四年級(jí)數(shù)學(xué)乘法分配律分層作業(yè)

乘法分配律分層作業(yè)設(shè)計(jì)與批改策略人教版四年級(jí)下第三章《運(yùn)算定律》《乘法分配律》《乘法分配律》分層作業(yè)設(shè)計(jì)與批改策略教材：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下層次：三層

第一層：【基本作業(yè)】1、填空乘法分配律用字母表示為：

8×25+12×25=25×（+）23×（50+3）=×+×2、運(yùn)用乘法分配律計(jì)算下面各題。（40+4）×2548×26+52×26423╳265-423╳653、師徒兩人合作加工零件,師傅每天加工65個(gè),徒弟每天加工35個(gè),12天師徒一共加工了多少個(gè)零件?

【設(shè)計(jì)說明】適應(yīng)于學(xué)習(xí)不太理想學(xué)生或后進(jìn)生，習(xí)題簡單易解，控制作業(yè)量、降低難度，確保基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣后進(jìn)生才會(huì)對其產(chǎn)生興趣?！九牟呗浴拷處熞陀^評價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改策略。多看到學(xué)生在某些方面有所進(jìn)步，使其戰(zhàn)勝困難、取得成功的快樂?！緦?shí)施反饋】控制作業(yè)量

，并非是

“

減少

”

，而是增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量，減少有難度知識(shí)的作業(yè)量。這一點(diǎn)一般表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)、效仿例題方面，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信心。

第二層：【選擇作業(yè)】1、根據(jù)提示完成下面各題。83╳16+83╳28+83╳56=83×（83╳16+83╳28+83╳56=83×（++）=×=56╳99+56=56×99+56×1=×（+）==67×101=67×（100+1）=67×101=67×（100+1）=×+×==67×99=67×（100-1）=×-×==2、學(xué)校買來45盒彩色粉筆和155盒白粉筆，每盒40枝，一共有多少枝粉筆？（用兩種方法解答）

第一種方法：

第二種方法：

【設(shè)計(jì)說明】中等生保持難度，努力完成發(fā)展目標(biāo)。這類學(xué)生可塑性較大，他們中相當(dāng)一部分學(xué)生，努力一把也許就能跨入優(yōu)等生行列，但如果松勁一些也許就會(huì)退入后進(jìn)生行列?！九牟呗浴繉W(xué)生難以一次就使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。在實(shí)踐教學(xué)中可多一次針對性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的眉批?？磳W(xué)生對圓的面積知識(shí)理解到位，算理掌握情況。有保有壓，弘揚(yáng)激勵(lì)正確的解題，使其修正不足?！緦?shí)施反饋】布置作業(yè)時(shí)，須注意作業(yè)應(yīng)有一定的難度，使他們在確保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。一般表現(xiàn)在對例題的改編或所學(xué)知識(shí)的延伸上，學(xué)生反饋良好。

第三層：[拓展作業(yè)]：下面的算式可以用乘法分配律計(jì)算嗎？350×48-35×80（提示：350×48=35×480）【設(shè)計(jì)說明】優(yōu)等生減少作業(yè)量，但要增加難度，給予自由發(fā)展的時(shí)空。因?yàn)樗麄儗滩闹R(shí)領(lǐng)會(huì)掌握較快，解答相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)游刃有余。因此，適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，使他們從簡單作業(yè)的機(jī)械練習(xí)中解放出來，擁有足夠的時(shí)間自己去做一些融綜合性、靈活性于一體的高智力題，例如奧數(shù)，這樣有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)?！九牟呗浴繉W(xué)生討論自我批改為主導(dǎo)，教師參與為輔助。【實(shí)施反饋】我們同時(shí)還可以激勵(lì)學(xué)生在完成規(guī)定層次的作業(yè)后，帶著勝利的喜悅?cè)プ龈咭粚哟蔚淖鳂I(yè)，提高孩子的挑戰(zhàn)能力與進(jìn)取心。

教學(xué)中采用分層布置作業(yè)，是教師尊重學(xué)生的體現(xiàn)，教師關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，為