2017年浙江金華中考語(yǔ)文試題(含詳細(xì)解析和答案)

...wd......wd......wd...2017浙江省金華市中考試題語(yǔ)文一、語(yǔ)文知識(shí)積累〔22分〕1.閱讀下面文字，根據(jù)語(yǔ)境完成后面的題目。(4分)我仰望危樓，俯察巷陌，深感詞人??魂不去，長(zhǎng)在人間，李清照在金華避難期間，還寫了一篇《打馬賦》。“打馬〞本是當(dāng)時(shí)的一種賭博游戲，李卻借〔tí〕發(fā)揮，在文中大量引用歷史上名臣良將的典故，狀寫金戈鐵馬，揮師疆場(chǎng)的氣勢(shì)，〔qiǎn〕責(zé)宋室的無(wú)能。文末直抒自已烈士暮年的壯志：“木蘭橫戈好女子，老矣不復(fù)志千里。但愿相將過(guò)淮水！〞〔節(jié)選自梁衡《亂世中的美神》〕〔1〕加點(diǎn)字“巷〞在文中的正確讀音是〔〕A.hàngB.xiàng〔2〕填入文中□最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.英B.陰〔3〕根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的文字。借〔tí〕發(fā)揮〔qiǎn〕責(zé)1.〔1〕B〔2〕A〔3〕題譴【解析】這是一道語(yǔ)段綜合題。〔1〕題考察識(shí)記字音的能力?！跋铷暈槎嘁糇?，當(dāng)解釋為“采礦或探礦時(shí)挖的坑道〞時(shí)，讀hàng，當(dāng)解釋為“胡同，里弄〞時(shí)，讀xiàng。此處應(yīng)讀xiàng，“巷陌〞即指街巷?！?〕題考察辨析近義詞的能力?！坝⒒戗曋浮蔼q英靈，多用于對(duì)死者的敬稱〞，“陰魂〞指“迷信的說(shuō)法，指人死后的魂靈〞，此處指對(duì)已故詞人李清照的敬稱，故應(yīng)為“英魂〞?！?〕題考察識(shí)記字形的能力。“借題發(fā)揮〞本義指借著某件事情為題目來(lái)做文章，此處應(yīng)填“題〞；“譴責(zé)〞指“斥責(zé)，責(zé)備〞，“譴〞不要寫成“遣〞。2.默寫?！?0分〕〔1〕商女不知亡國(guó)恨，。〔杜牧《泊秦淮》〕〔2〕，野渡無(wú)人舟自橫?！岔f應(yīng)物《滁州西澗》〕〔3〕種豆南山下，?！蔡諟Y明《歸園田居》〕〔4〕安得廣廈千萬(wàn)間，。〔杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》〕〔5〕，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。〔毛澤東《沁園春·雪》〕〔6〕辛棄疾頗具武才，年輕時(shí)曾率一萬(wàn)義軍反金投宋，但南宋政府卻不重用他。賦閑漸老的他難以馳騁疆場(chǎng)，只能“，〞〔《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》〕，凝視長(zhǎng)劍，夢(mèng)回沙場(chǎng)，聊以抒發(fā)殺敵報(bào)國(guó)之志?！?〕董卿在《朗讀者》里說(shuō)：成為什么樣的人，可能不在于我們的能力，而在于我們的選擇。“，〞，這是范仲淹在何時(shí)憂何時(shí)樂(lè)這一問(wèn)題上的選擇；“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，〞，這是顏回在守道與享樂(lè)之間的選擇。2.〔10分〕〔1〕隔江猶唱后庭花〔2〕春潮帶雨晚來(lái)急〔3〕草盛豆苗稀〔4〕大庇天下寒士俱歡顏〔5〕江山如此多嬌〔6〕夢(mèng)里挑燈看劍夢(mèng)回吹角連營(yíng)〔7〕先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)回也不改其樂(lè)【解析】此題考察默寫古詩(shī)文名句的能力?！?〕—〔5〕題為直接性默寫，〔6〕〔7〕題為理解性默寫，注意“庭〞不要寫成“亭〞，“庇〞不要寫成“屁〞，“嬌〞不要寫成“驕〞。注意“庭〞“庇〞“嬌〞等字的正確書寫。3.名著閱讀。(6分)〔1〕閱讀語(yǔ)段，完成后面的題目?！?分〕我和伊萬(wàn)的友誼不斷地增長(zhǎng)；外祖母從早到晚都在忙家務(wù)事，我?guī)缀跽旄靶〈膶暣蜣D(zhuǎn)兒。當(dāng)外祖父打我的時(shí)候，他仍然是用自己的手擋著鞭子，第二天，他把打腫的手伸給我看，埋怨說(shuō)：“這一點(diǎn)兒用也沒(méi)有！你并沒(méi)有挨得輕一些，可是我呢，你瞧這打的！我再也不干了，不管你了！〞可是，下一次他又受了一次不必要的疼痛?！澳悴皇遣辉敢饬藛屺暋笆遣辉敢鈦?lái)著，可是又伸了過(guò)去……不知怎的，不自覺(jué)地就伸了過(guò)去……〞〔劉遼逸/譯，人民文學(xué)出版社2012年版〕①以上語(yǔ)段出自《》作者是蘇聯(lián)社會(huì)主義文學(xué)奠基人?！?分〕②結(jié)合上述語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)“小茨岡〞是個(gè)怎樣的人〔2分〕〔2〕北大教授林庚在《<西游記>的童話性》一文中寫到：兒童對(duì)同一人物的想象，可能隨著具體情境的變化而出現(xiàn)前后不一致甚至完全矛盾的現(xiàn)象，這在《西游記》中表現(xiàn)得尤為突出。例如，三藏一行來(lái)到火焰山，孫行者買了一塊熱糕，托在手中，好似拿著火盆中的灼炭、煤爐內(nèi)的紅釘，燙得他左手倒在右手，右手換在左手。此處孫行者如此怕?tīng)C，可是小說(shuō)中也有多處孫行者不懼灼熱的情節(jié)。請(qǐng)舉一例。〔2分〕3.〔1〕①童年高爾基②小茨岡是一個(gè)善良淳樸、勇敢忠誠(chéng)的人。〔2〕例如一：齊天大圣大鬧天宮時(shí)，被眾天兵押去斬妖臺(tái)下，綁在降妖柱上，南斗星奮令火部眾神，放火煨燒，不能燒著。例如二：齊天大圣被太上老君放在八卦爐內(nèi)，以文武火煅燒七七四十九日，反煉得火眼金睛。例如三：車遲國(guó)孫行者與妖道斗法，與羊力大仙比在油鍋里洗澡，“翻波斗浪，就似負(fù)水一般玩耍〞?！窘馕觥看祟}考察閱讀名著的能力。〔1〕題考察名著相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和結(jié)合語(yǔ)段評(píng)價(jià)人物形象，答題時(shí)，要善于抓關(guān)鍵信息。語(yǔ)段中“伊萬(wàn)〞和“小茨岡〞等信息可判斷名著為高爾基的《童年》。分析“小茨岡〞的形象，閱讀語(yǔ)段內(nèi)容，作為“我〞的朋友，他屢次舍身用自己的胳膊擋住外祖父的鞭子，可見(jiàn)他的勇敢、善良的品質(zhì)。〔2〕題考察對(duì)名著情節(jié)的掌握。題目要求例舉有關(guān)“孫行者不懼灼熱〞的情節(jié)，然后需要調(diào)動(dòng)平常的閱讀，概括出相關(guān)情節(jié)的大意即可。4.“拆字對(duì)聯(lián)〞是一種活潑精巧的對(duì)聯(lián)樣式，表達(dá)了漢字之美，下面四副對(duì)聯(lián)中不屬于“拆字對(duì)聯(lián)〞的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔2分〕4.D【解析】此題考察理解并判斷“拆字對(duì)聯(lián)〞的能力?！安鹱謱?duì)聯(lián)〞，顧名思義，即利用漢字方塊字的特點(diǎn)，采用離合漢字部件的方法，巧妙地變成的對(duì)聯(lián)?！安鹱謱?duì)聯(lián)〞的上、下聯(lián)分別有一個(gè)字或幾個(gè)字拆開(kāi)單獨(dú)成字。A項(xiàng)，上聯(lián)將“柴〞拆分成“此〞和“木〞，將“出〞拆分成“山山〞；下聯(lián)將“煙〞拆分成“火〞和“因〞，將“多〞拆分成“夕夕〞。B項(xiàng)，上聯(lián)將“沙〞拆分成“水〞和“少〞，下聯(lián)將“柯〞拆分成“木〞和“可〞。C項(xiàng)，上聯(lián)將“凍〞拆成“東二點(diǎn)〞，將“灑〞拆成“西三點(diǎn)〞；下聯(lián)將“切〞拆成“上七刀〞，將“分〞拆成“下八刀〞。而D項(xiàng)，“茍有恒何必三更眠五更起，最無(wú)益莫過(guò)一日曝十日寒〞上下聯(lián)中并沒(méi)有拆開(kāi)字，其表達(dá)的意思為：只要有恒心，又何必每天都起得很早睡得很晚〔去做事〕，最不好的是做一天，歇十天。二、現(xiàn)代文閱讀〔26分〕閱讀下面小說(shuō)《偷書賊》一書的相關(guān)內(nèi)容，完成5～11題。偷書賊【澳】馬克斯·蘇薩克/著孫張靜/譯內(nèi)容提要：1939年的德國(guó)，9歲的小女孩莉賽爾和弟弟被迫送往慕尼黑遠(yuǎn)郊的寄養(yǎng)家庭。6歲的弟弟不幸死在了路途中。在冷清的葬禮后，莉賽爾意外得到她的第一本書《掘墓人手冊(cè)》。這將是14本給她帶來(lái)無(wú)限撫慰的書之一。在養(yǎng)父漢斯·休伯曼的幫助下，她學(xué)會(huì)了閱讀。盡管生活艱辛，她卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比食物更難以抗拒的東西——書。她忍不住開(kāi)場(chǎng)偷書。莉賽爾，這個(gè)被稱為“偷書賊〞的可憐女孩，在戰(zhàn)亂的德國(guó)努力地生存著，并不可思議地幫助了周圍同樣承受苦難的人們。這是個(gè)講述書是如何振奮靈魂的令人難忘的故事。全體猶太人都到達(dá)后，????他們的腳步聲震動(dòng)了地面。他們瘦削憔悴的面容上的那雙眼睛尤為顯眼。還有塵土，他們都被塵土包圍，在士兵的推搡下，他們的腳步踉踉蹌蹌——落在后面的囚犯要被迫跑上幾步才能趕上這支營(yíng)養(yǎng)不良的隊(duì)伍。莉賽爾注視著這一切，她相信這些人是活著的人里面最可憐的靈魂。他們因?yàn)樗艿姆侨苏勰ザL(zhǎng)了憔悴的臉。他們一路受盡饑餓之苦。一些人只顧低頭看著腳下的路，好避開(kāi)圍觀者的目光；有些人哀求地看著趕來(lái)欣賞他們受辱的人們，這是他們死亡的前奏；還有人渴望著能有人，隨便什么人，能走上前來(lái)抱住他們。不管圍觀者是帶著驕傲、魯莽還是恥辱來(lái)看這場(chǎng)游街，都沒(méi)有人走上前打斷它，目前還沒(méi)有。有時(shí)，一個(gè)男人或女人——不，他們不是男人和女人，他們只是猶太人——會(huì)在人群中看到莉賽爾的臉。他們會(huì)回避她的目光。偷書賊只能無(wú)助地望著他們走遠(yuǎn)。她只能希望他們能讀懂她臉上深藏的憐憫，并且能意識(shí)到這是真切的悲傷，不會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤。前進(jìn)的隊(duì)伍里，有個(gè)人的年紀(jì)比其他人都大。他留著胡子，衣衫襤褸。他的眼睛里流露出極度的痛苦。雖然他的身體輕飄飄的，但他的雙腿還是承當(dāng)不了這一點(diǎn)點(diǎn)重量。有好幾次，他都倒了下去。他的半邊臉貼在地面上。每次都有一個(gè)士兵站在他身邊。“站起來(lái)，〞他沖著老人吼道，“站起來(lái)。〞老人跪著站起身，困難地向前走去。每次，他剛剛趕上隊(duì)伍的尾巴，就會(huì)失去動(dòng)力，再次摔倒在地。他后面還有很多人——足足有一卡車的人——威脅著要超過(guò)他，把他踏平。他的手臂顫抖著想支撐起身體，那痛苦的樣子慘不忍睹。他們又一次讓開(kāi)，然后他站起來(lái)，又走了幾步。只要再給他五分鐘，他一定會(huì)掉進(jìn)一條德國(guó)人的陰溝里死去。他們對(duì)此聽(tīng)之任之，眼看這一切即將發(fā)生。這時(shí)，有一個(gè)人。漢斯·休伯曼走過(guò)來(lái)了。一切在瞬間發(fā)生。老人掙扎著前進(jìn)時(shí)，那只緊握著莉賽爾的手松開(kāi)了，她感到自己的手一下子打在屁股上。爸爸走到小車旁，拿出來(lái)一樣?xùn)|西。他推開(kāi)圍觀的人群，走到路中間。那個(gè)猶太人站在他面前，準(zhǔn)備承受另一番羞辱，可是他和旁人一樣，看到漢斯·休伯曼像變魔術(shù)似的遞過(guò)來(lái)一片面包。猶太人剛接過(guò)面包就倒在地上，他雙膝跪地，抱著爸爸的小腿，把臉埋在中間，感謝爸爸。莉賽爾注視著眼前這一幕。她的眼里滿含淚水，她看到老人又向前滑了一點(diǎn)，把爸爸向后推，伏在爸爸的腳踝邊哭起來(lái)。其他猶太人從他們身邊走過(guò)，看著這樁不可思議的小事。他們魚貫而行，如同一片人潮。一個(gè)士兵走過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)了這起罪行。他審視了跪著的老人和爸爸一番，又把目光投向圍觀的人群，然后稍加思索，就從腰間取下鞭子，開(kāi)場(chǎng)鞭打。猶太老人被打了六下，鞭子落在他的背上、頭上、還有腿上?！澳氵@頭骯臟的豬！〞鮮血從他耳邊滴下來(lái)。接著，輪到了爸爸。又有一只手握緊了莉賽爾的手。她驚慌地朝旁邊看去，魯?shù)稀に沟ぜ{〔莉賽爾的伙伴〕緊張地咽著唾沫，目瞪口呆地看著漢斯·休伯曼被當(dāng)眾鞭打。鞭子的那聲音讓莉賽爾頭暈?zāi)垦?，她估?jì)爸爸身上肯定被打得皮開(kāi)肉綻了。他被打了四鞭子，隨后倒在地上。那個(gè)猶太老人最后一次爬起來(lái)，繼續(xù)向前走。他飛快地回頭看了一眼，朝單獨(dú)跪在那里的人最后投去悲哀的一瞥。因?yàn)榘ち怂谋?，那人的背還在火辣辣地痛，他的膝蓋也跪疼了。不過(guò)，這個(gè)老人會(huì)帶著尊嚴(yán)死去，或至少是抱著這樣的想法死去。〔節(jié)選自《偷書賊》第七章P265-267，略有刪改〕致中國(guó)讀者的信親愛(ài)的中國(guó)讀者：謝謝您閱讀了這本《偷書賊》。我小時(shí)候常聽(tīng)故事。我的爸爸媽媽經(jīng)常在廚房里，把他們小時(shí)候的故事告訴我的哥哥、兩個(gè)姐姐和我，我聽(tīng)了非常著迷，坐在椅子上動(dòng)都不動(dòng)。他們提到整個(gè)城市被大火籠罩，炸彈掉在他們家附近，還有童年時(shí)期建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)友誼，連戰(zhàn)火、時(shí)間都無(wú)法摧毀的堅(jiān)強(qiáng)友誼。其中有個(gè)故事，一直留在我心里……我媽媽小時(shí)候住在慕尼黑近郊。她說(shuō)她六歲的時(shí)候，有一天聽(tīng)見(jiàn)大街上傳來(lái)一陣嘈雜的聲音。她跑到外面一看，發(fā)現(xiàn)有一群猶太人正被押解到附近的達(dá)豪集中營(yíng)。隊(duì)伍的最后是一位精疲力竭的老人，他已經(jīng)快跟不上隊(duì)伍的腳步了。有個(gè)男孩子看到老人的慘狀后，飛奔回家拿了一片面包給這位老人。老人感謝地跪下來(lái)親吻這位少年的腳踝。結(jié)果有個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了，走過(guò)來(lái)?yè)屪吡死先耸稚系拿姘⒂昧Ρ薮蛄死先?。隨后士兵轉(zhuǎn)身追趕那個(gè)男孩，把男孩也打了一頓。在同一時(shí)刻里，偉大的人性尊貴與殘酷的人類暴力并存。我認(rèn)為這恰好可以闡釋人性的本質(zhì)。聽(tīng)了這些故事之后，我一直想把它們寫成一本小書。結(jié)果就是《偷書賊》的誕生。而《偷書賊》這本書對(duì)我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我當(dāng)初的想象。對(duì)我來(lái)講，《偷書賊》就是我生命的全部。不管別人怎么看這本書，不管評(píng)價(jià)是好是壞，我內(nèi)心明白，這是我最好的一次創(chuàng)作。身為作者，當(dāng)然會(huì)為自己“最好的一次創(chuàng)作〞深感滿意。再次感謝您，并致以誠(chéng)摯的祝福！馬克斯·蘇薩克2007年7月27日背景概覽5.《致中國(guó)讀者的信》放在《偷書賊》〔孫張靜/譯，北京聯(lián)合出版公司2014年版〕正文之前。你認(rèn)為作者寫這封信有哪些用意〔3分〕5.向中國(guó)讀者表達(dá)謝意；介紹《偷書賊》創(chuàng)作緣由，吸引讀者；高度評(píng)價(jià)本書，有推介之意?！窘馕觥看祟}考察對(duì)選文內(nèi)容的把握。閱讀《致中國(guó)讀者的信》，分析選文內(nèi)容構(gòu)造，提取概括性文字概括信的內(nèi)容。這封信，第一段直接表達(dá)了對(duì)中國(guó)讀者的謝意，然后通過(guò)回憶小時(shí)聽(tīng)到的兩個(gè)故事闡釋寫作《偷書賊》的緣由，而“《偷書賊》就是我生命的全部〞“這是我最好的一次創(chuàng)作〞這是對(duì)《偷書賊》的高度好評(píng)。聯(lián)系題干中“《致中國(guó)讀者的信》放在《偷書賊》正文之前〞，可見(jiàn)，作者寫作這封信，更多地是吸引讀者，有推廣介紹之意。6.閱讀《致中國(guó)讀者的信》，從以下選項(xiàng)中，選出最符合作者本意的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.作者是用客觀公正的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)自己這部小說(shuō)的。B.《偷書賊》這本書對(duì)作者與讀者的意義，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了作者當(dāng)初的想象。C.作者十分在乎別人對(duì)《偷書賊》這本書的評(píng)價(jià)。D.作者認(rèn)為《偷書賊》是他生命的全部，是自己最好的一次創(chuàng)作。6.D【解析】此題考察理解文意的能力。A項(xiàng)，由文中“對(duì)我來(lái)講〞“我內(nèi)心明白〞等內(nèi)容可知，此項(xiàng)中“客觀公正〞的表述有誤；B項(xiàng)，應(yīng)為“《偷書賊》這本書對(duì)作者的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)作者當(dāng)初的想象〞；C項(xiàng)，由原文“不管別人怎么看這本書，不管評(píng)價(jià)是好是壞〞可知，作者并非十分在乎別人對(duì)《偷書賊》的評(píng)價(jià)。文本細(xì)讀7.《致中國(guó)讀者的信》寫道：“在同一時(shí)刻里，偉大的人性尊貴與殘酷的人類暴力并存。〞小說(shuō)中莉賽爾、漢斯·休伯曼和納粹士兵的行為充分印證了這一點(diǎn)。請(qǐng)概括小說(shuō)節(jié)選內(nèi)容的相關(guān)情節(jié)，將下面的表格補(bǔ)充完整。〔2分〕偉大的人性尊貴殘酷的人類暴力莉賽爾真切憐憫那些猶太人，并希望他們能讀懂她的悲傷。②①7.①父親冒險(xiǎn)給受盡屈辱、垂死的猶太老人送面包。②納粹士兵鞭打猶太老人和漢斯·休伯曼。7.【解析】此題考察梳理概括情節(jié)的能力。審讀題干可知，①應(yīng)在小說(shuō)《偷書賊》節(jié)選中找到并概括“人性尊貴〞內(nèi)容的情節(jié)，再結(jié)合已給出的有關(guān)莉賽爾憐憫?yīng)q太人的表述，可從文中找到爸爸漢斯·休伯曼給猶太老人送面包的情節(jié)，而②處有關(guān)“人類暴力〞的情節(jié)，很容易在小說(shuō)中，找到士兵鞭打猶太老人和爸爸的情節(jié)。概括時(shí)，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，以及情節(jié)概括的完整性。8.聯(lián)系上下文，答復(fù)括號(hào)里的問(wèn)題?！?分〕〔1〕她的眼里滿含淚水，她看到老人又向前滑了一點(diǎn)，把爸爸向后推，伏在爸爸的腳踝邊哭起來(lái)。〔“滿含〞一詞足見(jiàn)莉賽爾情感的強(qiáng)烈，請(qǐng)分析她滿含淚水的原因?！场?〕其他猶太人從他們身邊走過(guò)，看著這樁不可思議的小事?！财渌q太人為什么會(huì)覺(jué)得這是一件“不可思議〞的小事〕8.〔1〕莉賽爾看著爸爸冒險(xiǎn)幫助一個(gè)垂死的猶太老人，使老人在絕望中感受到溫暖，這種嚴(yán)酷氣氛中的溫情場(chǎng)景深深觸動(dòng)了善良的莉賽爾，她因此滿含淚水?！?〕猶太人一路遭受非人的折磨，內(nèi)心早已絕望，難以相信會(huì)有人來(lái)幫助自己；在他們看來(lái)，送面包是件毫無(wú)意義的事，不值得冒險(xiǎn)去做；因此他們對(duì)漢斯·休伯曼的善舉感到不可思議。【解析】此題考察對(duì)文意的理解能力。解答此題要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體事件情境答復(fù)?！?〕題考察對(duì)“滿含淚水〞原因的分析。閱讀上下文，父親冒險(xiǎn)給受盡屈辱、垂死的猶太老人送面包，猶太老人“雙膝跪地，抱著爸爸的小腿，把臉埋在中間，感謝爸爸〞，這“人性尊貴〞的場(chǎng)面，讓善良的莉賽爾流下眼淚?！?〕題要對(duì)“不可思議〞原因的分析，“不可思議〞指指無(wú)法想象，難以理解。聯(lián)系上下文，結(jié)合猶太人被押解中所受到士兵的折磨，而漢斯·休伯曼卻冒險(xiǎn)送面包，這是其他猶太人無(wú)法想象和難以理解的。9.漢斯·休伯曼給猶太老人遞面包，并不能改變老人的命運(yùn)，可他為什么還要這樣做〔3分〕9.漢斯這樣做雖然無(wú)法改變老人的命運(yùn)，但至少可以用小小的善舉溫暖老人的心靈，讓老人能夠帶著尊嚴(yán)死去?！窘馕觥看祟}考察理解文意的能力?？煞謩e從漢斯·休伯曼和猶太老人兩個(gè)角度加以思考，漢斯·休伯曼送面包是他善良的表達(dá)，而從猶太老人感謝的情景看，送面包的善舉深深地打動(dòng)了猶太老人。文學(xué)聚焦10.下面是兩位文學(xué)愛(ài)好者閱讀《偷書賊》節(jié)選內(nèi)容和《致中國(guó)讀者的信》后的對(duì)話。請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境，將對(duì)話補(bǔ)充完整。〔3分〕同學(xué)甲：小說(shuō)創(chuàng)作的靈感往往來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。讀了《致中國(guó)讀者的信》，我發(fā)現(xiàn)選文情節(jié)就是在信中故事的根基上加工而成的，很多內(nèi)容是虛構(gòu)的。同學(xué)乙：沒(méi)錯(cuò)，這樣的加工是小說(shuō)創(chuàng)作的重要手段，往往使人物形象更飽滿，情節(jié)更曲折生動(dòng)，主題更鮮明深刻。就拿《偷書賊》節(jié)選內(nèi)容來(lái)說(shuō)吧，。10.例如：小說(shuō)增加了大量對(duì)猶太囚犯的描寫，寫出了他們麻木、絕望的和極度悲苦的心境，讓讀者深深感受到納粹暴行帶給猶太人身心的傷害?！窘馕觥看祟}考察閱讀材料和語(yǔ)言表達(dá)的能力。首先閱讀兩同學(xué)的對(duì)話內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，同學(xué)甲觀點(diǎn)是“情節(jié)就是在信中故事的根基上加工而成的，很多內(nèi)容是虛構(gòu)的〞，同學(xué)乙的觀點(diǎn)是“小說(shuō)虛構(gòu)加工往往使人物形象更飽滿，情節(jié)更曲折生動(dòng)，主題更鮮明深刻〞，而橫線處應(yīng)該結(jié)合《偷書賊》〔節(jié)選〕的情節(jié)加以闡述?？赏ㄟ^(guò)概述情節(jié)，闡述描寫對(duì)人物形象和主題表現(xiàn)在的作用。比方，爸爸冒險(xiǎn)送面包的情節(jié)，猶太老人的感謝行為的描寫，表現(xiàn)出了人性的善良。文本勾連11.《偷書賊》講述了“一個(gè)文字喂養(yǎng)人類靈魂的故事〞〔封面語(yǔ)〕，節(jié)選內(nèi)容表現(xiàn)了漢斯·休伯曼父女的善良品質(zhì)。那么，他們的善良和文字的力量是否存在關(guān)聯(lián)呢請(qǐng)聯(lián)系以下其它章節(jié)的節(jié)選內(nèi)容，說(shuō)明你的觀點(diǎn)，并闡述理由?！?分〕【內(nèi)容一】莉賽爾首先慶幸的是爸爸發(fā)現(xiàn)了那本書〔《掘墓人手冊(cè)》〕。其次，她為漢斯·休伯曼在她的教育中所起的作用而感到無(wú)比驕傲。她寫道：“但不久我就了解到，文字和寫作曾經(jīng)拯救過(guò)他〔指漢斯·休伯曼〕的生命。〞〔節(jié)選自《偷書賊》第一章P40，有刪改〕【內(nèi)容二】納粹頭目決定要用文字來(lái)統(tǒng)治世界?！聡?guó)成為了一片被“思想〞統(tǒng)治的土地。接下來(lái)，他的人民被文字武裝起來(lái)，人人都興高采烈?！?，最優(yōu)秀的擷取文字的人是那些懂得文字的真正力量的人。有一個(gè)瘦瘦小小的女孩〔指莉賽爾〕就是這樣的人。她被譽(yù)為她那個(gè)地方最優(yōu)秀的擷取文字的人，因?yàn)樗廊绻麤](méi)有文字，一個(gè)人該是何等脆弱。〔節(jié)選自《偷書賊》第八章P301-302，有刪改〕11.〔5分〕該題分層賦分?！?〕不存在關(guān)聯(lián)第一層：理解淺薄，只是籠統(tǒng)地說(shuō)兩者無(wú)關(guān)聯(lián)。例如1：父女的善良和文字的力量是兩回事。例如2：父女的善良和文字的力量?jī)烧咧g沒(méi)什么關(guān)系。第二層：有一定的理解，能簡(jiǎn)單分析兩者無(wú)關(guān)聯(lián)的原因。例如3：父女的善舉只是出于他們善良的本性，閱讀則是他們的愛(ài)好，兩者并無(wú)關(guān)聯(lián)。例如4：父女幫助老人是因?yàn)樗麄冇袗?ài)心，閱讀則是他們的一種生活方式，兩者并無(wú)關(guān)聯(lián)。第三層：理解較深刻，能較深刻地分析兩者無(wú)關(guān)聯(lián)的原因。例如5：納粹頭目用文字統(tǒng)治世界，納粹士兵因此變得殘暴，滅絕了人性；但是父女的舉動(dòng)充分展現(xiàn)了他們的人性之美，這說(shuō)明文字的力量在他們身上并未產(chǎn)生影響。例如6：文字有善惡兩種力量。文字之惡會(huì)毒害心靈，文字的善能夠喂養(yǎng)人的靈魂。父女的靈魂受著文字之善的滋養(yǎng)，但這種善還缺乏以讓他們冒著巨大風(fēng)險(xiǎn)去幫助猶太人?！?〕存在關(guān)聯(lián)第一層：理解淺薄，只是籠統(tǒng)地說(shuō)兩者之間存在關(guān)聯(lián)。例如1：文字閱讀使父女保持善良品行。例如2：文字的力量影響了父女的善舉。第二層：有一定的理解，能簡(jiǎn)單分析兩者的關(guān)系。例如3：文字的力量曾經(jīng)拯救過(guò)漢斯的生命，漢斯教莉賽爾閱讀，用文字的力量影響莉賽爾，因此漢斯父女的善舉跟文字的力量有著必然聯(lián)系。第三層：理解深刻，能深入分析兩者的關(guān)系。例如4：文字曾經(jīng)拯救過(guò)漢斯，也深深影響著女兒莉賽爾，給予了父女倆正面的力量。文字對(duì)人的影響雖然也有惡的一面，但莉賽爾作為最優(yōu)秀的擷取文字的人，是真正懂得文字力量的人。在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，漢斯父女從文字中汲取力量，永葆人性的美好，讓自己變得強(qiáng)大和勇敢，敢于不顧一切地去拯救那些可憐的靈魂。因此，兩者之間存在必然的聯(lián)系?！窘馕觥看祟}考察閱讀看法和闡述觀點(diǎn)的能力，具有一定的開(kāi)放性。討論的問(wèn)題是“婦女的善良和文字的力量是否存在關(guān)聯(lián)〞，無(wú)論肯定還是否認(rèn)的觀點(diǎn)，都應(yīng)言之成理。要在對(duì)材料理解的根基上，聯(lián)系選文的情節(jié)，充分說(shuō)理。假設(shè)答存在關(guān)聯(lián)，可結(jié)合【內(nèi)容二】父女倆在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)下的鎮(zhèn)定、勇敢的表現(xiàn)進(jìn)展陳述。假設(shè)答不存在關(guān)聯(lián)，可強(qiáng)調(diào)父女倆的善良，是其本性使然，閱讀不閱讀，都會(huì)是這樣的。三、古詩(shī)文閱讀〔18分〕閱讀下面古詩(shī)文，完成12～18題?！惨弧承∮辍?分〕楊萬(wàn)里雨來(lái)細(xì)細(xì)復(fù)疏疏，縱不能多不肯無(wú)。似妒詩(shī)人山入眼，千峰故隔一簾珠。12.詩(shī)人寫出了小雨的獨(dú)特形態(tài)，并賦予它人的心思。請(qǐng)用第一人稱描述小雨的形態(tài)和心思?！?分〕12.〔4分〕該題分層賦分第一層：只關(guān)注小雨某一方面的形態(tài)或心思。例如1：我是一場(chǎng)細(xì)細(xì)疏疏的小雨。例如2：我不能下得太大，也不肯全無(wú)。例如3：我嫉妒詩(shī)人只關(guān)注山色之美。第二層：關(guān)注到小雨的形態(tài)和心思，但沒(méi)有指出兩者的關(guān)聯(lián)。例如4：我是一場(chǎng)細(xì)細(xì)疏疏的小雨，不能下得太大，也不肯全無(wú)。例如6：我是一場(chǎng)細(xì)細(xì)疏疏的小雨，我嫉妒詩(shī)人只關(guān)注山色之美?！窘馕觥看祟}考察對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。題目要求用第一人稱描述小雨的形態(tài)和心思。這首詩(shī)是詩(shī)人一次旅途中遇小雨有感而作。前兩句詩(shī)主要描述小雨的形態(tài)，后兩句則寫它的心思。這首詩(shī)的大意為：細(xì)細(xì)的，疏疏的，雨兒飄飄灑灑；你下又下不大，停又不肯停下。是不是妒忌我太喜歡欣賞那遠(yuǎn)處的青山成心從檐下滴成一層珠簾，遮住那千峰萬(wàn)崖。解答此題，不僅要能關(guān)注到小雨的形態(tài)和心思，還要能指出兩者的內(nèi)在聯(lián)系?！捕场?4分〕沈宣詞嘗為麗水令，自言家大梁①時(shí)，廄常列駿馬數(shù)十，而意常缺乏。咸通六年，客有馬求售，潔白而毛鬣類朱，甚異之，客許而直未及給，遽為將校王公遂所買。他日謁公遂問(wèn)向時(shí)馬。公遂曰：“竟未嘗乘。〞因引出，至則奮眄②。翌日，令諸子乘之，亦如是；諸仆乘，亦如是，因求前所直售宣詞。宣詞得之，復(fù)如是。會(huì)魏帥李公蔚市貢馬③，前后至者皆不可。公閱馬，一閱遂售之。后入飛龍④，上最愛(ài)寵，為當(dāng)時(shí)名馬?！策x自《唐語(yǔ)林》〕【注釋】①大梁：今河南開(kāi)封，古時(shí)稱大梁。②奮眄：舉頭斜視，不馴服的樣子。③貢馬：向皇帝進(jìn)貢的馬。④飛龍：指皇家。13.以下各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋一樣的一組是〔〕〔3分〕A.而意常缺乏此中人語(yǔ)云：“缺乏為外人道也。〞B.度終不可禁孤不度德量力，欲信大義于天下C.亦如是不知天上宮闕，今夕是何年D.會(huì)魏帥李公蔚市貢馬能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞13.〔3分〕B【解析】此題考察文言詞匯積累的能力。B.均為“估計(jì)，推測(cè)〞的意思。A.使?jié)M足/值得；C.這樣/動(dòng)詞，表肯定；D.動(dòng)詞，買/名詞，集市。14.給文中畫線的局部斷句，停頓處用“/〞劃開(kāi)?！蚕迶鄡商帯场?分〕他日謁公遂問(wèn)向時(shí)馬14.〔2分〕他日/謁公遂/問(wèn)向時(shí)馬【解析】此題考察文言文斷句能力。劃分句子的節(jié)奏，首先要疏通句意，然后根據(jù)句意再進(jìn)展分析判斷。這句話的意思是：過(guò)了幾天，沈宣詞去拜見(jiàn)公遂，問(wèn)起當(dāng)時(shí)那匹馬。此句中，“他日〞表示時(shí)間，后面有“謁〞和“問(wèn)〞兩個(gè)動(dòng)作，因此應(yīng)在“他日〞和“公遂〞后面斷開(kāi)。15.下面句子的橫線處省略了主語(yǔ)，根據(jù)文意推斷，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔3分〕翌日，令諸子乘之，亦如是。A.沈宣詞B.客C.王公遂D.李公蔚15.〔2分〕C【解析】此題考察理解文意的能力。題目要求選出語(yǔ)句省略的主語(yǔ)。聯(lián)系上文“公遂怒捶之，又仆，度終不可禁〞，或者下文“因求前所直售宣詞〞，不難判斷出這里省略的主語(yǔ)應(yīng)為“王公遂〞。16.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。〔3分〕客許而直未及給，遽為將校王公遂所買?！蔡崾荆褐?，價(jià)值，價(jià)錢。〕16.〔3分〕客人容許〔把馬賣給沈宣詞〕，但〔沈宣詞〕還沒(méi)來(lái)得及給錢，馬就被將校王公遂買走了。【解析】此題考察翻譯語(yǔ)句的能力。解答時(shí)，應(yīng)遵循直譯為主、意譯為輔的原則，注意括號(hào)內(nèi)對(duì)“直〞的“提示〞。同時(shí)還要抓住關(guān)鍵詞“許〞〔容許〕、“遽〞〔就〕等，注意將所省略的局部補(bǔ)充出來(lái)，還要后半句的被動(dòng)句式〔即“為……所……〞表被動(dòng)〕，翻譯力求意思正確，語(yǔ)言通順。17.在《古漢語(yǔ)常用字字典》中，“售〞有以下兩個(gè)義項(xiàng)：①賣出去；②買?！肮嗰R，一閱遂售之〞中的“售〞字，選用哪個(gè)義項(xiàng)才符合文意選出正確義項(xiàng)，并用自己的話簡(jiǎn)述理由?！?分〕17.〔2分〕此處的“售〞是“買〞的意思，從“李公蔚市貢馬〞“后入飛龍〞等可知李公蔚是買馬的，從“一閱遂售之〞可見(jiàn)李公蔚買馬的果斷、堅(jiān)決。【解析】此題考察把握詞意的能力。解答此題，應(yīng)結(jié)合上下文情節(jié)進(jìn)展詞意推斷并闡釋理由。上文提到校王公與沈宣詞都不能馴服此馬，下文“李公蔚市貢馬〞并得到了馬，故應(yīng)為“買〞之意。18.韓愈的《馬說(shuō)》深刻闡述了千里馬被埋沒(méi)的原因：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。聯(lián)系《馬說(shuō)》，結(jié)合本文，簡(jiǎn)述王公遂不能讓所買之馬成為“名馬〞的原因?！?分〕18.〔2分〕韓愈的《馬說(shuō)》告誡世人，要開(kāi)掘良馬潛能，首先要深諳馬的習(xí)性，懂得如何駕馭，但王公遂買馬后一直“未嘗乘〞，在騎馬失敗后，還“怒捶之〞，最后轉(zhuǎn)手賣了，可見(jiàn)他不懂策馬之道，更沒(méi)有能力開(kāi)掘良馬潛能，使其成為名馬。【解析】此題考察理解文言內(nèi)容的能力。此題要求闡釋王公遂不能讓所買之馬成為“名馬〞的原因，解答時(shí)要注意題干中“聯(lián)系《馬說(shuō)》〞的要求。即要在文中找尋王公遂“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意〞的相關(guān)語(yǔ)句。比方“竟未嘗乘〞“公遂怒捶之〞“度終不可禁〞“因求前所直售宣詞〞，將之用自己的話表達(dá)出來(lái)即可?！緟⒖甲g文】沈宣詞曾經(jīng)是麗水縣令，他常說(shuō)家在大梁的時(shí)候，家中馬廄里曾經(jīng)有駿馬幾十匹，然而令他滿意的卻很少。咸通六年，客人有馬要出售，此馬通體雪白，但是頸上的鬣鬃卻有點(diǎn)近似紅色，十分奇異。于是沈宣詞容許給客人五十萬(wàn)錢做酬勞，客人容許把馬賣給沈宣詞，但沈宣詞還沒(méi)來(lái)得及給錢，馬就被將校王公遂買走了。過(guò)了幾天，沈宣詞去拜見(jiàn)公遂，問(wèn)起當(dāng)時(shí)那匹馬，公遂說(shuō)：“我竟然還沒(méi)有騎過(guò)呢。〞于是將馬牽出，馬舉頭斜視，表現(xiàn)出不馴服的樣子，始終不肯移動(dòng)，公遂生氣的去捶馬，又讓馬去駕車；讓家仆去騎，也是一樣。于是將馬賣給了之前打算買的沈宣詞，宣詞得到馬以后，情況也和公遂一樣。恰好魏帥李公蔚在街市買貢馬，前后得來(lái)的馬都不合心意。李公蔚看馬，第一眼看見(jiàn)就把它買了下來(lái)。后來(lái)這匹馬進(jìn)了皇家，是皇上最喜愛(ài)的馬，成了當(dāng)時(shí)的名馬。四、語(yǔ)言運(yùn)用〔55分〕19.金華人文底深厚，名家輩出，諸如黃賓虹、李漁、宋濂、艾青等等，不勝枚舉。某校開(kāi)設(shè)了拓展性課程《錦繡金華·家鄉(xiāng)的歷史文化名人》。學(xué)期完畢，選修該課程的同學(xué)決定用圖片展的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。假設(shè)你也參與了這項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你為本次展覽擬寫前言?！仓粚懻木植浚?20字左右〕〔5分〕溫馨提示：下筆前先考慮以下內(nèi)容，對(duì)你完成任務(wù)可能會(huì)有幫助。舉辦展覽的目的、本次展覽的內(nèi)容、對(duì)本文展覽的期待……前言《錦繡金華·家鄉(xiāng)的歷史文化名人》課程選修小組X年X月X日19.〔5分〕例如：為汲取先賢思想之精華，同時(shí)也為匯報(bào)本學(xué)期的拓展性學(xué)習(xí)成果，我們特舉辦“家鄉(xiāng)的歷史文化名人圖片展〞。本次展覽將采用圖文展示的形式，介紹黃賓虹、李漁等名人的人生經(jīng)歷、文化成就、后世影響等。希望同學(xué)們能走近名人，加深對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的感情。【解析】此題考察語(yǔ)言表達(dá)的能力，要求為匯報(bào)學(xué)習(xí)成果擬寫前言。擬寫時(shí)，要有目的，緊扣主題，匯報(bào)內(nèi)容，緊扣題目要求來(lái)做。此題，目的是：匯報(bào)本學(xué)期的拓展性學(xué)習(xí)成果；主題是：家鄉(xiāng)的歷史文化名人圖片展；匯報(bào)內(nèi)容是：采用圖文展示的形式，介紹黃賓虹、李漁等名人的人生經(jīng)歷、文化成就、后世影響等；要求是：120字左右。語(yǔ)言表達(dá)要得體、簡(jiǎn)潔、流暢。20.閱讀下面文字，從所給的兩種寫作形式中任選一種，按要求寫一篇文章?！?0分〕一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個(gè)接著一個(gè)的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來(lái)：“海這么大，而我這么小，我一輩子也不能看見(jiàn)大海的盡頭……我還活在世上干什么呢〞……形式一：自擬題目，以上述文字我開(kāi)頭，展開(kāi)想象，續(xù)寫故事?！采鲜鲩_(kāi)頭不必抄到作文中。〕形式二：以“致螞蟻的信〞為題目，以大海的身份給螞蟻寫一封信。〔信件格式可以參考現(xiàn)代閱讀中《致中國(guó)讀者的信》。〕要求：〔1〕不少于500字；〔2〕文中不得出現(xiàn)含有個(gè)人信息的地名、校名、人名等?！緦懽髦笇?dǎo)】這是一道頗具新意的作文題目。題目提供的材料，是前蘇聯(lián)作家安德烈·烏薩丘夫《大海的盡頭在哪里》的開(kāi)頭段，這樣采用寓言作為材料，從選材角度增加了考生哲理思辨能力的考察，給考生提供了廣闊的想象空間，思維空間和認(rèn)知空。同時(shí)要求考生從所給的兩種寫作形式中任選一種，按要求寫一篇文章。形式一要求續(xù)寫故事，要續(xù)編好故事，首先要在讀懂所給文字材料的根基上進(jìn)展，還要展開(kāi)充分的想象，做到豐富、合理、有深度。形式二要求寫一封信，即以大海的身