淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略

第頁共頁淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略.mathssky.2023-3-28數(shù)學(xué)老師驛站【摘要】導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)成功與否的重要的一環(huán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到：1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；2.學(xué)生活動(dòng)，建構(gòu)新知；3.聯(lián)絡(luò)實(shí)際，靈敏運(yùn)用；4.設(shè)障導(dǎo)入，引起重視?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景建構(gòu)新知數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)占有極其重要的地位。“萬事開頭難”，這一關(guān)把握得當(dāng)，那就是課堂教學(xué)成功的一半。下面，筆者就初一代數(shù)課的導(dǎo)入教學(xué)策略談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣老師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。課堂實(shí)錄一：正數(shù)與負(fù)數(shù)授課時(shí)間：2023年9月16日師：時(shí)間：2023年冬天的一個(gè)早晨地點(diǎn)：哈爾濱的一個(gè)村落事件：小張戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里困難地行走，大片大片的.雪花不時(shí)地落在他身上。〔停留數(shù)秒，讓學(xué)生感受此時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境〕師：假如你是天氣預(yù)報(bào)員，請(qǐng)問，此時(shí)此刻的溫度是多少？生1：零度以下10攝氏度生2：零下15攝氏度……雖然“天氣預(yù)報(bào)員”的誤差較大，但在同學(xué)的模擬中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比擬自然地引出負(fù)數(shù)的概念。如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。二、學(xué)生活動(dòng)，建構(gòu)新知活動(dòng)是個(gè)人體驗(yàn)的泉，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建構(gòu)新的知識(shí)、新的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助進(jìn)步學(xué)生的思維才能。課堂實(shí)錄二：初一代數(shù)同類項(xiàng)授課時(shí)間：2023年10月22日老師拿出一小袋硬幣。師：哪位同學(xué)能幫我數(shù)一下這一共有多少錢？〔學(xué)生爭(zhēng)先恐后，非常積極〕〔生1〕把硬幣一個(gè)一個(gè)從口袋拿出來，邊拿邊數(shù)。5角，1.5元，2元，……三分鐘后。生1：一共8.3元〔還有學(xué)生在舉手〕〔生2〕把1角的硬幣10個(gè)10個(gè)地拿出來，把5角的硬幣2個(gè)2個(gè)地拿出來。二分鐘后。生2：一共8.3元〔生3〕把桌上的硬幣分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量。一分二十秒。生3：8.3元。師：請(qǐng)問，假如這滿滿的一罐，你會(huì)怎樣數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？下面很多聲音在說會(huì)選擇第三位同學(xué)的數(shù)法。師：為什么？又有聲音在說是因?yàn)榉诸悺煟汉芎?。在?shù)學(xué)中，對(duì)整式也有一種類似的分類。這就是——同類項(xiàng)。……課后，有同學(xué)說:原來合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個(gè)道理。不錯(cuò)，數(shù)學(xué)就是從實(shí)際生活中來的，并不是憑空捏造出來的?！皵?shù)學(xué)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕，于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。作為數(shù)學(xué)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕工作者，我們理應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)、體會(huì)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有“頭”意識(shí)。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，靈敏運(yùn)用生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素，要注意課堂中實(shí)際生活的浸透，巧妙設(shè)置情境。課堂實(shí)錄三：初一代數(shù)有理數(shù)的加法授課時(shí)間：2023年9月25日出示投影：“〔-3〕+〔+2〕=？能否根據(jù)自己已有的經(jīng)歷探究結(jié)果？”〔學(xué)生討論〕生1：〔-3〕+〔+2〕=-1。如：以正東為正。向西走3米，記作-3，再向東走2米，記作+2米。整個(gè)過程向西走了1米，記作-1。因此，〔-3〕+〔+2〕=-1。生2