部編版九年級語文下冊 山水畫的意境 新教學課件(第2課時)

山水畫的意境第2課時——李可染

情景導入我們學習了課文的總體結構，今天我們繼續(xù)學習課文《山水畫的意境》，了解“意境”的本質。1.把握本文的寫作思路，把握文本內容。2.品味山水畫意境，認識“意境”的本質，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。學習目標合作探究展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結合第一部分內容說說，在攝影技術如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代？

山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情。可見，山水畫具有其精神實質，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。

合作探究作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。

按照作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。合作探究

“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認識的深度有關?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點的？你認為這個觀點正確嗎，請結合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。

作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里認真觀察，會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質是那樣真實。合作探究請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。

寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景；它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們融合了寫作者與繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

合作探究賞析山水畫，品味意境

展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導做簡要賞析。

“看萬山紅遍、層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景。合作探究

“萬山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山”之意境頗為遼闊深遠，極大地考驗著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山”；另一方面，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時，李可染先生恰好占據(jù)了天時地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國到歐洲，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時，已然是胸中有丘壑。這時，他動筆做出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調，以墨作底，既強調了“遍”字，同時，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。

隨堂檢測1.下列句子中，標點符號使用正確的一項是（

）A．如何引導學生正確使用網(wǎng)絡資源？這是值得家庭、學校和社會共同關注的重要問題。B．每年端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五），人們總要用吃粽子、劃龍舟等方式來紀念偉大詩人屈原。C．“在考場上千萬別慌，”老師再三對我們說：“做題前一定要看清題目要求，答題要完整?！盌．今年暑假，爸爸打算帶我到小說“邊城”中故事發(fā)生的圓形地——湘西茶垌鎮(zhèn)去旅游。B

隨堂檢測2.依次填入下列橫線的關聯(lián)詞，恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）生命不是一篇“文摘”，不接受平淡，

收藏精彩，她是一個完整的過程，是一個連載，

成功

失敗，她

不會在你背后留有空白。A、還

要么

要么

更

B、只

無論

還是

更C、只

無論

還是

都

D、還

要么

要么

都C課后作業(yè)1.完成同步練習。2.預習下一課。再見寫作

審題立意

培養(yǎng)認真讀題、深入思考題目要求的意識，學會從題目入手，理解其內在含義，尋覓寫作的觸點并能用自己的語言進行表達。2.通過對比閱讀，采取自主、合作探究的方式，引導學生領悟審題的要領深入體會立意的種種妙處，從而激發(fā)學生寫作的熱情。3.引導學生學會感悟題目的廣博性，拓展思維，從而正確、健康、新穎地立意。課時目標寫作形成階段《

的回憶》《美麗的誤會》注意題目中的限制條件學會審題寫作形成階段小結：第一個題目中的“回憶”表明，寫的是已經(jīng)發(fā)生，甚至是比較久遠的事；第二個題目，“誤會”就是要寫引發(fā)的糾紛、造成的尷尬等生活中的種種，但還有一個限制，就是“美麗”，這樣一來，所寫的糾紛也好，尷尬也罷，最后的結果應該是美好的。寫作《這也是一節(jié)語文課》注意把握題目中的重點形成階段寫作形成階段小結：這個題目中，重點詞應該是“也是”，注意到這個詞，就不會寫語文課上的事情了。這也提示我們，我們所寫的內容應該是從中可以找到語文元素的一件事，或者體現(xiàn)漢語言的精準博大，或者蘊含著深刻內涵……至少讓我們能從中學到與語文知識有關的事情。寫作形成階段審題要訣①注意題目中的限制條件。②注意分析題目，探究含義。寫作形成階段①我們應該盡情享受，無所顧忌地宣泄青春。青春無罪?！段覀冞@個年紀》②在酷暑中指揮交通的交警就是一道美麗的風景?！督诸^的那道美麗的風景》③離開了手機，我們的生活便失去了樂趣?！缎∽h生活與手機》立意要明確、健康立意要點?寫作形成階段《我的_______媽媽》立意應豐富，盡量求新寫作形成階段立意要訣①立意明確，思想深刻。②變換角度，學會求新。寫作總結提高審題失之毫厘謬以千里注意題目中的限制條件注意把握重點，分析含義立意決定文章的深度與亮點立意明確，思想健康變換角度，學會求新寫作例文參考過橋

望著試卷單薄的分數(shù)，我的腳步更加沉重了，我覺得自己已經(jīng)努力了，為什么還看不到進步呢？不知不覺來到了小橋前，暮色中的小橋有些蕭瑟，沒有了往昔的可愛。慢慢地走上橋級，撫摸著橋頭光滑的石欄，忍不住靠在了上面，好累！趴在石欄上，低垂著頭，看到一叢叢干枯的蘆葦，瘦弱的葦竿上頂著稀疏的蘆花。涼涼的風兒吹過，那些柔弱的蘆開篇設置了一種沉悶的氛圍。寫作例文參考花微微地搖曳著，似乎在做最后的呻吟。春天在哪里呢？不是已經(jīng)三月了嗎？我默念著。那鮮紅的64更加刺眼了，我緊緊地攥住了手，還是不要再讓它刺激自己的神經(jīng)了吧！走吧，回家。拾級而上，我來到了橋中央，風似乎大了些，駐足迎風站立，河面寬了些吧，我想。那是什么？水面似乎有東西在游動，俯在石欄上，仔細地盯著水面看去——是一條條“蕭瑟”一詞看似是在寫小橋，實際上是“我觀物，萬物皆著我顏色”。寫作例文參考細小的魚兒，火柴棍兒大小，甚至有些透明。這樣三五條，在晶亮的水面上游動著，蕩起一個個小小的漣漪。這小小的游動的影子，讓我沉重的心情有些飄然了，緊攥的手不禁松開了些。春天來了吧？魚兒不是出來了嗎？因這魚兒，我覺得背后似乎不那么沉了，挺了挺腰身，順著臺階慢慢地往下走，迎著風，有了些暖意，是春風？抬頭望著遠處，遠處的景物描寫生動形象。從形態(tài)、顏色、動作等方面描摹魚兒的樣子。寫作例文參考地上有了些朦朧的翠色，好像罩著一層淡淡的綠紗，此時的大地像極了有些害羞的姑娘，猶抱琵琶半遮面的樣子讓人心動。春天真的來了，草兒綠了，大地柔和了。

該回去了，望著遠方，挺直了腰身，邁開步子走下小橋?；厣砜慈?，小橋似乎也精神了很多。走過小橋，迎接春天，我在心里默念著。多種修辭手法使得描寫更加生動形象。結尾含蓄且耐人尋味，進一步點題。寫作例文參考總評：小作者選取了生活中最常見的一個片段—