小學(xué)語文-檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正”等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。4、積累課文中好的詞語。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、在閱讀中體會(huì)人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。2、體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件課前談話四、教學(xué)過程：（一）、情景導(dǎo)入師：孩子們，擺放好你們的學(xué)習(xí)用品，讓老師看到你們自信的微笑。（生坐好老師表揚(yáng)，真棒）師：上課師：我們先來欣賞一段視頻，師：這是中華人民共和國國慶檢閱的視頻，你看到了什么？生回答師總結(jié)：是的，這就是檢閱。他們著裝一致，步伐一致，目光一致。那么這么多的一致，他們是怎樣做到的?生匯報(bào)師：是啊，他們經(jīng)過長達(dá)半年的訓(xùn)練，才有了今天精彩的表現(xiàn)?，F(xiàn)在老師要帶你們到波蘭的首都華沙一起去看看那里的一場特殊的國慶檢閱，（點(diǎn)課件）【設(shè)計(jì)意圖】：檢閱儀式離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解。通過觀看檢閱視頻，使學(xué)生更加了解檢閱場面的莊嚴(yán)和隆重。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好了鋪墊。（二）、初步感知師：請伸出你們的手和老師一起板書課題（檢閱）齊讀課題師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，文中的詞語都掌握了嗎？師：（出示課件）誰來讀？師：俱樂部截肢拄拐博萊克指名讀師：博萊克是誰？生回答師：（出示課件）誰再來讀？人山人海鴉雀無聲情不自禁（生讀）師：我們看這里有一個(gè)多音字，禁在這里讀一聲，還有一個(gè)讀音你知道嗎？師：給它組個(gè)詞？（生舉手回答）師：（出示課件）帶著音節(jié)自由的讀讀（生自由讀）師：這組誰來讀？（生讀）師：在這組詞語中，你們覺得哪個(gè)字在書寫時(shí)最容易出錯(cuò)？生：指出最容易出錯(cuò)的字師：（點(diǎn)課件）我們來看“慕”在寫的時(shí)候要注意什么？師：“慕”在寫的時(shí)候注意從上而下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q，它的最底部是心得變形，所以右邊是兩點(diǎn)。師：請伸出你們的手和老師一起寫一寫。師：現(xiàn)在把這個(gè)字在練習(xí)本上寫兩遍師：生寫師巡視并指導(dǎo)師：寫完后在小組內(nèi)交換看看，如果他寫的好，就表揚(yáng)他一句。師：字我們就寫到這里，我們來看這組詞語，誰來讀？（生讀）師：哪兩個(gè)詞語能夠用來形容檢閱？（生回答）師：你從課文的哪些地方知道這是一次盛大隆重的檢閱？打開課本找一找?guī)煟撼鍪菊n件師：讀得真好，請坐師：誰再來讀讀這段話？（生舉手并讀）師：我們來看，從這段話的哪些詞語可以讓你感到很隆重呢？師：你說（生回答）師：你們對“人山人?！笔窃鯓永斫獾?？生回答師：你在哪里見過人山人海的場面？師：你說生匯報(bào)師：所以當(dāng)我們看到人很多的時(shí)候，我們可以用一個(gè)詞來形容——人山人?！驹O(shè)計(jì)意圖】：理解人山人海，通過查字典和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。師：還從哪些詞語中讓你感到很隆重？（預(yù)設(shè)：生：彩旗飄揚(yáng)）師：你再說（生回答）師：站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓，所以說這不是一般的隆重是非常的隆重師：誰能帶著你的感受再來讀讀（指名讀）師：讓我們一起來讀讀感受它的隆重和盛大（生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】：是為鞏固詞語和指導(dǎo)書寫并有感情朗讀課文，以及通過文中的詞語理解“盛大和隆重”。（三）、走進(jìn)故事，深入感知。師：在這個(gè)隆重而盛大的檢閱式上，波蘭的觀眾是怎樣稱贊孩子們精彩表現(xiàn)的？在文中找一找?guī)煟耗阏f（預(yù)設(shè)：生：讀這個(gè)小伙子真棒?。煟簬熧N板書（預(yù)設(shè)：生：這些小伙子真棒?。煟簬熧N板書師：你們和他找的一樣嗎?（生答）師：我們一起讀讀這兩個(gè)句子？（生齊讀）師：這個(gè)小伙是指誰？（生答）師：這些小伙子是指誰？（生答）師：那么他們究竟棒在哪里呢？現(xiàn)在讓我們一起走近博萊克去認(rèn)識一下，看他究竟棒在哪里？【設(shè)計(jì)意圖】：從課文的中心入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過梳理問題突出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。師：請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出博萊克在這次檢閱中精彩表現(xiàn)的句子？（生默讀）師：誰來說說你找到的句子？你說（預(yù)設(shè)：生：他肯定忘記了自己在拄拐——望著檢閱臺）師：（課件出示這句話）讓我們自由的讀讀這個(gè)句子師：從這句話中，你看到了一個(gè)怎樣的博萊克？生匯報(bào)師：師板書師：你還看到了一個(gè)怎樣的博萊克？（生回答）師：從哪個(gè)詞語或句子看出他的自信？（生回答）師：多么自信的博萊克！師：誰能自信的讀讀這句話？（生舉手并讀）師：老師看到了你們的自信師：同學(xué)們，此時(shí)博萊克的心情是怎樣的？（生匯報(bào)）師：我們來認(rèn)識一下博萊克，看，圖上哪位是博萊克？（師：對，這位就是自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克師：（指圖）我們看，他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，此時(shí)，他會(huì)想些什么？（生回答）師：多么自信的博萊克，師：博萊克今天精彩的表現(xiàn)，與他刻苦訓(xùn)練是分不開的，同學(xué)們想象一下，對于左腿截肢的孩子，在訓(xùn)練時(shí)他會(huì)遇到哪些困難，你仿佛看到了什么？（學(xué)生匯報(bào)）師：多么堅(jiān)強(qiáng)的博萊克??！【設(shè)計(jì)意圖】：通過文本補(bǔ)白，理解博萊克的自強(qiáng)和自信。師：同學(xué)們，當(dāng)其他的兒童隊(duì)員在玩耍時(shí)，博萊克在——生：當(dāng)其他的隊(duì)員在吃午餐時(shí)，博萊克還在——生：當(dāng)夜深人靜，大家進(jìn)入夢鄉(xiāng)時(shí)，博萊克仍在——師結(jié)：正是因?yàn)樗冻隽顺Ｈ穗y以想象的努力，我們才看到了今天自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，讓我們把它介紹給所有人吧（出示課件他肯定忘記了自己在）師：這一幕幕不僅你們看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以觀眾們由衷的稱贊他——生齊回答師：讓我們也發(fā)自內(nèi)心的去稱贊他（生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上。教學(xué)中我抓住課文中對人物細(xì)致的心理描寫，從而感受課文，體驗(yàn)情感。但課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過語言文字額理解才能讀懂。讓學(xué)生充分的展開聯(lián)想，聯(lián)想他在檢閱時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，聯(lián)想到博萊克的訓(xùn)練過程，從而讓博萊克自信和堅(jiān)強(qiáng)的形象在孩子們心中變得豐滿和生動(dòng)。師：博萊克用他的堅(jiān)強(qiáng)和自信贏得了觀眾的稱贊，那其他的兒童隊(duì)員為什么也得到了大家的稱贊呢？師：請同學(xué)們快速默讀課文2——9自然段，看看他們在討論一件什么事？師：誰來說，他們在討論一件什么事？（預(yù)設(shè)：生：他們在討論游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？）師：為什么討論博萊克怎么辦？（生回答）師：拿出來討論是因?yàn)檫@件事很——（生回答）師：從文中的哪些詞語和句子能看出大家的為難呢？（生匯報(bào)）師：為什么不愿第一個(gè)開口生匯報(bào)師：還有哪些詞語，你來說（生回答）師：棘手的意思就是難辦師：你來說生匯報(bào)師：鴉雀無聲是什么意思？誰知道（生回答）師：形容很安靜師：那在什么時(shí)候或什么地方會(huì)出現(xiàn)雅雀無聲呢？生匯報(bào)師：文中哪兒還能感受到大家的為難呢？（預(yù)設(shè)：生：讀第6自然段）師：課件出示6自然段我們來看這一段，這么短，但是有許多的---（生回答）師：多少個(gè)問號？（生回答）師：這5個(gè)問號就像5塊沉甸甸的石頭壓在兒童隊(duì)員的心上，他們有多為難啊，誰來讀一讀讀出你的為難？（指生讀）師：我聽出了你的為難，師：誰再來讀一讀（指生讀）師：我也聽出了你的為難師：既然這么為難，我們直接告訴博萊克不讓他參加這次檢閱了行嗎？能直接告訴他嗎？生回答師：為什么？你來說生匯報(bào)師：是呀，他會(huì)傷心，會(huì)難過，就在隊(duì)員們不知怎么辦時(shí)，隊(duì)長想出了一個(gè)好主意?。ǔ鍪菊n件）師：誰來把隊(duì)長的主意告訴大家？（指生讀）師：隊(duì)長的主意好在哪里？生匯報(bào)把他放在隊(duì)伍的第一排就是好主意，為什么？生匯報(bào)師：說的真好，讓他感受到和普通的隊(duì)員一樣，這就是隊(duì)長主意的高妙之處，更體現(xiàn)了對博萊克的關(guān)心和尊重（板書關(guān)心尊重）師：還從哪句話中體現(xiàn)了對他的尊重？（生回答）師：（出示課件）是啊，他是兒童隊(duì)員，就應(yīng)該參加這次檢閱師：現(xiàn)在，讓我們一起把這個(gè)好主意告訴所有人，（生齊讀）師：隊(duì)長的話音剛落，立刻得到了其他隊(duì)員的響應(yīng)——（出示課件，生齊讀太棒了）師：此時(shí)隊(duì)員們的心情怎樣？生匯報(bào)師：是啊，他們不再感到為難，棘手的事情解決了，隊(duì)員們臉上露出了笑容，此時(shí)，他們一致決定把博萊克放在隊(duì)伍的第一排師：難怪檢閱臺上的人們由衷的稱贊他們——（生齊讀）師：同學(xué)們看著自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，讓我們由衷的稱贊他——（生齊讀）師：看著隊(duì)員們對博萊克的尊重和關(guān)愛，讓我們再一次稱贊他們——（生齊讀）師：看著整齊劃一的兒童隊(duì)伍，讓我們大聲的稱贊他們——（生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】：這部分教學(xué)我通過大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀，抓住“棘手”“鴉雀無聲”等重點(diǎn)詞語與及文中幾個(gè)問句，與他們進(jìn)行心與心的對話和交流，讓學(xué)生深入體會(huì)兒童隊(duì)員們在面對集體榮譽(yù)和關(guān)愛個(gè)體時(shí)的內(nèi)心矛盾沖突時(shí)做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良、關(guān)愛殘疾兒童的孩子的形象在學(xué)生的心中逐漸清晰。師：此時(shí)此刻，你想對博萊克或其他隊(duì)員說些什么？拿出手中的筆寫一寫。師：誰來說說你寫的生匯報(bào)師表揚(yáng)（四）、走出文本，主題學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，今天我們觀看了波蘭的國慶檢閱，認(rèn)識了博萊克和他的隊(duì)員們，從他們身上我們體會(huì)到在以后不管遇到什么我們都要（自信堅(jiān)強(qiáng)）不管我們遇到任何人我們都要懂得去（關(guān)愛尊重）讓我們帶著這份關(guān)愛和尊重走進(jìn)另一個(gè)故事，看看這個(gè)故事最打動(dòng)你的地方是什么？為什么打動(dòng)了你？拿出你的資料自由的讀一讀。師：誰來說說這個(gè)故事最打動(dòng)你的地方是什么？為什么打動(dòng)了你？生匯報(bào)師：是啊，從笨拙的動(dòng)作中，我們感受到了家人對他的關(guān)愛師：從這篇短文中，我們體會(huì)到了家人對他的關(guān)心和愛護(hù)，其實(shí)在你的童年生活中，肯定也有許多人在關(guān)心愛護(hù)著你們，誰來說說他們是怎樣關(guān)心你的（2個(gè)學(xué)生說）（你也感受到了家人對你的關(guān)愛）【設(shè)計(jì)意圖】：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，目的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生感受愛，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際在童年生活中肯定也有許多人在關(guān)心愛護(hù)你們，并說說是怎樣關(guān)心你的。訓(xùn)練學(xué)生的空頭表達(dá)能力。（五）、拓展延伸同學(xué)們，課下寫一寫你童年生活中那些令你感動(dòng)的事情。并閱讀《羅斯福的故事》課下和同學(xué)交流一下讀書感受。好今天就上到這里下課?！驹O(shè)計(jì)意圖】：目的在于訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和閱讀能力。學(xué)情分析經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三年級學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相對于低年級學(xué)生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來認(rèn)識世界，思想上可塑性強(qiáng)。因此，本課希望通過引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中，一方面繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價(jià)值觀上得到進(jìn)一步提升！效果分析

課文中的人物形象鮮活，貼近學(xué)生們的年齡和心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生較容易體會(huì)人物的心理變化和感情。所以在教學(xué)中我通過多方面多層次的讀來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地理解文中人物的處境，體會(huì)他們的心理。在說說自己的想法：這時(shí)你想對博萊克或兒童隊(duì)員們說什么？同學(xué)們紛紛對博萊克和兒童隊(duì)員們表達(dá)敬佩和贊嘆之情：“博萊克，你真棒！你沒有因?yàn)樽约褐艄斩员?，你那么自信地走在?duì)伍的第一排。你是好樣的！”“兒童隊(duì)員們，你們是棒小伙子！你們沒有歧視博萊克，讓博萊克擁有他應(yīng)得的權(quán)利。我要向你們學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)效果很好。人教版三年級下冊《檢閱》教材分析這篇\o"課文"課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。幫助\o"學(xué)生"學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課\o"語文"語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。評測練習(xí)一、品讀句子，完成練習(xí)。(1)街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！叭松饺撕！钡囊馑际?，在哪里見過人“人山人?！钡膱雒?。（2）俱樂部里立刻鴉雀無聲了。“鴉雀無聲”的意思是，在什么時(shí)候或什么地方會(huì)出現(xiàn)“鴉雀無聲”。二、品讀段落，完成練習(xí)。同學(xué)們，當(dāng)其他的兒童隊(duì)員在玩耍時(shí)，博萊克在。當(dāng)其他的隊(duì)員在吃午餐時(shí)，博萊克還在。當(dāng)夜深人靜，大家進(jìn)入夢鄉(xiāng)時(shí)，博萊克仍在?！稒z閱》教學(xué)反思檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。課文主要講了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。課文對人物形象的刻化很突出，同時(shí)課文的語言描寫也很有特色。本課的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷，要自尊、自強(qiáng)、要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)力，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。我采用的主要的教學(xué)模式是“以讀為本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練及思想感情培養(yǎng)”。課堂分為五個(gè)環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入。這部分通過觀看國慶檢閱和老師的提問讓學(xué)生對檢閱有了直觀地理解。二、初步感知。這部分分為兩個(gè)活動(dòng)“檢查詞語”和“聚焦國慶檢閱場面”，主要目的是鞏固詞語并有感情朗讀，理解“盛大和隆重”。三、走進(jìn)故事，深入感知。主要有三個(gè)小節(jié)，1、“體會(huì)‘這個(gè)小伙子真棒’”，目的是通過朗讀、體會(huì)等，感受博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。2、“體會(huì)‘這些小伙子真棒’”。目的通過朗讀、想象、揣摩文本，理解和感受對殘疾人的尊重和愛護(hù)。1、2兩個(gè)環(huán)節(jié)是難點(diǎn)突破。3、“寫一寫”。通過此時(shí)此刻，你想對博萊克和其他隊(duì)員說些什么？拿出手中的筆寫一寫。這是由說到寫、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導(dǎo)。四、走出文本，主題學(xué)習(xí)。通過閱讀《左手寫著愛》，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，目的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生感受愛，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際在童年生活中，肯定也有許多人在關(guān)心愛護(hù)你們，并說說是怎樣關(guān)心你的。訓(xùn)練學(xué)生的空頭表達(dá)能力。五、拓展延伸通過寫一寫童年生活中感動(dòng)的事和閱讀《羅斯福的故事》訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣在“聚焦國慶檢閱場面”，適時(shí)地插入國慶檢閱的情境圖片，并讓學(xué)生通過一些詞語感受檢閱場面的隆重?！绑w會(huì)‘這個(gè)小伙子真棒’”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過富有感染力的語言描述“我們可以想象，對于左腿截肢的博萊克在訓(xùn)練時(shí)會(huì)遇到哪些困難，你仿佛看到了什么，讓學(xué)生發(fā)揮想象自由的說，體會(huì)博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。”二、通過朗讀，讓學(xué)生與文本充分對話。課堂上，我采用了默讀、齊讀、個(gè)別讀等形式，讓學(xué)生深入文本，去理解詞句，體會(huì)人物心理。比如，從文中的哪些詞語和句子能看出兒童隊(duì)員的為難呢？，同學(xué)們不放過任何一個(gè)詞語，分別找了”沒有一個(gè)人開口“”這件事很難辦“等語句以及第六段5個(gè)問號。通過分析，他們更加深入地體會(huì)到這件事確實(shí)很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓博萊克和普通的兒童隊(duì)員一樣參加檢閱。三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，學(xué)生體會(huì)到兒童隊(duì)員對博萊克的尊重和關(guān)愛，也看到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信。所以，在最后設(shè)計(jì)了小練筆“寫一寫你想對博萊克和兒童隊(duì)員說些什么？“學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，認(rèn)識比較深刻，大部分同學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)。當(dāng)然在這堂課中還存在了一些的問題：許多教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話?？墒怯捎诒疚钠^長，雖然也讓學(xué)生們進(jìn)行了用自己喜歡的方式讀、個(gè)別讀、默讀、齊讀等，但是描寫隊(duì)員們?yōu)殡y的段落，讓學(xué)生找出來了，也進(jìn)行了指導(dǎo)朗