《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思1

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特殊高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氣氛，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，我試過(guò)用畫面，聲音創(chuàng)設(shè)情境，試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)閯偨佑|一篇課文時(shí)，學(xué)生們面對(duì)的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學(xué)生熟識(shí)的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。在這教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想比較，主動(dòng)參加，然后再給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的效果。

一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時(shí)間有限，我們不行能面面俱到，既要做到課堂的高效性，又要充分表達(dá)學(xué)生的主人翁地位，因此我們應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運(yùn)有各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)情境地，使每節(jié)課都有亮點(diǎn)，每節(jié)課都有高潮。這樣學(xué)生才會(huì)愿意去學(xué)，主動(dòng)探究問(wèn)題，從而到達(dá)優(yōu)化教學(xué)的目的。我想，這中方法遠(yuǎn)比“滿堂灌〞老師累，學(xué)生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。

比方我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈〞上，每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差異較大的心理活動(dòng)，項(xiàng)鏈的中心是人物的`主要性格特點(diǎn)。外表上看這是一條項(xiàng)鏈，事實(shí)上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。通過(guò)這個(gè)板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，表達(dá)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書文字簡(jiǎn)練，版面均衡又不單調(diào)表達(dá)了藝術(shù)性。課后，我發(fā)覺學(xué)生也在動(dòng)手設(shè)計(jì)此類板書，尤其是那些愛好繪畫的同學(xué)更是將版面設(shè)計(jì)的色彩斑斕，新穎獨(dú)特。課后的習(xí)題學(xué)生也做得比較好。至此教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)覺——探究——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)模式。在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、聲音、動(dòng)畫、色彩結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)眼觀看，動(dòng)口表達(dá)動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作，從而在各個(gè)不同的界面都留給學(xué)生充分參加的機(jī)會(huì)和空間，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還到達(dá)了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終到達(dá)了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，表達(dá)了信息技術(shù)不行替代的作用。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

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《項(xiàng)鏈》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文，通過(guò)課文對(duì)大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的寵愛之情，在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片讓學(xué)生展開想象，感受大海的秀麗，激發(fā)孩子對(duì)大自然的喜愛之情。

在教學(xué)過(guò)程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最終分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會(huì)大海之美。

上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級(jí)的`孩子對(duì)許多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探究的欲望，在解讀課文過(guò)程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。

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語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言之美，教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)的寫作手法；更重要的是讓學(xué)生通過(guò)文本受到一些思想感情的教育。因此我在教學(xué)《愛心項(xiàng)鏈》一課時(shí)，只抓重點(diǎn)句的講解，讓學(xué)生通過(guò)文本明白什么是愛心項(xiàng)鏈，愛心項(xiàng)鏈的真正含義是愛心的傳遞。

然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心英雄的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到愛心就是在別人困難時(shí)，給予他們熱心的幫助。然后我又出示事先預(yù)備的《一杯牛奶》的閱讀材料，學(xué)生讀后讓他們談感受，感受到愛心是可以進(jìn)行傳遞的，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當(dāng)女孩面臨極為罕見的疾病時(shí)，男孩有把愛心奉獻(xiàn)給女孩而醫(yī)藥費(fèi)竟是一杯牛奶，這就是愛心傳遞。接著，我問(wèn)孩子們是不是一個(gè)富有愛心的人？你想把愛心奉獻(xiàn)給誰(shuí)？讓學(xué)生在感悟文本之后，進(jìn)行情感的升華，告知學(xué)生要把這個(gè)問(wèn)題時(shí)刻記在心中，人人都爭(zhēng)做富有愛心的人，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，給予他們幫助，而不圖回報(bào)。

最終我引用陶行知的《打人詩(shī)》，“你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己。〞讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作人與人相互幫助的詩(shī)歌，“你幫我，我?guī)湍?，其?shí)就是借別人的手幫自己。〞讓學(xué)生從文中受到相互幫助，不圖回報(bào)的教育。結(jié)尾，發(fā)放愛心卡片，讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛心項(xiàng)鏈。短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的'洗禮，品德的熏陶，信任這節(jié)課會(huì)讓他們受益終身的。

教學(xué)反思：

在本文的教學(xué)中主要才以下幾方面入手：

1、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中進(jìn)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)，合作溝通。讓學(xué)生自己組合，過(guò)互相商量、溝通、發(fā)覺問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的溝通，教學(xué)到達(dá)了預(yù)期目的。

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《愛心項(xiàng)鏈》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元?dú)g樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無(wú)價(jià)〞為主題，課文講解并描述了在美國(guó)東部一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近絕望時(shí)得到了別人的幫助，并把“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他〞始終向下傳承的故事，高度贊揚(yáng)了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無(wú)私而高尚的。

在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示走進(jìn)課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。

首先，從文中的二個(gè)愛心故事入手，細(xì)心品讀。接著，抓住重點(diǎn)句“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他〞這句話讓學(xué)生深入讀課文，同時(shí)想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通感受然后全班匯報(bào)。匯報(bào)中我們欣喜地看到，孩子們真的專心讀課文了，并能結(jié)合當(dāng)時(shí)克雷斯的經(jīng)受談出了他聽后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后，我又發(fā)問(wèn)：克雷斯竟然在六年后聽到了這句相同的話，你信任會(huì)有這么巧的`事嗎？這一問(wèn)激起了孩子深入的思索，孩子們都說(shuō)信任，并談了自己的看法，從而明白了，正是因?yàn)橛性S很多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，才組成了最寶貴的愛心項(xiàng)鏈。同時(shí)也升華了文章的主題。你認(rèn)為什么是愛心項(xiàng)鏈？既讓學(xué)生深刻地明白了愛心項(xiàng)鏈的真正含義，又不失時(shí)機(jī)地解決了課前的疑問(wèn)。

短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在很多問(wèn)題，例如在學(xué)生自由匯報(bào)克雷斯先后兩次聽到相同的話時(shí)有什么感受這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師有些過(guò)于放任自流，沒有做到準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，尤其在匯報(bào)第二次聽到這句話有什么感受時(shí)，學(xué)生答不到高度的時(shí)候，缺乏教學(xué)機(jī)靈，沒有對(duì)這次感受進(jìn)行深入挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思5

案例：

在一次游戲講評(píng)中，我和孩子們溝通的是的是一根項(xiàng)鏈，這根項(xiàng)鏈?zhǔn)歉鶕?jù)ABAB的排序來(lái)串的，而且顏色選擇的也是同色系，所以看上去很美麗，于是我就把這個(gè)作為一個(gè)溝通的點(diǎn)了。當(dāng)我把這個(gè)拿出來(lái)給孩子們看的`時(shí)候，孩子們都說(shuō)好看，可是為什么好看，孩子們卻是說(shuō)不出來(lái)。于是我啟發(fā)到，“這個(gè)項(xiàng)鏈里面藏著一個(gè)隱秘呢？你們發(fā)覺了嗎？〞孩子們還是沒有發(fā)覺問(wèn)題，于是我又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“我們認(rèn)真看看，這些珠珠是怎么排隊(duì)的呢？〞有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子是能夠說(shuō)出來(lái)了，但是大部分孩子還是不能到我想要的那個(gè)點(diǎn)上來(lái)，我的目的是想讓他們自己發(fā)覺這個(gè)排序規(guī)則，可是卻沒有到達(dá)這個(gè)效果，為什么呢？緣由之一，因?yàn)橐郧昂苌儆嘘P(guān)于排序這樣問(wèn)題的溝通，使得孩子很難明白老師的意圖；緣由之二，也可能是我講評(píng)的方式與孩子們當(dāng)下的閱歷是不相符合的，準(zhǔn)確的說(shuō)與孩子們的年齡特點(diǎn)是不符合的。

反思：

對(duì)于小班游戲中的講評(píng)，特殊是技能性的講評(píng)，我們想讓孩子自己發(fā)覺一些問(wèn)題的時(shí)候，是不是可以提供一些可以比較的東西，讓他們?cè)诒容^去發(fā)覺，假如我們單純的只是一樣?xùn)|西擺在那，然后讓孩子們?nèi)グl(fā)覺問(wèn)題對(duì)于正處于具體形象思維的小班孩子來(lái)說(shuō)還是比較困難的，所以當(dāng)我出示一條有規(guī)律排序的項(xiàng)鏈的同時(shí)，我還可以出示一條無(wú)規(guī)律排序的項(xiàng)鏈，有了這種視覺上的比較，孩子們應(yīng)當(dāng)是更能夠發(fā)覺問(wèn)題的。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思6

這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了海灘邊的秀麗的景色。課文中，孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項(xiàng)鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項(xiàng)鏈，讓我們感受到了他對(duì)大海的寵愛和贊美之情。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，讀出大海之美。然后找出描寫大海美的詞語(yǔ)，如藍(lán)藍(lán)的、又寬又遠(yuǎn)、潔白潔白的浪花......積累含有“的〞的詞語(yǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生自由溝通識(shí)字方法，針對(duì)“藍(lán)、笑〞等字進(jìn)行細(xì)致講解。在課文講解中，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生先讀一讀，再連一連，最終說(shuō)一說(shuō)，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)回答下列問(wèn)題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的'理解。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)于有感情朗讀課文很感興趣，參加度高。在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重朗讀的指導(dǎo)。在教學(xué)中，要將語(yǔ)文課堂深入到生活中，敬重學(xué)生的獨(dú)特化學(xué)習(xí)，表達(dá)歡樂學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要改良：

1、生字“又〞在講解時(shí)未擴(kuò)展組詞，從家庭作業(yè)中反映出組詞存在問(wèn)題。

2、朗讀時(shí)未進(jìn)行小組合作。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思7

《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，也是莫泊桑這位世界短篇小說(shuō)巨匠的代表作。作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，詳情和心理描寫惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說(shuō)：“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來(lái)看，都到達(dá)了短篇小說(shuō)的要求具備的高度。〞作為高中生接觸到的第一篇外國(guó)小說(shuō)教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說(shuō)的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。

一、選好角度，打開小說(shuō)藝術(shù)之門。

《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和學(xué)問(wèn)的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最正確效果。為此，可以設(shè)計(jì)把文本的精致構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，細(xì)心設(shè)題，深入體會(huì)。

二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問(wèn)題：小說(shuō)的線索是什么？圍繞項(xiàng)鏈寫了幾件事？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思索，隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的改變，說(shuō)明了什么？這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。

3、在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說(shuō)第一部分的七個(gè)“夢(mèng)想〞——得請(qǐng)柬后的冗雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理改變——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉〞——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想〞這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家觀賞到了名篇的語(yǔ)言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說(shuō)的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。

4、設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí)，讓同學(xué)的思維火花得到呈現(xiàn)的.機(jī)會(huì)，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。

三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。

通過(guò)這篇小說(shuō)我們了解了小說(shuō)刻畫人物的細(xì)致手法和小說(shuō)人物的冗雜性。帶著同學(xué)走出了小說(shuō)閱讀只重情節(jié)新穎的簡(jiǎn)潔閱讀，初步建立起了鑒賞小說(shuō)這種文學(xué)作品的思維。期望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆觀賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思8

語(yǔ)文教學(xué)要留意發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育功能,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字美，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等，更重要的是讓孩子們通過(guò)文本的學(xué)習(xí)受到一些思想情感的教育。

在教學(xué)《愛心項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我大膽放手，給學(xué)生自主尋求答案的`空間，抓重點(diǎn)句講解，反復(fù)讀，體會(huì)含義，讓學(xué)生通過(guò)文章，明白什么是愛心相鏈，愛心相鏈的真正含義是愛心的傳遞。這里我采納的是板演簡(jiǎn)筆畫----一個(gè)心形的項(xiàng)鏈！珠子是善事，愛心是金線。這樣圖文并茂，突出了本課的難點(diǎn)。

在拓展延長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)。我問(wèn)孩子們是不是一個(gè)富有愛心的人？你想把愛心奉獻(xiàn)給誰(shuí)？讓學(xué)生感悟文本之后，進(jìn)行情感的升華，人人都爭(zhēng)做富有愛心的人，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，做到幫助別人而不圖回報(bào)。

本節(jié)課結(jié)束時(shí)，發(fā)放愛心卡片，在《愛的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束，讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛心相鏈。

短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在著一些缺乏，教師缺乏駕馭課堂的能力，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用銅芯線將各種花瓣進(jìn)行規(guī)律性穿串。

2、培育幼兒用自然物裝飾的美感，從而