統(tǒng)視角避免了對行為或社會現(xiàn)象的直線的、2、它在一定程度上擺脫了社會工作的醫(yī)學(xué)模式（即致力于尋求單一原因3、系統(tǒng)理論促使社工要從一個更為廣闊的社會情景出發(fā)以實現(xiàn)對案主問題的理解并尋求可能4、它的包容性使得其理論體系之中可以納入來自各個領(lǐng)域5、它成功的將人類行為層面的理論和心理學(xué)理論結(jié)合進來，并將它們整合進更為廣闊的架構(gòu)，這也局限：1）系統(tǒng)視角的解釋能力太弱，它能告訴我們要做什么以及如何影響系統(tǒng)，我們也難以控制系統(tǒng)的干預(yù)效果，這使得干預(yù)有時候流于膚淺或者不著邊際。2）它的包容性過強，從另一個側(cè)面表明它過于普通或者概化，沒有提供很特別的貢獻，難以應(yīng)用于任何特定的情景，對整體的關(guān)注可能導(dǎo)致見林不見樹。3）它的概念并不清晰，它的很多概念也沒有得到經(jīng)驗的證實。4）系統(tǒng)視角似乎假定一種非政治的解決方式，92)依靠各個構(gòu)成元素之間的相互支持和相互協(xié)調(diào)，系受到破壞，個人的生存和發(fā)展就會出現(xiàn)問題。社會工作的系統(tǒng)和生態(tài)視角系統(tǒng)論認為，系統(tǒng)是由各部分（要素）組成的具有一定層次和結(jié)構(gòu)并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的復(fù)雜整體，其功能取決于它的組成部分以及這些部分之間的相互關(guān)系。在系統(tǒng)視角下，個人、群體、組織和社區(qū)的環(huán)境系統(tǒng)是社會工作者介入的和改變的場域，在這個場域里所有的元素都彼此相互交錯和影響。自閉癥自閉癥，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣特征（一）社交發(fā)展方面：對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動與人交往，分享或參與活動；在群處（二）溝通方面：語言發(fā)展遲緩和有障礙，說話內(nèi)容，速度，及音調(diào)異常；對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難；（三）行為方面：在日常生活且不斷重復(fù)一些動作；興趣狹窄，會極度專著于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。家庭治療模式家庭社會工作就是指幫助求助的家庭發(fā)展，并運用自身的及社會的資源，增強家庭日常功能，改善家庭關(guān)系和解決家庭問題。家庭治療的主要理論以家庭問題作為服務(wù)內(nèi)容的區(qū)分夫妻關(guān)系緊張、離婚、分居、婚外戀。3）單親家庭。青少年離家出走或逃學(xué)逃夜。未婚媽媽或未婚懷孕。身體和智力障礙、慢性疾病、愛滋病患者。

8）性虐待。9）婚姻暴力。10）老人虐待、老人照顧。11）家庭成員的問題，如化學(xué)性物質(zhì)依賴（酒癮、藥癮情緒與行為、意外傷害、死亡、服刑、賭博，等等。12）和家庭福利有關(guān)的服務(wù)，如經(jīng)濟援助、老年服務(wù)、移民服務(wù)、在宅服務(wù)和法律服務(wù)，等等。青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的矯治家庭社會工作介入各種不正常的家庭環(huán)境對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響（家庭的教養(yǎng)方式以及父母對孩子的態(tài)度）支配型（專制型）教養(yǎng)方式溺愛型（放縱型） （3）保護型（限制型）（4）忽視型（不關(guān)心型）（5）不協(xié)調(diào)型第四組社會支持理論矯治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原則1.明確網(wǎng)絡(luò)成癮患者的讓每個家庭成員了解家庭的病態(tài)情感結(jié)構(gòu)，以改善4.在治療的過程中，要盡量營造一個寬第四組社會支持理論基本假設(shè)、人類的生存需要與他人共同合作，以及仰賴他人協(xié)助。2、人類生命發(fā)展歷程都會遭遇一些可預(yù)期和不可預(yù)期的生活事件。、人類在遭遇生活事件時，需要4持與非正式支持兩類。5、人類透過與他人連結(jié)，建構(gòu)社會整合感。6、在壓力事件之下，社會支持網(wǎng)絡(luò)可緩沖壓力所帶來的負面影響。7、社會支持網(wǎng)絡(luò)中的人可以提供8、強化社會弱勢團體其網(wǎng)絡(luò)范圍與支持功能。一、社會支持的概念（一）從社會互動關(guān)系來定義（二）從社會行為性質(zhì)來定義（三）從社會資源作用來定義二、社會支持的分類（一）按提供資源的類型分類（二）按支持來源的不同分類（三）按主體感受的性質(zhì)分類（四）其它分類方式三、社會支持的作用模型1)主效應(yīng)模型2)緩沖效應(yīng)模型3四、社會支持程度的影響因素1）個人因素（一）性別因素（二）性格特征社會連結(jié)型態(tài)2）社會連結(jié)型態(tài)社會連結(jié)型態(tài)由互動時間多寡、對彼此的情緒強度、親密度（相互交心）和相互援助表現(xiàn)出來。強連結(jié)：互動時間長、彼此情緒強度高、高親密感。個人和重要他人間連結(jié)的類型含資源較強連帶廣。個人和重要他人間連結(jié)的類型角色伙伴：關(guān)系建立基于角色互補。生活協(xié)助：一方提供另一方服務(wù)以滿足需求。網(wǎng)絡(luò)連結(jié)：透過另一方結(jié)識其它關(guān)系人?？隙ㄗ晕遥夯趯Ψ綄ψ约赫湟暤男蜗笥枰钥隙āＲ驊?yīng)過程，共創(chuàng)生命故事。