橋教案模板匯編6篇

第頁共頁橋教案模板匯編6篇【實用】橋教案模板匯編6篇橋教案篇1《小熊過橋》是一首充滿著童真童趣的兒歌，講述一只小熊從害怕過橋到最后通過鯉魚的鼓勵，自己努力英勇過橋的過程。因此，我希望通過這節(jié)課，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣，學會在遇到困難時要先自己想方法，不能什么事情都依賴別人;別人有困難時，也要盡自己的才能去幫助他們?；顒又?，為了加深幼兒對兒歌的印象，讓幼兒更好地學習、理解兒歌，我先以播放視頻讓幼兒初步熟悉兒歌，然后在出示了相應的掛圖講述兒歌的內(nèi)容，讓幼兒進展理解。在活動中按一定的節(jié)奏和口吻朗讀兒歌，讓幼兒體會小熊過橋時的心情。孩子在初步學習的根底上我還在局部詞語上給兒歌配上了相應的動作。但在活動的過程中，幼兒掌握的情況還是不夠理想，一節(jié)課下來，多數(shù)幼兒還是不能較完好的朗讀兒歌。在整節(jié)教學中，我在結(jié)合掛圖講解兒歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，用的時間較多，使幼兒發(fā)言的時機較少，讓整個環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)出老師為主動幼兒為被動的現(xiàn)象?！毒V要》指出，孩子是學習的主人，我們應該要轉(zhuǎn)變角色，讓他們成為學習的主人。因此，在以后的教學活動中，我要汲取教訓，把孩子作為主體，自己成為導體，讓幼兒真正的做一個學習的主人。在這次的教學過程及課后多位老師的講評中，我認識到了自己的缺乏點和需要改良的地方，因此，我會不斷的反思，汲取老師們給予的珍貴意見，爭取更大的進步。橋教案篇2課題名稱《趙州橋》科目小學語文年級三年級教學時間1課時〔40分鐘〕學習者分析^p本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經(jīng)掌握一些學習語文的根本方法，具備一定的自主學習才能。而本課又是一篇介紹大橋的說明文，作為生活在農(nóng)村的孩子來說，自然條件的有利形勢使他們與橋有著最為直接的聯(lián)絡，因此在學習本課時，只要將我們的日常生活聯(lián)絡起來，就很容易理解全文，但在漢字的書寫教學中，我們要重點對學困生進展強化練習。教學目的一、情感態(tài)度與價值觀.通過對我國古代既美觀又實用的橋梁建筑趙州橋的學習，使學生感受到古代人民出色的智慧和才干，從而激發(fā)民族自豪感，增強民族自信心。二、過程與方法1.生字詞卡片、課件展示、結(jié)合練習等讓學生掌握生字詞。2.組織學生多讀，通過分段讀、互讀、品讀等多種方式閱讀，進展有感情地朗讀。3.通過抓住優(yōu)美詞句讀讀說說積累語言。4.通過多媒體畫面展示趙州橋讓學生明白其建筑構(gòu)造的特點。三、知識與技能1.認識文中10個生字，會寫14個生字。能對“設計、參加、宏偉、橫跨”等23個詞語準確讀寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己認為優(yōu)美的段落。3.理解趙州橋的建筑特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學重點、難點1、理解趙州橋的構(gòu)造特點。從句子的表達上體會作者的寫作技巧。2.讓學生理解趙州橋拱形構(gòu)造和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。教學資1、老師自制的生字詞卡片.2、老師自制的多媒體課件.3、老師準備的趙州橋視屏資料.教學過程教學活動1一、播放視屏激發(fā)學生興趣。1、播放有關(guān)我國各類建筑的多媒體課件，讓學生從這些珍貴的文化遺產(chǎn)中獲得美的享受。2、指名學生談談自己從畫面中感受到的東西，啟發(fā)他們熱愛傳統(tǒng)文化，理解古人出色的智慧和才干。3、在連續(xù)播放有關(guān)各類的橋畫面，導入本課學習，板書課題。教學活動2二、初讀課文，理解大意1、讓學生自由的采取多種方式讀課文，理解課文大意，并和同學在預習的根底上就不明白的字詞進展互相學習，爭取能正確、流利的朗讀課文。2、正確、流利的讀生字詞。3、學習第一自然段；1〕指名學生結(jié)合課文內(nèi)容，作小導游，介紹趙州橋的地理位置、名稱、設計者、建筑年代、歷史等。2〕師生評價。教學活動3三、學習趙州橋的宏偉1、結(jié)合畫面，以師生對話的形式進展學習。提問：趙州橋的長、寬、所用材料、河寬等，要求學生結(jié)合課文答復，加深認識。2、課件播放讓學生體會“橫跨”所表達的橋的宏偉。3、引導學生聯(lián)絡第一段，說說文中用數(shù)字表達的好處。4、以問題形式引發(fā)學生考慮：洨河這么寬，趙州橋這么長，下面沒有橋墩給人的感覺是什么？〔外觀上顯示宏偉的特點〕教學活動4四、學習趙州橋鞏固的特點先讓學生默讀課文，再指名學生讀出第二段的4--6句，其他同學考慮這幾句的內(nèi)容大意。顯示畫面，讓學生說說橋洞的特點這種橋洞設計有什么好處，朗讀大小洞在發(fā)大水時的作用。課件顯示“這種設計，在建筑史上是一個創(chuàng)舉”，指名學生聯(lián)絡上下文說說自己對“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”及這句話的理解。結(jié)合課文，學生齊讀最后一句。教學活動5五、體會趙州橋的美觀1、引導學生考慮：“這座橋不但鞏固，而且美觀”在上一段與此段內(nèi)容關(guān)系中的作用。2、播放有關(guān)趙州去上的雕刻圖案的畫面，啟發(fā)引導學生用簡潔的話進展描繪。3、找出文中寫龍的句子，分清所描寫的龍的各種形態(tài)。體會活潑逼真的形象，考慮作者僅僅是在贊美龍嗎？〔明確作者贊美造橋的人〕4、有感情朗讀這局部內(nèi)容，體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的結(jié)晶。教學活動6課后作業(yè)1、搜集中國的名橋資料，在課后與同學們交流。2、做一個熱愛文物的好學生。橋教案篇3設計意圖幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而開展起來的，單靠直接“教”是難以掌握的，老師應充分利用各種時機，引導幼兒積極運用語言交往。活動目的：1、引導幼兒按圖片內(nèi)容的順序進展較細致的觀察，鼓勵幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見解。2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽習慣。3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要動腦筋，想方法?；顒訙蕚洌捍髨D片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動物頭飾?；顒舆^程：一、開場〔老師用親切的語言激發(fā)孩子的興趣〕師：小朋友們，你們好，今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，你們想不想看一看??？二、觀察圖片，說一說老師用語言、手勢、形體動作引導幼兒按圖片內(nèi)容的順序進展細致的觀察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導幼兒說完好話，老師及時評價。浸透助人為樂的情感。老師引導：1、你看到了什么？〔提示幼兒要說完好話〕2、看到這幅畫你想到了什么？3、你能看著這幅畫，說幾句話嗎？三、欣賞完好的故事。幫助幼兒熟悉、聽懂、學說普通話，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣，老師通過提問題，進步幼兒的語言理解力?！惨弧撤配浺艄适隆镀婀值臉颉诽釂枺汗适轮杏心膸追N小動物？本來鴨媽媽是來幫助的，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？仔細的聽一聽?！捕硰吐?，檢驗一下孩子們說的對嗎？四、分組講故事本環(huán)節(jié)設計了幼兒用自己的語言創(chuàng)造性的講述，既進步了孩子的表達才能，也開展了孩子的想象力。老師提要求：一個人講話的時候，別人要認真聽。五、個別幼兒講故事鼓勵幼兒當眾表達，表達時自然流暢。活動完畢：表演故事《奇怪的橋》〔通過表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時，激發(fā)孩子的學習興趣?！郴顒臃此迹涸诒净顒又校ㄟ^老師引導幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中開展語言表達才能的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃重，觀察畫面很認真，很細致，根本上能把自己看到的，想到的講出來。缺乏之處：1、老師對于幼兒的習慣培養(yǎng)這方面強調(diào)的不夠，應隨時關(guān)注孩子的習慣培養(yǎng)，如傾聽習慣、站姿、舉手姿勢等。2、老師的評價過于簡單，或干脆不評價。遇到一些特殊的“答復”，教室不予理會，這樣會影響幼兒答復以下問題的積極性。3、個別幼兒沒有照顧到，可能整個活動他都是旁觀者，沒有參與進來。改良措施：1、老師隨時用啟發(fā)式的語言提示幼兒如何“聽”，如何“站”，如何舉手等常規(guī)習慣，要常抓不懈。2、老師評價要詳細，如某某的聲音真好聽，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請小朋友評一評，既防止老師的為難，又開展了幼兒的語言表達才能。3、老師要面向全體，對于一些才能較弱的幼兒，老師也要關(guān)注到，可以請他們答復一些簡單的問題，或重復一下其他小朋友的話，這樣可鍛煉他們當眾說話的才能。橋教案篇4【教材分析^p】：本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中理解那可歌可泣的`事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法?！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老____員的光芒形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀____員親密聯(lián)絡群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深入內(nèi)含?！緦W生分析^p】：對于五年級的學生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過屢次學習，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過屢次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應該不是難點。但要學生結(jié)合生活經(jīng)歷推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面襯托人物品質(zhì)的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調(diào)，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。【教學目的】1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁護、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.領悟課文在表達上的特點?！窘虒W重點】引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老____員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點?！窘虒W難點】理解題目所蘊含的深意。【教學準備】要求學生搜集各地遭受洪災的相關(guān)文字、圖片或音像資料，理解自然災害給人類帶來的宏大傷害。準備多媒體課件?！菊n時安排】2課時【教學流程與設計意圖】第一課時一、以“橋”引入，初步感知１、談話引入課題：我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。2、請同學們翻開課文，齊讀課題?！驹O計意圖：學習首先要激發(fā)學生的興趣，一開場老師的表達便能激發(fā)起學生的興趣。因為師從學過的課文入手，一下子拉近了學生與文本的間隔。利于學生更快、更好地投入到課文中去?！?、自學課文，要求：⑴自由讀課文，學習生字新詞。⑵學生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯，要注意什么？老師指導“肆、奠”字的書寫。⑶想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。深夜，當洪水襲來時，黨支部書記全村人都擁護的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。根據(jù)學生的答復，老師相機板書“洪水老漢村民”等詞。【設計意圖：初步感知，只要求學生整體把握，為后面的細讀、品讀課文打下根底?！慷?、細品詞句，感受情勢危急1.過渡：是的，一場可怕的災難降臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？〔播放洪水視頻，感受洪水的可怕。〕2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？⑴默讀，找句子畫線。①黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。⑵朗讀，體會。⑶匯報交流感受?！矊W生自由發(fā)言，老師相機從以下幾方面進展點撥，并引導感情朗讀。〕①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進展比擬，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？⑷出示句子進展比照：①黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。黎明的時候，雨突然大了。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。哪句話寫得好？為什么？③學生模擬說句子。3、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？〔找到了，北面那座窄窄的木橋?！尺@是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……4、討論：⑴假如大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？〔學生自由猜想可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。〕⑵學生自由發(fā)言。⑶找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。〔讀后請學生板書從文中找到的【關(guān)鍵詞】：^p。〕課件出示：①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。②人們又瘋了似的折回來。③人們跌跌撞撞地向那木橋用去?！驹O計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗，要引導學生入情入境地讀，設身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓學生自讀、自悟，談感受?！?、小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學。橋教案篇5教學內(nèi)容要求：架起溝通的橋教學目的：1、指導學生用視唱的方法，學唱歌曲《七彩橋》、《小橋流水》、《小竹橋》。2、啟發(fā)學生從建筑聯(lián)絡到歷史的、文化的橋、學習的“橋”〔樂譜和其他藝術(shù)表現(xiàn)手段〕、直到我們心靈溝通的“橋”開展學生的音樂思維才能。3、做做游戲，練一練：通過游戲的形式，練習各種多聲部的節(jié)奏配合，結(jié)合音樂構(gòu)造發(fā)揮學生對動作與聲音之間關(guān)系的想像，學習七聲音調(diào)的多聲部歌唱以及音樂的“變奏”。教學重點、難點：運用恰當?shù)牧Χ?、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。課的類型：綜合課。教具準備：錄音機、鋼琴、豎笛、多媒體、課件。教學思路及建議：指導學生可以準確地歌唱《小竹橋》，注意唱好歌曲中的六度、八度大跳的音級和附點音符。教學步驟：一、組織教學。學生聽音樂進教室?！膊シ配浺簟扯⒕C合練習：發(fā)聲練習：練習有彈性的氣息控制及非連音的唱法。三、學唱歌曲《小竹橋》。〔播放多媒體課件〕〔教學改良園地〕1、聽范唱《小竹橋》。2、請學生朗讀歌詞。3、指導學生運用豎笛吹奏樂曲旋律。指導學生演唱歌譜，注意唱好歌曲中的六度、八度大跳的音級和附點音符。4、演唱歌曲第一段，集體演唱。5、〔播放多媒體課件〕出示歌曲譜例：請學生朗讀第二段歌詞。6、學唱歌曲第二段。7、組織學生分組唱一唱，純熟演唱歌曲。8、〔播放多媒體課件〕再欣賞范唱。9、指導學生可以準確地歌唱《小竹橋》，注意唱好歌曲中的六度、八度大跳的音級和附點音符，更好地進展藝術(shù)表現(xiàn)。四、課堂總結(jié)：肯定成績，指出缺乏。橋教案篇6教學目的：1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔，猙獰、擁護、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。4、感悟課文在表達上的特點。教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老____員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。教學難點：理解題目的含義。教學過程一、復習朗讀，導入新課同學們,無論是在戰(zhàn)爭時期,還是在和平年代,都有許多令我們感動的人.盡管他們中的有些人,連姓名都不為人所知,他們的形象卻明晰地留在了人們的記憶中.這節(jié)課讓我們再一次跟隨作者的腳步走進課文16《橋》，用一顆平常心感受橋邊那不平凡的人的事?！膊シ耪n件〕請同學們來看著畫面，邊看邊聽邊來回憶本文的主要內(nèi)容。師讀文節(jié)選，生聽、看、考慮。二、走近洪水，感悟洪水可怕生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：那個可怕的黎明。洪水這么大，這個小村莊面臨的將會是什么呢？生：村莊被沖毀，人們都被洪水淹死。師：全村一百號人從夢中驚醒。他們你擁我擠地向南跑，可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。這座橋，就是平時人們走過無數(shù)次的那座普通的木橋，可如今，它還普通嗎？生：不普通。它能為人們帶來生命的希望。因為過了橋，就不會死。師：想象一下，所有的人都向這座能帶來的希望的木橋擁過去，后果會怎樣?生：木橋會塌。生：人們會掉入河中，被洪水吞沒。師：一心求生的人們早已不顧這些了。可就在這你擁我擠，瘋了一樣的人群中，有一個人卻與眾不同，他是誰呢？生：老漢。三、細讀課文探究人物師：〔板書：老漢〕請同學們讀讀課文里的7—23段，找出描寫老漢的段落，讀一讀，從中感受一下，他是一個什么樣的人？生：〔自讀、找、畫、考慮〕師：誰愿意匯報？注意：匯報時要按事情的開展順序匯報。指生答復生1：第七自然段中，我從“擁護”這個詞知道了老漢在人們心目中是一個很有地位、很有為新的人?！舱n件出示第七自然段〕生：我從“沒腿深”感受到水已經(jīng)很深了，但老漢卻仍然站在水里，他沒有跑，也沒有逃，讓我感受到他是一個祖先后己有人。生：第八自然段〔課件出示第八自然段〕生：我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時非常鎮(zhèn)定，非常沉著。師：這是一個什么句？為什么這么說？生：這是一個比喻句。師：同學們真會讀書，誰愿意來讀讀這兩段？讀出老漢的冷靜、沉著？生：〔讀有關(guān)語句〕師：誰愿意接著講？生：第十自然段〔課件出示第十自然段〕生：我從“黨員排在后邊”可以感覺到老漢是一個關(guān)心群眾的人。他是黨支部書記，因此他不走，留下來指揮群眾。生：他也是個舍己為人的人。〔師板書舍己為人〕師：說的好。誰來讀讀這段？生：〔讀10段〕師：注意“！”的語氣，要有力些,誰再來讀一讀？生：〔再讀〕師：接著匯報。生：我從15段中的動詞“沖、揪、吼”感受到老漢此時很生氣，因為那個小伙子是黨員還夾在人們中間去走?！舱n件出示第15自然段〕生：聯(lián)絡下文我知道小伙子是他兒子，他的兒子夾在人群中間過橋，就可以獲得生命，可老漢卻把他揪出來，而且兇得像只豹子，說明他是一個關(guān)心群眾，由原那么的人。連他的兒子違背原那么也不可以。師：還能用什么詞來形容？生：不徇私情。〔師板書不徇私情〕師;老漢這么生氣，誰能讀好？生：〔讀有關(guān)語句〕師：接著講。生：課文20段，老漢吼道“少費話，快走。”〔課件出示第20自然段〕生：我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺到老漢是一個深愛他的兒子的人。生死關(guān)頭，他把生讓給了兒子，可以感受到濃濃的父子之情。師：既然是父子，為什么父親卻不讓兒子過橋？是他不愛兒子嗎？生：不是。他愛兒子，可他更愛人民群眾。生：他連親生兒子都舍去了，可見他的品格多么高尚！師：讓我們再來看著這對父子吧！〔引讀〕水，爬上了老漢的胸膛，最后——生：只剩下他和小伙子。師