第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)概述

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)概述第一頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一第四頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象

一、心理發(fā)展的內(nèi)涵（2個(gè)含義）1.廣義心理發(fā)展含義：心理的種系發(fā)展（動(dòng)物心理學(xué)）心理的種族發(fā)展（民族心理學(xué)）個(gè)體心理發(fā)展2.狹義心理發(fā)展含義：個(gè)體心理發(fā)展對(duì)人生全過(guò)程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究。第五頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、心理發(fā)展的5個(gè)基本性質(zhì)（一）心理發(fā)展的方向性和順序性方向性：低級(jí)—

高級(jí)順序性：動(dòng)作—

語(yǔ)言（二）心理發(fā)展的不平衡性

有加速，有衰退，從出生到幼兒期為第一發(fā)展加速期,從童年到青春期為第二次生長(zhǎng)加速期。（三）心理發(fā)展的普遍性和差異性（四）心理發(fā)展過(guò)程中增長(zhǎng)和衰退的辯證統(tǒng)一（五）心理發(fā)展中的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一第六頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一

（一）揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征（二）闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征（三）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制（四）研究心理發(fā)展的基本原理

三、發(fā)展心理學(xué)研究的4個(gè)任務(wù)第七頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史（4階段）一、兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

普萊爾—1882年《兒童心理學(xué)》、兒童心理學(xué)奠基人三、兒童心理學(xué)的發(fā)展四、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變

1957年美國(guó)《美國(guó)心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代了兒童心理學(xué),從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位.第八頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一第九頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一第十頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一第十一頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一1.皮亞杰的心理發(fā)展觀：心理發(fā)展實(shí)質(zhì)——

適應(yīng)適應(yīng)的本質(zhì)——平衡行動(dòng)=知識(shí)2.皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說(shuō)：心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過(guò)程認(rèn)知結(jié)構(gòu)：圖式、同化、順應(yīng)、平衡(一)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論平衡第十二頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一3、影響兒童心理發(fā)展的基本因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、平衡4、心理發(fā)展階段說(shuō)：心理發(fā)展表現(xiàn)為連續(xù)發(fā)展過(guò)程中的階段性；每個(gè)階段都具有獨(dú)特的典型特征；各階段的發(fā)展次序是固定的；前一階段與后一階段具有連續(xù)性，前一階段是后一階段的前提，也是后一階段的量的積累過(guò)程，先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含并融合在后繼的結(jié)構(gòu)之中。第十三頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一第十四頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一第十五頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一第十六頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一（1）人格發(fā)展是自我逐漸形成的過(guò)程；（2）階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的觀點(diǎn)；（3）人格發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展進(jìn)程，他的心理發(fā)展階段劃分包括從出生到衰亡整個(gè)人生歷程；（4）二維性的發(fā)展階段說(shuō)，即他不是一維的縱向發(fā)展觀，而是強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的成功與否與橫向維度上的兩極內(nèi)容有關(guān)。艾里克森心理發(fā)展八階段理論的特點(diǎn)第十七頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一成長(zhǎng)環(huán)境與心理敵意中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；虐待中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)傷害別人；支配中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了依賴(lài)；干涉中長(zhǎng)大的孩子，被動(dòng)和膽怯；嬌寵中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了任性；否決中長(zhǎng)大的孩子，他反對(duì)社會(huì)；忽視中長(zhǎng)大的孩子，他情緒孤僻；專(zhuān)制中長(zhǎng)大的孩子，他喜歡反抗；民主中長(zhǎng)大的孩子，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)；鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了自信；公平中長(zhǎng)大的孩子，抱有正義感；寬容中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了耐心；贊賞中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)喜歡自己；愛(ài)之中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)愛(ài)人如己。第十八頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一（三）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論1、三元交互決定論：在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素，三個(gè)決定因素之間是一種連續(xù)不斷的交互作用。2、觀察學(xué)習(xí)：個(gè)人通過(guò)觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)。3、主體的自我調(diào)節(jié)作用。第十九頁(yè)，共二十二頁(yè)，編輯于2023年，星期一（四）維果斯基的

文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀1、文化-歷史發(fā)展理論2、心理發(fā)展觀：原因（三個(gè)）社會(huì)文化歷史、符號(hào)的運(yùn)用、內(nèi)化標(biāo)志（四