牧童教學設計（精選20篇）

第頁共頁牧童教學設計〔精選20篇〕牧童教學設計〔精選20篇〕牧童教學設計篇1一、課前游戲看圖猜古詩二、揭題剛剛咱們讀的最后一首《所見》，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來，牧童的生活又是怎樣的情景呢？今天我們就來學一首新的古詩，揭題。簡介詩人。三、初讀，整體感知1、自由讀，讀誰字音，讀順詩句。2、指名讀，評價。相機指導：多音字鋪為什么讀鋪呢？第四句中有個平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣指生讀。這個字在哪首詩詞中學過？知道蓑衣是什么嗎？引導學生看注釋。3、齊讀。四、有板有眼地讀1、提示七言詩的停頓，生練讀。2、師配樂范讀。3、誰聽出來了，老師是怎么讀的？注意反應時的引導。抓“鋪、野、明”，指導學生讀出古詩的抑揚頓挫。4、齊讀。用手勢指揮。5、你讀出了一個怎樣的牧童？相機板書悠閑自在五、品讀感悟1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？如今，就讓我們跟著呂巖走進牧童的生活吧！2、出示一二句，指生讀。詩人看到了什么，又聽到了什么呢？3、那是怎樣的草??？你從哪些字眼能體會得到？①“六七里”感受草原的廣闊。②“鋪”舒適和遼闊指導感情朗讀4、男女生讀。5、聽了大家的朗讀，展如今我們面前的就是這樣一片美麗的草原。〔課件出示圖〕你想聽到些什么樣的聲音？6、此時的草地上正傳來了———聽〔課件幾聲笛子〕那是晚風吹來了牧童的笛聲??！引讀第二句7、牧童他可能會想到些什么呢？鏈接詩句。8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閑的生活。引讀——第二句9、笛子不是用來吹的嗎，詩人為什么要用一個“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”體會“弄”表達的意味，指導朗讀。10、夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境??！引讀一二句。11、牧童就這樣悠悠地回來了?；氐郊液?，他又做了些什么？出示三四句。12、你又從哪體會出牧童的悠閑自在呢？13、引導學生感受牧童生活的快樂。小組讀。14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳誰能讀出他的這種渴望？15、看著這些準確傳神的詞，你能試著把這首詩背一背嗎？16、〔配樂〕看著課文的插圖，背誦古詩。六、拓展1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂，讓我們再來認識兩位兒童，去分享他們的快樂。2、課件出示《池上》《稚子弄冰》七、小結(jié)我知道同學們在積累古詩時有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂，你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個場景，配上圖，用畫面表現(xiàn)出來。還可以配上熟悉的曲調(diào)，嘗試著把這些古詩唱一唱。當然你們還可以試著演一演。相信大家會有更多的收獲。牧童教學設計篇2教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。3、理解寓意，理解伊索寓言的特點。教學重難點：1、幫助學生理解【關鍵詞】：^p，指導朗讀。2、引導學生讀懂故事，理解寓意。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課：1、同學們，本學期我校開展了“建書香校園，樹文化新人課外閱讀”活動，目的是為了培養(yǎng)學生多讀書，讀好書，從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣。今天，老師就為大家推薦一本好書--《伊索寓言》。板書，注意“寓”寫法。齊讀。2、什么叫寓言？〔寓言是用一個簡短的故事來說明一個深化的道理。〕〔出示幻燈片1〕你讀過哪些寓言？3、有沒有同學讀過《伊索寓言》呢？能說出其中的一兩個故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來認識這位大寓言家，理解一下《伊索寓言》4、指生朗讀：〔出示幻燈片2〕相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，擅長講動物故事，是個編寓言故事的高手。現(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人聚集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每那么寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。5、師補充：關于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學習一那么伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這那么寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。二、學習課文?！惨弧?、初讀課文。１、先請大家自由讀一讀這那么寓言，讀書時老師有兩個要求：〔出示幻燈片3〕①、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)絡上下文，用心體會它們的意思。②、考慮文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。2、檢查自學情況：〔1〕指名讀生字，正音?！渤鍪净脽羝?〕hóulonghuānghuǎngguàn喉嚨慌謊貫相機進展生字教學，辨析“慌-謊”，指導“貫”的筆順〔2〕指名讀生詞，正音〔喉嚨驚慌失措說謊一貫〔3〕分段讀課文，正音，評價。3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學學們試著用自己的話概括一下故事大意?！渤鍪净脽羝?〕〔二〕、精讀課文，比擬研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導朗讀，理解寓意。1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是〔出示幻燈片6〕--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。〔板書：謊話、真話〕聯(lián)絡課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學們再仔細閱讀第1、2自然段，體會一下，練習朗讀，誰能讀出來？2交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導朗讀。[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意〔“哈哈大笑”〕，所以叫的時候是--偷著樂〕〔說真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--〔生〕“狼來了！狼來了！快來幫助啊，狼在吃羊了！”狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--〔生〕“狼來了！狼來了！快來幫助啊，狼在吃羊了！”他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點--〔生〕“狼來了！狼來了！快來幫助啊，狼在吃羊了！”]3、這兩次大叫的內(nèi)容一樣，結(jié)果一樣嗎？請同學們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。4、交流發(fā)現(xiàn)。相機理解詞語：“聞聲趕來”〔提問：能否改成聞聲前來？比擬，加深體會,從這個“趕”字你仿佛看到了什么？〕“驚慌失措”是什么意思？<相機板書：一開場聽到牧童的大叫，村民們〔板書：聞聲趕來〕，5、村民發(fā)現(xiàn)自己受騙受騙后會怎樣想？6、后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也〔板書：無人前來〕，質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？7、我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？8、面對此情此景，你想對牧童說些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。9、交流10、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。11、這個故事告訴我們一個什么道理？出示最后一段，指生讀?！渤鍪净脽羝?〕“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信?！?2、從故事中理解寓意。一貫說謊？〔1〕“好幾次”--一貫；〔〔2〕“哪里有什么狼！”--根本沒有狼，13、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？我們今后應該怎么做？三、遷移學習：第十二課還有兩那么有趣的伊索寓言故事，課后請同學們運用抓住寓意與故事之間聯(lián)絡的方法，自由選擇一那么寓言自主學習，提出自學要求：〔出示幻燈片8〕1、這那么寓言講了一個什么故事？2、抓住重點詞，比擬狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。四、延伸閱讀：同學們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長的歲月的檢驗，現(xiàn)有仍有300多個耐人尋味的故事，同學們假如有興趣課后不妨來讀一讀。西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。五、布置作業(yè)：1、用學習《牧童和狼》的方法自學第十二課另兩那么語言。2、讀一讀《伊索寓言》這本書。六、板書設計：12伊索寓言牧童和狼牧童：謊話真話村民：聞聲趕來無人前來牧童教學設計篇3【教學目的】1、會認13個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛慎重?！局攸c難點】1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：朗讀感悟?！窘虒W方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟?！窘虒W準備】投影儀、生字卡片?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W流程】第一課時一、談話激趣，提醒課題1、板書課題：2、說說什么樣的人才能稱為畫家?牧童呢?學生暢所欲言。二、初讀課文，整體感知1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。2、出示生字游戲識字。3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。4、指名分段讀課文，正音。5、這篇課文主要講了一件什么事?三、自讀自悟1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。2、全班交流：隨學生答復朗讀感悟有關句子：⑴他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。理解“欣賞”，用“一……就……”說話練習。⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購置。換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購置。說說兩種說法有什么不同。⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”⑷他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。老師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。⑸圍觀的人看了，紛紛夸贊。說說“夸贊”的近義詞。⑹“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練慣用贊美的語氣讀這兩句話。3、有感情地朗讀課文：⑴小組合作朗讀課文。⑵小組派代表展示朗讀成果。⑶選擇自己喜歡的段落朗讀課文。四、指導寫字1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。2、生練寫生字。第二課時一、檢查復習1、游戲引路，復習穩(wěn)固生字。2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。二、朗讀感悟最后兩段1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。2、默讀課文，說說你喜歡誰?為什么?如：寫“戴嵩”謙虛的句子：⑴這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。⑵戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。寫“牧童”實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：“畫錯啦，畫錯啦!”……3、分角色朗讀。4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會說些什么?5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向?qū)φl說什么?如：我想對牧童說：“……”三、自由誦讀課文四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。四、拓展我國還有很多有名的畫家，你知道嗎?五、寫字指導“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點評。牧童教學設計篇4教學目的：1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛慎重。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：朗讀感悟。教學過程：一、談話激趣，提醒課題。1、談話：剛剛小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？〔板書：畫家和牧童〕〔畫家寫得大，牧童寫得小〕2、什么是畫家？還知道一些什么家？什么是牧童？個別讀課題，起讀課題。3、看了課題有些什么小小的疑問嗎？二、初讀課文，整體感知。1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。2、課件出示生字詞語。學習生字詞！〔自己去拼去讀，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找朋友，用詞說句話?！?、課文一共有幾個自然段呢？4、這篇課文主要講了一件什么事？三、學習第一自然段。1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎么樣的畫家呢？給“著名”找個朋友！〔有名，出名〕2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢？學生找出句子。分析^p兩個句子。⑴他的畫一掛出來，就有許多人欣賞?！策呎f變讀出體會到的?！硢枺簭哪莻€詞語看出來他是個著名的畫家？生：“一……就……”說明是剛掛出來，人們就迫不及待去欣賞。生：“許多人”說明很多人，來爭先恐后看的人真多呀！生：“欣賞”說明好看的東西，別人才會來欣賞。師：“從剛剛的這些分析^p中，我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢？”⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購置?！策呎f變讀出體會到的?！硴Q種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購置。問：從這句話中____出戴嵩是個著名的畫家呢？生：沒有不點頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好，技術(shù)精湛啊。生：花大價錢購置。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價值啊。生：掙著，說明有錢不一定買得到呢？〔第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個著名的畫家?！乘摹W習第四自然段師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》?！脖硌堇斫狻俺了计獭??！场捕嘁糇帧岸贰钡膶W習?！乘窃趺串嫷哪?？男生讀一讀第二自然段，女生考慮！生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。〔邊說變讀出體會到的?！硯焼枺鹤x了以后有什么感覺呢？生：畫的很快。“一會兒……一會兒”師再問：有兩種畫畫的方法？〔濃墨涂抹、輕筆細描〕看圖，說說那些地方是用什么方法畫的呢？師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話？師提問：假設你正在看，你會說些什么呢？五、學習夸贊的有關段落師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”自己大聲地去讀一讀夸贊的話！個別讀引導體會。1、師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。生答：因為畫得太像了，表達沖動的心情。師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢？生答：是絕妙之作??！2、師問：什么活了，真的活了。生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？生答：就像真的牛在斗牛。(反復去讀，把“活”字讀得精彩！)師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫??！〔反復去讀，把神字讀出其中的味道！〕再讀出商人和教書先生的語氣！3、給予一些夸贊的詞語，用這些詞語自己來夸一夸。4、再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?5、師：正當畫家和在場的人都沉靜在美妙的夸贊中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學學一學牧童的話。是這么一位實事求是的牧童啊，多么敢于挑戰(zhàn)。你猜大畫家會不理會他嗎？看來畫家也是個敢于成認錯誤的人啊。我們要向他們學習。六、指導寫字1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。2、生練寫生字。牧童教學設計篇5活動目的:1、想象音樂作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。2、通過簡單的樂器伴奏來襯托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來區(qū)別A、B段的不同情緒。3、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激發(fā)對民族特色音樂作品的喜歡之情?；顒訙蕚?1、牧童形象的木偶及田園風味的背景圖。2、各種打擊樂器，錄音機磁帶?；顒又攸c:聽辨樂曲的A-B-A三段式構(gòu)造，并用適宜的打擊樂來表現(xiàn)各段的情緒?；顒与y點:聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相照應的特點。活動過程:1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。師:“什么樂器在唱歌?”閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節(jié)奏型，馬上睜開看，邊拍手邊說:“××樂器在唱歌。”2、播放音樂《牧童短笛》，聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。師:“請聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌?”3、簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。師:“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的.是我國美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。4、出示背景圖，完好地欣賞音樂。5、分段欣賞。(1)聽賞第一段音樂。師:“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么?老師根據(jù)描繪，邊操作木偶邊進展小結(jié):兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。(2)聽賞第二段音樂。師:“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛剛的第一段有什么不同?聽了感覺怎樣?想想牧童這時又在干什么呢?”老師小結(jié):牧童這時從牛背上跳下來，快樂地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。(3)聽賞第三段音樂。師:“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在干什么?”老師小結(jié):這段音樂和第一段是一樣的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，漸漸地走遠了。6、啟發(fā)選擇適宜的打擊樂器為樂曲伴奏。師:“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比擬好呢?”7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，并能在老師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。牧童教學設計篇6一、復習導入師：同學們，有一些熱情的小詞語已經(jīng)等不及要見你們了，想不想認識他們？1、[出示詞語]〔請三位，每人讀一排。——齊讀詞語?！?、師：這三個淘氣的詞語想考考你們，敢不敢承受挑戰(zhàn)？〔敢〕戴嵩、稱贊、購置。師：好樣的！通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了戴嵩是〔唐朝著名的畫家〕，你能用上這幾個詞來介紹一下這位大畫家嗎？誰能把三個詞都用上？生說3、師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這位大畫家和一位牧童的故事。板書：畫家和牧童〔“畫家”寫得大，“牧童”寫得小〕。師：齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：你知道老師為什么把“畫家”二字寫得特別大，“牧童”二字寫得特別小呢？生：畫家是大人，牧童是小孩師：是呀，他們年齡不同。生：畫家是非常有名的，而牧童只是個普通的放牛小孩。師：他們身份不同。師；同學們說得都很有道理，可就是這么一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學生，終究是怎么回事呢？請同學們輕輕翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段〔生讀課文〕師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？[示句圖：戴嵩現(xiàn)場作畫圖]此時，戴嵩正在畫《斗牛圖》，只見他一會兒〔濃墨涂抹〕，一會兒〔輕筆細描〕，很快就〔畫成了〕?？吹竭@情景你想說什么？生：戴嵩真不愧是著名的畫家。師：能你的這種感受送進去，讀！生：戴嵩畫得好快呀！師：我注意到了你把“一會兒”重讀了，你怎么想到要把它重讀了？〔生說〕生：戴嵩真厲害啊！師：我聽出來了，戴嵩真是一位能干、多才多藝的畫家??！好，同學們，把你們的感受送進去，一起讀！〔齊讀〕師：這幅《斗牛圖》很快完成了，圍觀的人對這幅畫是〔紛紛夸贊〕?，F(xiàn)場誰愿意來夸夸它？[活動：扮圍觀的群眾夸這幅畫][示句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”]師：這位商人，你來夸一夸生：……師：不錯。這位大商人，你請！生：……〔生邊讀邊豎起了大拇指〕師：果真是絕妙之作??！〔邊說也邊豎起大拇指〕現(xiàn)場有教書先生嗎？這位教書先生你來夸一夸吧！[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]生：……師：現(xiàn)場還有很多尊貴的客人，還有誰想對戴嵩的畫夸贊一番呢？生：師：你對這畫你有什么要說的嗎？生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！師：你和教書先生真是英雄所見略同啊，誰有特別一點的夸獎之詞嗎？這位你請！生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是著名的大畫家??！師：果然與眾不同！這位你來！生：畫得太好了，簡直栩栩如生?。煟耗阌泻胃咭?？生：這真是難得一見的佳作啊，畫得實在太像了！師：這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。牧童教學設計篇7課前透視：這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心承受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂非常尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其別人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事務實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學中老師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進展比照感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的英勇。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前老師可布置學生請爸爸媽媽幫助查找一些相關的資料。教學目的：1、會認13個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛慎重。信息資料：生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。教學過程：第一課時一、激趣啟思。1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？〔課件出示：戴嵩和牧童〕2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？〔假如沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人?！?、理解戴嵩嗎？指名說說，老師出示“我知道”的內(nèi)容。4、〔板書：畫家牧童〕齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？〔因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的〕那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？[一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定根底。]二、自主探究。1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？注：字音——慚can愧、藹ai擴詞——批、驅(qū)、蠅動作表情識字——慚愧〔什么時候有過這種感覺？〕、抹、戴、翹、拱聯(lián)絡生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。[用孩子喜聞樂見的方式穩(wěn)固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于進步識字效率。]5、寫字：抹、擠、拱、批評、決〔1〕、觀察體會：這幾個字有什么特點？〔2〕、老師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇?！?〕學生練習書寫，老師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。三、比照感知。1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。2、默讀課文，考慮：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？〔1〕出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀?！?〕結(jié)合插圖學生想象：其別人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段?！?〕怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、老師范讀、指名讀?！沧穯枺耗銥槭裁催@樣讀？〕〔2〕重點指導這兩句話：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞?！泊麽缘漠嫯嫷煤谩！乘粫簼饽磕?，一會兒細筆輕描，很快就畫完了?！泊麽援嫷煤芸臁！场?〕師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？[在比照感悟中加深體驗，適時進展語言訓練，利于進步學生感知和運用語言的才能。]四、總結(jié)：大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。第二課時一、回憶導入：1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。二、讀文品悟：1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。4、自由組合分角色朗讀全文。[通過牧童和圍觀人態(tài)度的比照，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。]5、深化考慮：〔1〕讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。〔2〕課題這樣寫適宜嗎？〔老師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大?！砙在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美妙品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]律動：配樂欣賞中國畫家的作品。[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資，使學生感受到了藝術(shù)的熏陶。]三、拓展延伸：重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。[寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。]四、標準寫字：重點指導“兄、呆、商、購、價錢”1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？2、老師根據(jù)詳細情況重點指導難寫的字。3、學生練習書寫，互相評價，老師展示學生作業(yè)。五、總結(jié)建議：畫家和牧童的故事一直流傳到如今，從來沒有人疑心過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想理解詳細情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，進步了學生的人文素養(yǎng)。]教學反思語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設計我力求表達以下三個特點：1、自主探究求開展。新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)絡學生以往的識字經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字才能。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進展充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的英勇。2、比照感悟促深化。上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的英勇所震撼。他的真誠英勇、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，老師有在學生的建議下改寫課題。之二：我結(jié)合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在比照評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！之三：在結(jié)課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關資料、這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分表達語文了學科的人文性。3、自由寫話揚個性。課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生屢次強調(diào)：到了二年級應該強化寫的訓練。本節(jié)課我用大量時間進展了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架構(gòu)造，老師根據(jù)學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的根底。牧童教學設計篇8教學目的1.聽辨不同樂段的情緒，理解樂曲的構(gòu)造。2.聯(lián)想樂曲的情景，開展學生的想象力。3.通過欣賞樂曲，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度和熱愛自然的情感。教學重、難點1.聽辨樂曲的構(gòu)造，理解樂曲的背景。2.聽辨樂曲不同樂段的情緒，理解樂曲的構(gòu)造。教材分析^p《牧童短笛》是賀綠汀在1934年創(chuàng)作的，是中國優(yōu)秀鋼琴作品之一。樂曲的名字于我國的童謠“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”。樂曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風情。是典型帶再現(xiàn)的三段式。A段4/4拍，速度徐緩、悠揚，猶如一幅水墨畫。旋律以清新、流暢的線條，照應對答式的二聲部復調(diào)旋律，成功地模擬出了中國民間樂器──笛子的特色，用鋼琴展示了一幅傳統(tǒng)的中國水墨畫，讓聽眾仿佛看到了江南水鄉(xiāng)一個騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著牧笛。B段轉(zhuǎn)為2/4拍，活潑歡快，具有傳統(tǒng)的民間舞蹈風格，與A段形成鮮明的比照。最后一段再現(xiàn)第一主題，這一樂段采用民間音樂中常用的加花手法，曲調(diào)更加的流暢。教學過程一、導入新課老師:出示《牧牛圖》水墨畫圖片。同學們，你們看看這幅畫上畫了什么?學生答復:一個小牧童正在放?！?、欣賞樂曲1.初聽樂曲《牧童短笛》。老師:有一首樂曲就表現(xiàn)了這幅圖畫上的情景。提問:這首樂曲是什么樂器演奏的?請你給這首樂曲起一個適宜的名字。學生聆聽后答復。2.聽辨樂段。老師:這首樂曲的名字叫做《牧童短笛》，是中國優(yōu)秀鋼琴作品之一。再次聆聽樂曲，同學們聽聽這首樂曲可以分成幾個樂段?老師指導:聽辨以后請學生說出是怎么分成三個樂段的。聽辨樂段，引導學生根據(jù)音樂要素答復，如根據(jù)速度的變化聽辨出來的，根據(jù)節(jié)奏的變化聽辨出來的等。3.分樂段欣賞樂曲。(1)第一樂段。①播放《牧童短笛》第一樂段。②提問:這個樂段讓你聯(lián)想到什么情景?速度和情緒是怎樣的?學生答復:第一樂段猶如一幅淡淡的水墨畫，一個牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里遨游，天真無邪的神情令人喜歡。③老師用琴帶學生慢唱第一樂段旋律。④再次播放第一樂段，學生跟隨音樂哼唱旋律進展記憶。⑤學生自己總結(jié)第一樂段速度中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情等。(2)第二樂段。①播放《牧童短笛》第二樂段。②提問:這個樂段與第一樂段相比速度和情緒有什么變化?讓你聯(lián)想到什么情景?學生自由答復。③老師用琴帶學生慢唱第二樂段旋律。④再次播放第二樂段。老師指導:指導學生在聆聽的過程中，跟節(jié)拍輕輕的用右手指尖點左手掌心，不出聲音。⑤學生自己總結(jié)第二樂段速度稍快、旋律跳躍、節(jié)奏緊湊、情緒歡快等。(3)第三樂段。①播放《牧童短笛》第三樂段。②提問:這一樂段與前面的哪一樂段相似?有沒有不同的地方?學生答復:與第一樂段相似，但節(jié)奏有變化，節(jié)奏緊湊了。老師總結(jié):第三樂段采用了民間音樂中常用的加花的方法，使樂曲的曲調(diào)更加的流暢。所以這首樂曲的構(gòu)造是ABA’。(4)老師分別彈奏書上譜例，學生完成書上練習。老師提示:提示學生三個譜例的節(jié)拍不同。4.完好的欣賞樂曲。(《牧童短笛》動畫)老師提示:請學生在聽的過程中，聽到A和A’的時候，跟隨音樂旋律用手劃4/4拍指揮圖式。三、介紹樂曲背景1.賀綠汀簡介。2.介紹樂曲背景。四、知識拓展老師:這首鋼琴獨奏曲由于受到眾多音樂家的喜歡，被改編成了不同演奏形式的樂曲，我們來聽一聽。(播放長笛演奏《牧童短笛》音頻)老師:賀綠汀一生創(chuàng)作了許多的音樂作品，其中著名的還有《游擊隊歌》。播放《游擊隊歌》音頻。再欣賞一首根據(jù)內(nèi)蒙古民歌改編的具有強烈民族風格的器樂作品《森吉德瑪》。播放《森吉德瑪》音頻。五、課堂小結(jié)“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹?！币魳芳覟槲覀儽憩F(xiàn)了一個多么活潑、得意的小牧童啊!牧童教學設計篇9教學目的1．用快樂的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂的生活。同時，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱才能。2．感受切分節(jié)奏所表達的快樂情緒。3．通過演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結(jié)合及理解相關的牧童作品,表達文化藝術(shù)多元文化特點,在體驗中感受歌曲的藝術(shù)魅力。教學重、難點1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。2．準確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。教學過程一、組織教學學生伴著《春天在哪里》的音樂做律動進教室〔第一段音樂學生做律動，第二段音樂學生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊〕。二、復習歌曲《田野在召喚》師：我們伴著《春天在哪里》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風情萬種、絢麗多彩的風光你感受到了嗎？生：感受到了。師：你最喜歡大自然中的哪些風光？生1：我最喜歡碧波萬頃的大?！?：我喜歡清晨的蓬勃紅日……生3：我喜歡美麗的黃昏……師：假設你如今身臨其境，你最想做什么？生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。師：你的想法太浪漫了。生2：我很喜歡田野的風光，因為它的綠、它的黃、它的靜……師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！學生隨伴奏演唱《田野在召喚》〔在演唱中，學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作〕。師：你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？生：好！鼓掌……師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。師：我們在奔向田野的時候，還看到了什么風光？〔這時老師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上〕生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的風光。師：看到這樣的風光，你想到了什么？生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。師：你能背誦一下嗎？生：能〔學生有感情地背誦古詩〕。生：老師，我還想到了袁枚的《所見》。師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？〔學生朗讀，其余同學會背誦的可以同時背誦〕師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？生：能〔學生講解，缺乏之處老師補充〕。三、學習歌曲《牧童》1．引入新課。師：你們朗讀的有關牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？生：想。師：老師如今把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。老師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。師：剛剛老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節(jié)奏。學生先練習切分節(jié)奏，再完好地唱一唱有切分音符的樂句。2．學習歌曲旋律。師：首先來學習高聲部的旋律〔老師指導學生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準132及1—[插高音1]音高〕。學習低聲部。牧童教學設計篇10【教學目的】1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。2．通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。3．體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀?！窘虒W重點、難點】抓住【關鍵詞】：^p，引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。【教學準備】老師制作《牧童》多媒體課件。【教學流程】一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整初步感知《牧童》的內(nèi)容。山——水青山——綠水原野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟?？吹健靶憋L細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(引導學生抓住【關鍵詞】：^p自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。)二、初讀古詩，讀準字音l．洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。2．指名誦讀。讀出詩詞的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪／橫野／六七里，笛弄，晚風，三四聲。歸來／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明。”強調(diào)“鋪”的讀音。引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什么?(通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)絡。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(引導學生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒適的感覺完全表現(xiàn)了出來。)設計意圖：詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應該讀準字音，遇到難讀的字，老師不能包辦代替，要擅長引導學生學會辨析字音，尤其要掌握一定的學習方法。三、再讀古詩，讀懂意思1．默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。2．交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導學生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。)3．小結(jié)：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童那悠揚的笛聲。那愈來愈近的笛聲，時續(xù)時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出如今我們的視野里的。設計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將