淺談“競賽法”在歷史課中的應(yīng)用論文

第頁共頁淺談“競賽法”在歷史課中的應(yīng)用論文淺談“競賽法”在歷史課中的應(yīng)用論文有這樣一句話“興趣是最好的老師”。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“誰要領(lǐng)導(dǎo)好教學(xué)和教育過程，誰就要精通教學(xué)和教育的科學(xué)、技巧和藝術(shù)?！边@些都可以看作對教學(xué)工作指導(dǎo)性的思想，根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)，我們更能發(fā)現(xiàn)歷史知識的記憶不是簡單地把知識堆砌，壘集起來，讓學(xué)生____記硬背，而是需要一定技巧和藝術(shù)，需要老師用一種盡可能活潑多樣地方式去引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。在教學(xué)過程中，我發(fā)如今歷史課堂上采用競賽的方式，可使學(xué)生懷有極大興趣積極參與，也可使學(xué)生在輕松地氣氛中掌握知識，進(jìn)步才能。一、課堂競賽的必要性活潑多樣的教學(xué)方式是為了滿足學(xué)生這一特定階段的心理需要。初中學(xué)生尤其是高年級學(xué)生隨著年齡地增長，抽象思維開場逐步形成，喜歡閱讀，喜歡考慮，表如今愛問愛說。且因?yàn)槠渌季S活潑，他們非常喜歡探究事物的根，喜歡發(fā)表自己的看法，且又常常提出一些新的想法或問題。所以，在教學(xué)過程中，老師只是一個引路人，真正學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生。作為老師，如何讓自己的'教學(xué)充滿生趣和活力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？眾所周知：新世紀(jì)，老師也要多學(xué)習(xí)知識，探究合適現(xiàn)代化教學(xué)的方法，培養(yǎng)現(xiàn)代化開展所需要的人才。那么，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是無法勝任的。長期以來，舊有的歷史教學(xué)形式使學(xué)生習(xí)慣于看現(xiàn)成的教材，聽老師講課，靠老師復(fù)習(xí)，照試卷答題，形成了老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記；老師問，學(xué)生答的教學(xué)形式，使老師習(xí)慣于分開學(xué)生備課、授課，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生形成被動、消極的學(xué)習(xí)心理，不利于才能的進(jìn)步和創(chuàng)造性思維的形成與開展。老師應(yīng)采取全方位、多功能的多維教學(xué)方法，來啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的分析^p概括組織等集合才能，檢測學(xué)生掌握程度。作為老師，不能僅陷于課本的根底知識中，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的目光放遠(yuǎn)，讓學(xué)生盡快掌握獨(dú)立考慮和自學(xué)這一可持續(xù)開展才能，為他們將來的學(xué)業(yè)或事業(yè)奠定豐厚的根底。做到眼前有樹木，心中有森林，每個學(xué)生都有內(nèi)在潛能和多種開展的潛在可能性，老師要以開展的目光，把學(xué)生的如今看作起點(diǎn)而非終點(diǎn)。二、課堂競賽的施行程序課堂競賽可以以一節(jié)課的內(nèi)容作為競賽的問題，也可以把一章〔單元〕的內(nèi)容作為競賽的內(nèi)容，再把學(xué)生分組；用口試答題來檢測學(xué)生知識與才能掌握的形式。詳細(xì)操作可以這樣：老師可把競賽內(nèi)容編成假設(shè)干個問題，然后把班級中的同學(xué)或分組或分男女進(jìn)展競賽，老師每問出一道題，兩組的同學(xué)可舉手搶答，答對加1分，答錯不得分，有同學(xué)提示那么倒扣一分。老師在提問時，也可將題目進(jìn)展引伸、擴(kuò)展。競賽后，老師根據(jù)雙方所得分?jǐn)?shù)，宣布勝負(fù)。這種方法看似游戲，但決不是游戲，只是在游戲般輕松，劇烈的氣氛中來檢測學(xué)生掌握知識的程度，有具活潑性。競賽能盡可能地調(diào)動學(xué)生思維，全神貫注地進(jìn)展考慮與辯論，既考察了學(xué)生的自學(xué)才能，又能培養(yǎng)學(xué)生的理解才能，組織才能。同時，這種競賽方式，還需要學(xué)生具備一定的心理素質(zhì)與口頭表達(dá)才能、綜合概括才能。因此，它能多方面培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的才能。三、課堂競賽組織方式歷史課堂競賽一般可分組競賽，也可采取男女競賽的形式。男女競賽就是把班級學(xué)生按照男女分成兩組，由學(xué)生經(jīng)過考慮、討論，然后參與競賽，男女競賽一般氣氛活潑，你爭我奪，男女各方都各抒己見，針鋒相對。這可以打破傳統(tǒng)教法上的老師講學(xué)生聽的沉悶氣氛，使學(xué)生興趣盎然，參與競賽，但是由于女生性格上比擬內(nèi)向害羞，一般害怕不敢發(fā)言，使競賽中參與辯論者就集中在幾位同學(xué)，使一些同學(xué)膽量、口才、組織概括才能得不到鍛煉與進(jìn)步。分組競賽就是把班里的學(xué)生分成兩組或四組，再由學(xué)生閱讀、考慮、討論，然后參與競賽，小組競賽氣氛熱烈，因小組人數(shù)較少，再加上初中學(xué)生特有的心理素質(zhì)————思維活潑，爭強(qiáng)好勝，所以，每組學(xué)生都會更加積極、主動地答題。由于以小組方式競賽，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，坦誠交流，互助互學(xué)，互相鼓勵，形成民主、活潑的班組氣氛。當(dāng)然，一枝獨(dú)秀不是春，小組有的是“強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合”小組，使優(yōu)秀人才形成片，有的是“以強(qiáng)助弱”小組，以優(yōu)秀學(xué)生帶動暫時后進(jìn)生，從而由片形成面。這樣點(diǎn)、片、面一體，使同學(xué)們根據(jù)不同潛質(zhì)顯示平衡開展?fàn)顟B(tài)，又能和諧統(tǒng)一，形成多元化地統(tǒng)一。這既開發(fā)了個人潛力，又使班級以群體方式互動前進(jìn)。在競賽時，一般由老師組織，有時也可邀請別的歷史老師或班級中較突出的同學(xué)來協(xié)助老師，目的在于通過競賽這種方式，使學(xué)生能認(rèn)真做好復(fù)習(xí)、考慮，承受挑戰(zhàn)。競賽完畢，老師除了要公布競賽結(jié)果外，還