濟(jì)南的冬天教案（通用3篇）

第頁共頁濟(jì)南的冬天教案〔通用3篇〕濟(jì)南的冬天教案〔通用3篇〕濟(jì)南的冬天教案1教學(xué)目的：1、理解作者的.寫作思路；2、體會(huì)作者對濟(jì)南的冬天的喜歡之情。3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)；課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、情景導(dǎo)入〔出示課題〕2、大家看了課題，你得到了那些信息？〔地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季〕二、本文作者簡介：1、本文的作者是誰？2、請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？〔閱讀注解一〕3、老師補(bǔ)充：〔寫作背景〕三、聽讀課文聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。問題見課件四、分析^p課文1、讀課文的第一段考慮作者用什么方法來提醒濟(jì)南冬天的特征的？2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫?！?〕第二段寫了濟(jì)南什么的景物？〔2〕作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別得意？用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山?！?〕第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫〔雪后的山景〕，找出表示變化的詞?！?〕“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？〔5〕作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？〔6〕濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。濟(jì)南的冬天教案2教學(xué)目的1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。2．學(xué)習(xí)景物描繪的方法。3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀才能。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。2．難點(diǎn)：景物描繪的方法。教學(xué)過程一、三分鐘演講二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫景文章，要學(xué)會(huì)分析^p寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析^p才能懂得文章主旨，對自己今后.寫作也會(huì)有收益。三、學(xué)習(xí)新課1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。討論并歸納：用過渡句“設(shè)假設(shè)單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別得意？〔l〕用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，襯托舒適溫暖的環(huán)境。〔2〕用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別得意?！?〕從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的夢想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：〔l〕妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！?〕妙在雪態(tài)：“這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：〔1〕比喻：用“____看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色〔2〕擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬闊”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安閑地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。討論并歸納：〔l〕水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的活力。〔2〕水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。9．提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？討論并歸納：〔1〕擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征?！?〕比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。9．提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文.寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情?！瞝〕直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過比照，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！薄?〕創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。〔3〕虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好似____看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜歡的心情。四、小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，說明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組比照，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的完畢語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文.寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上非常講究。五、堂上練習(xí)寫一段描寫校園風(fēng)光的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。六、作業(yè)1．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類２．完濟(jì)南的冬天教案3教材分析^p本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。學(xué)習(xí)目的①知識與才能目的：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。②過程與方法目的：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深化理解文章，品味精妙語言，以到達(dá)進(jìn)步語言分析^p才能，承受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)展片段描寫。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能。教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。學(xué)情分析^p前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前準(zhǔn)備①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步理解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深化理解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，濟(jì)南那秀氣的山、澄綠的水?！墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻是一個(gè)溫暖的寶地。那么，今天我們就走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景，好嗎？二、初讀課文，掃清障礙1、簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。3、考慮問題：學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問題：〔1〕寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么？用文中的.一個(gè)詞來表述?！矞厍纭场?〕文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？〔山景、水色〕三、板書濟(jì)南的冬天〔1〕濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。與北平相比——無風(fēng)聲與倫敦相比——無重霧〔響晴〕寶地與熱帶相比——無毒日〔溫晴〕〔2〕景物：陽光朗照下的山——溫靜山景薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色綠、清、亮3、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后詳細(xì)描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處浸透對濟(jì)南冬天的喜歡和贊美。4、作業(yè)布置：〔1〕認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章?！?〕復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，穩(wěn)固詞語二、質(zhì)疑問難，合作探究1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。[問題]：〔1〕第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?〔2〕第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么一樣之處?〔3〕找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?[明確]：〔1〕寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中?！?〕都是對冬天的喜歡、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭?！?〕比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析^p加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)(過渡)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?[討論明確]〔1〕好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。(2)全在天底下曬著太陽，暖和、安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?！?〕山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析^p其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析^p的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，老師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析^p?！闹羞\(yùn)用了哪些修辭手法？試分析^p其作用。并模擬舉例。——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？三、體驗(yàn)反思[提問]為什么濟(jì)南的冬天的風(fēng)光會(huì)如此動(dòng)人?[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融四、比擬閱讀，拓展延伸想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么一樣之處?明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界風(fēng)光感動(dòng)了，