“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中生物教育教學(xué)的管理研究

摘要：隨著新課改理念在高中教學(xué)工作中的貫徹落實，“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國高中階段生物教學(xué)工作帶來了新的發(fā)展機遇。本文將著重概述“互聯(lián)網(wǎng)+”于高中生物教育教學(xué)的重要意義，分析高中生物教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，進(jìn)而探討“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中生物教育教學(xué)管理的優(yōu)化措施。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式；高中階段；生物教學(xué)；教育管理；有效對策現(xiàn)代教育發(fā)展態(tài)勢良好，高中教育教學(xué)管理按照國家相關(guān)政策及教育部要求，引用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，滿足改革需求，以便在教育教學(xué)管理工作實施的情況下進(jìn)一步推動生物教學(xué)改革，也就是依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)活動、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，提高生物教學(xué)質(zhì)量與效率。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”于高中生物教育教學(xué)的重要意義“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種全新的技術(shù)體系，伴隨著時代發(fā)展、高新科技發(fā)展，其現(xiàn)代化、智能化特征日漸明顯，被應(yīng)用于各個領(lǐng)域之中，并且發(fā)揮非常重要的作用，促進(jìn)各個領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展，其中就包括教育領(lǐng)域。貫徹落實“互聯(lián)網(wǎng)+”教育戰(zhàn)略，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，可彌補以往教學(xué)的不足，促使其朝著現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。以高中生物教育教學(xué)為例，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，營造智慧教育環(huán)境，教師按照新課程改革要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，整合處理，豐富教學(xué)內(nèi)容；良好地進(jìn)行生物教學(xué)，組織學(xué)生觀看互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教學(xué)視頻或者課件，結(jié)合教材，引導(dǎo)他們直觀、簡化地學(xué)習(xí)知識，緊接著提出相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考、討論及探究，真正理解和掌握知識，鍛煉各項能力、提升核心素養(yǎng)等，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新時代背景下現(xiàn)代教育理念不斷深化，在教育理念的指導(dǎo)下將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用于高中生物教育教學(xué)之中，創(chuàng)新授課方式，使授課更貼近學(xué)生、更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使之主動、輕松、有效地學(xué)習(xí)知識，獲得顯著的教學(xué)成果[1]。二、當(dāng)前高中生物教育教學(xué)管理存在的問題（一）教育教學(xué)管理體系有待健全高中階段是學(xué)生豐富知識儲備、強化各項能力、樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期。學(xué)校需要為學(xué)生營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，積極正面地影響學(xué)生，促使他們健康、快樂成長，適應(yīng)時代發(fā)展。而深入了解高中生物教育教學(xué)實際情況及學(xué)生自身發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)，部分高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師深受傳統(tǒng)教育觀念影響，更關(guān)注升學(xué)率，所規(guī)劃和構(gòu)建的教育教學(xué)管理體系與素質(zhì)教育、新課程改革不符，在一系列管理工作落實的情況下，導(dǎo)致生物教育教學(xué)以理論知識教授為主，向?qū)W生“灌輸”大量知識，意在提高學(xué)生的知識水平和考試成績，使之能夠適應(yīng)高考，游刃有余地跨過高考。這在一定程度上限制了學(xué)生各項能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。（二）教育教學(xué)管理制度有待完善教育改革不斷深化的背景下，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教育教學(xué)發(fā)展方向，進(jìn)一步完善教育教學(xué)管理制度，更新教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)等，促使教師能夠深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育政策、新課程改革文件等，領(lǐng)會政策精神和文件精神，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，調(diào)整創(chuàng)新生物教育教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，系統(tǒng)地教授他們知識、全面培養(yǎng)他們各項能力、幫助他們樹立正確的價值觀等，促使他們逐漸成長為優(yōu)秀的人才。但當(dāng)前某些高中學(xué)校面對新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，依舊沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理制度，難以適應(yīng)全新的教學(xué)局面，致使教育教學(xué)管理未能科學(xué)合理地管控學(xué)科教學(xué)。這就使得生物學(xué)科教學(xué)缺少改變，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，機械地、僵化地學(xué)習(xí)知識，未能深入理解知識，進(jìn)而掌握知識。（三）生物教育教學(xué)有待革新自新課程改革提出并實踐以來，教育領(lǐng)域掀起新一輪改革浪潮。高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握新課程改革內(nèi)容及內(nèi)涵，結(jié)合本校辦學(xué)特點及學(xué)科教學(xué)實際情況，調(diào)整教育教學(xué)管理，督促學(xué)科教學(xué)更新，滿足教育領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展要求。而目前某些高中學(xué)校教育教學(xué)依舊管理陳舊，在其約束和控制下生物教學(xué)存在一些問題，比如：教師并沒有正確認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，未能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、知識水平等方面，學(xué)生未能跟上教師教學(xué)步伐；教師未能從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展角度出發(fā)選擇適合的教學(xué)模式，致使課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主，忽略實踐教學(xué)，未能鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等[3]。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中生物教育教學(xué)的管理對策（一）革新教育教學(xué)管理體系伴隨著新時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)價值大大提高，應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，為教育教學(xué)管理創(chuàng)新創(chuàng)造條件?；诖?，為了能夠?qū)⒏咧袑W(xué)生培養(yǎng)成為國之棟梁，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，把握正確的教育教學(xué)方向，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理思想，積極引用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，重構(gòu)管理體系。具體的做法是：1.更新教育教學(xué)管理系統(tǒng)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，重新構(gòu)建教育教學(xué)管理體系，推動生物教學(xué)革新。首先，需要重新創(chuàng)建教育教學(xué)管理系統(tǒng)，也就是堅持現(xiàn)代教育理念，準(zhǔn)確把握教育教學(xué)管理特點及管理需求，積極引用現(xiàn)代化技術(shù)手段，更新管理系統(tǒng)，使之具有信息共享功能，共享學(xué)生信息、政策信息、教學(xué)信息、課程信息等，以便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員整合信息，掌握學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，按照教育部門的要求，提出教學(xué)新要求及新任務(wù)，促使生物教師注重調(diào)整生物教學(xué)，比如：更新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、改變學(xué)習(xí)方式等，提高生物教學(xué)質(zhì)量與效率[4]。2.積極開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)?，F(xiàn)代教育理念指導(dǎo)，加之新課程改革要求，教育教學(xué)管理應(yīng)加強對學(xué)科教學(xué)管控，加快教學(xué)改革速度，提高學(xué)科教學(xué)的實效性，為實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)創(chuàng)造條件。為此，應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點及教學(xué)改革需要，打造多元互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，使之主動參與教學(xué)活動，有效學(xué)習(xí)；利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來獲取豐富的教學(xué)資源，并且實現(xiàn)資源共享，為策劃教學(xué)活動、開展教學(xué)研究等提供資源；依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來更新教學(xué)模式，比如線上線下混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等，助力生物學(xué)科教學(xué)革新。3.推動教育教學(xué)管理系統(tǒng)化發(fā)展。教育改革不斷深化的背景下教育教學(xué)管理的重要性大大提高，同時也對其提出了新要求。對此，應(yīng)合理規(guī)劃和應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，運用其功能，實現(xiàn)智能化調(diào)整課程、統(tǒng)計課時、教學(xué)評價、教學(xué)材料整理等，發(fā)揮智能化管理的優(yōu)勢，提高生物等學(xué)科教育教學(xué)水平的同時，推動教育教學(xué)管理系統(tǒng)化發(fā)展[5]。（二）創(chuàng)新生物教育教學(xué)1.更新教學(xué)理念現(xiàn)代教育發(fā)展背景下新課程改革在高中教育教學(xué)之中持續(xù)滲透，對生物教育教學(xué)提出新要求。這就意味著教師應(yīng)更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)思路，研究生物教學(xué)改革路徑。而要想真正做到這一點，需要高中學(xué)校組織教師進(jìn)行素質(zhì)教育政策、新課程改革文件內(nèi)容學(xué)習(xí)，領(lǐng)會政策精神和文件精神，準(zhǔn)確把握高中教育教學(xué)發(fā)展方向，明確生物教學(xué)的教育意義，進(jìn)而從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中擺脫出來，樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，重新定義自身與學(xué)生在生物教學(xué)中的角色，即主體者與主導(dǎo)者。在此基礎(chǔ)上以立德樹人為根本，加強生物教學(xué)革新研究，進(jìn)而明確“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用的重要性，是實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)的關(guān)鍵。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意自我審視，確定自身是否能夠適應(yīng)教育教學(xué)改革，明確自身教學(xué)技能不足，在日常工作或生活中積極參加培訓(xùn)活動，加強教學(xué)能力培訓(xùn)、現(xiàn)代化技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)等，逐步強化自身的教學(xué)能力，以便游刃有余、專業(yè)合理地策劃和開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考及探究，使之得到全方位的鍛煉與培養(yǎng)，為成長為優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。2.精心設(shè)計授課內(nèi)容高中生物學(xué)科知識的抽象性、復(fù)雜性及邏輯性更強，要求學(xué)生具有較強的邏輯思維，通過深入思考與探究，準(zhǔn)確理解知識，進(jìn)而扎實掌握知識。對高中生生物知識學(xué)習(xí)過程及成效予以了解，諸多學(xué)生邏輯思維不強，加之教師一味地灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確理解知識，經(jīng)常處于一知半解的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不佳。為改變此種局面，需要教師通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、與學(xué)生有效溝通等做法，掌握學(xué)生學(xué)情。與此同時深入研究教材，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)內(nèi)容、重點內(nèi)容及難點內(nèi)容，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，涵蓋理論教學(xué)和實踐教學(xué)[6]。3.生物教學(xué)中主題體系的建立主題體系是學(xué)生開展學(xué)習(xí)與探究的重點對象，也是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，是課堂師生共同構(gòu)建知識與思維的主旨所在，建立有根據(jù)的主題并圍繞該主題展開線上教學(xué)和線下教學(xué)，有依據(jù)、有目標(biāo)地完善學(xué)習(xí)知識體系，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)要點。具體的做法是：（1）以學(xué)生為中心。高中生物教學(xué)的根本目標(biāo)是立德樹人，是將高中生培養(yǎng)成為祖國需要的有為青年，這就需要高中生物教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，生物教學(xué)中主題體系建設(shè)也應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式了解學(xué)生身心發(fā)展情況、學(xué)習(xí)情況，比如：年齡特點、心理狀態(tài)、認(rèn)知能力、接受能力、知識水平、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好等，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計帶有思想內(nèi)涵、可培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識、正確價值觀的主題體系。例如：在《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》課程教學(xué)中，教師規(guī)劃設(shè)計的主題體系是物質(zhì)循環(huán)和能量流動的生態(tài)系統(tǒng)，通過圖片及視頻來演示物質(zhì)循環(huán)過程、能量流動過程，不僅能夠梳理知識，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，增強對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識。（2）具有現(xiàn)實意義。生物學(xué)科與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，比如：醫(yī)療、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等?；诖耍锝虒W(xué)中建立主題體系，還需要教師從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷出發(fā)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，構(gòu)建生活化的主題體系，引導(dǎo)學(xué)生通過分析生活現(xiàn)象而接觸和學(xué)習(xí)生物知識，之后嘗試運用所學(xué)知識來解決實際問題，鍛煉和強化學(xué)生的思維能力、分析能力、問題解決能力等，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，同時提高生物教學(xué)的有效性[7]。4.開展線上線下混合式教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下革新高中生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)開展線上線下混合式教學(xué)，充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢，既滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)和實踐探究，促使學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)的過程中扎實地掌握生物知識、強化各項能力、提高學(xué)科核心素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（1）線上教學(xué)。線上教學(xué)以理論教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生主動且有效地學(xué)習(xí)知識。首先，教師需要將制作的教學(xué)視頻、課件及學(xué)習(xí)任務(wù)表上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生能夠在課前或課下自主安排學(xué)習(xí)時間，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上自學(xué)新課內(nèi)容。因教學(xué)視頻具有趣味性，且詳細(xì)講解知識點，學(xué)生自學(xué)過程中能夠被教學(xué)視頻所吸引，主動且認(rèn)真地進(jìn)行生物知識學(xué)習(xí)。之后運用所學(xué)知識解答學(xué)習(xí)任務(wù)表中提出的問題，在完成問題解答后，將學(xué)習(xí)任務(wù)表傳給教師。需要特別注意的是教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生自控能力和辨別能力，在依托互聯(lián)網(wǎng)平臺自主學(xué)習(xí)的過程中將精力和時間放在知識學(xué)習(xí)上[8]。（2）線下教學(xué)。線下教學(xué)以實踐教學(xué)為主，但在具體開展教學(xué)活動之前，教師應(yīng)當(dāng)逐一查看學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)表，通過了解學(xué)生問題解答情況，明確學(xué)生新課內(nèi)容掌握情況及存在的學(xué)習(xí)困惑。在課堂教學(xué)過程中首先有側(cè)重性地講解生物知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，深入理解和掌握生物知識。在此基礎(chǔ)上提出實踐主題、內(nèi)容及要求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將他們合理分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式，相互配合，共同進(jìn)行實踐操作、問題思考、交流討論，完成實踐任務(wù)。那么這一過程中學(xué)生將得到良好的鍛煉與培養(yǎng)，有利于加大他們知識理解深度，提高知識應(yīng)用能力、實踐操作能力、問題分析能力、思維邏輯能力等。（三）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方法在高中教育教學(xué)管理改革需求下，根據(jù)現(xiàn)代教育管理特點，實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，推動教育教學(xué)管理的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新模式，尤其是豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法等，提高生物教學(xué)的實效性，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而努力。當(dāng)然，教師需要了解新時代背景下我國人才需求情況，比如：復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才等，從新課程改革視角出發(fā)，探究可行性的人才培養(yǎng)方法，也就是依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣；開展微課教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在線測試，客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況等[9]。（四）創(chuàng)建高效課堂模式1.運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解知識“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下多媒體技術(shù)已經(jīng)成為符合現(xiàn)代教育理念、滿足新課程改革要求的教學(xué)方法或手段，被教師應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中。為打造高效課堂，科學(xué)合理地展開生物教學(xué)活動，充分利用多媒體技術(shù)，教師在日常教學(xué)的過程中注意多方了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)情；在備課階段深入研究教材，準(zhǔn)確把握重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，并且從學(xué)生角度思考可能存在的學(xué)習(xí)困惑，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，整合教學(xué)資源，利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，并且以文字、圖片、動畫或視頻的形式呈現(xiàn)。在課堂教學(xué)的過程中呈現(xiàn)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生觀看課件、教材，自主學(xué)習(xí)生物知識。在此基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)問題，教師與學(xué)生圍繞問題進(jìn)行交流討論，解決問題，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解、扎實掌握生物知識。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，組織學(xué)生進(jìn)行生物實驗，觀察實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)生物學(xué)科規(guī)律或者探究生物學(xué)科本質(zhì)，促使學(xué)生真正吸收生物知識，同時樹立正確的價值觀念、情感態(tài)度等。2.實施翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值日漸凸顯，將其應(yīng)用于生物教學(xué)之中，同樣能夠打造高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動、輕松、有效地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想真正做到這一點，需要教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生知識基礎(chǔ)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用適合的教學(xué)資源來制作各個知識點的教學(xué)視頻，保證每個視頻內(nèi)容簡短、精細(xì)、有趣，將教學(xué)視頻發(fā)送至互聯(lián)網(wǎng)平臺，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過呈現(xiàn)直觀、簡化的知識點，讓學(xué)生更容易理解知識，有效學(xué)習(xí)，提高自身的理解能力。在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)案例及相關(guān)問題，將學(xué)生分成幾個小組，讓各個小組進(jìn)行案例分析，之后嘗試運用所學(xué)知識回答問題[10]。例如：在《基因?qū)π誀畹目刂啤返慕虒W(xué)中，教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，整合處理教學(xué)資源，制作微課視頻，將其上傳至平臺，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段觀看微課視頻，主動、自主且有效地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過程中導(dǎo)入新課內(nèi)容，提出與新課內(nèi)容相關(guān)的問題，要求學(xué)生進(jìn)行探討與交流，回答問題，進(jìn)而掌握學(xué)生新課學(xué)