物理教學(xué)隨筆15篇

第頁共頁物理教學(xué)隨筆15篇物理教學(xué)隨筆15篇物理教學(xué)隨筆1八年級是初中最薄弱的年級，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，好動、好奇、叛逆心強(qiáng)，不聽老師的話，更不愿意聽家長的話，在教學(xué)過程中，老師要針對現(xiàn)狀，做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造才能。物理對于八年級學(xué)生來說是一門新課程，這科知識是難還是易，學(xué)生心理不得而知，也不會學(xué)習(xí)，也很難引起學(xué)生的興趣。在這種情況下，第一節(jié)課的時，我就列舉生活中的物理現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時分，我們會發(fā)如今濃郁的樹蔭下優(yōu)很多圓形的光斑，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象？原理是什么？圓形光斑是什么？光斑的大小與什么有關(guān)？提出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生小組間進(jìn)展交流、討論，鼓勵學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過討論得出結(jié)論后，由于學(xué)到了新知識，知道了原來不知道的知識和問題，學(xué)生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而進(jìn)步了學(xué)習(xí)的積極性。又如問學(xué)生：夏天從冰箱里拿出冰棍，會發(fā)現(xiàn)冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，翻開包裝紙后過一會兒，會發(fā)現(xiàn)冰棍的周圍會產(chǎn)生大量的“白氣”,吃一口冰棍后覺得口中很涼快，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過一會兒發(fā)現(xiàn)茶杯的外壁有水珠出現(xiàn)，又過了一會兒發(fā)現(xiàn)水珠漸漸的沒了。一連串的問題引起了學(xué)生的興趣和好奇，學(xué)生爭先恐后的問，這是什么現(xiàn)象，怎么解釋？讓學(xué)生們先討論、交流，這下學(xué)生科炸了鍋，你說這，他說那，學(xué)生的熱情非常高，積極性一下子上來了。接著老師引導(dǎo)學(xué)生，要想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，就要學(xué)好跟熱學(xué)有關(guān)的知識，這些現(xiàn)象跟物理知識優(yōu)親密的關(guān)系，學(xué)好物理，這些問題的答案就明白了。再如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的根底。在物理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)首先領(lǐng)會教材的編寫意圖，學(xué)生利用教材中插圖，分析^p理解其中的內(nèi)涵，不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生消化理解教材的內(nèi)容和內(nèi)在的含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學(xué)效勞，使抽象的符號變成一個個美麗的畫面，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性；第三是鼓勵學(xué)生在自己理解的根底上，運(yùn)用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學(xué)中，老師要充分培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)有的語言積累，學(xué)會用口頭語言進(jìn)展表達(dá)，加深對知識的理解和掌握。從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能和動腦的才能。物理新教材選編的內(nèi)容豐富，深受學(xué)生們喜歡。采用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)的過程中理解、領(lǐng)悟，營造一個開放的學(xué)習(xí)生活的空間，形成一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中增長了知識，在課堂上學(xué)生勃勃活力，精神煥發(fā)，其樂無窮，學(xué)生的內(nèi)在的潛能也淋漓盡致地發(fā)揮出來。學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)和成功的喜悅，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使老師從知識傳授知識的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在物理課堂教學(xué)中，老師將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，提出問題、解決問題。在交流的過程中大膽地說出自己的觀點(diǎn)和看法。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，這才是動力的泉。物理教學(xué)隨筆2一、中學(xué)物理教學(xué)浸透現(xiàn)代物理知識的必要性1、浸透現(xiàn)代物理前沿知識，是中學(xué)物理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)開展的需要。當(dāng)今社會，是一個科技高度開展，消費(fèi)突飛猛進(jìn)的社會，是一個信息加競爭的時代。在世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競爭，日趨劇烈。而經(jīng)濟(jì)競爭，主要是科技競爭；科技競爭，主要是人才競爭；人才競爭，主要是教育的競爭。而中學(xué)物理教學(xué)中，也不可防止地要投入這場競爭中。物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的根底科學(xué)，又是青少年承受科學(xué)教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生具備根本的科學(xué)素質(zhì)起著突擊的作用。因此，它在最根本的層次上決定著一個國家公民的科學(xué)文化素質(zhì)及科技開展的程度。所以，中學(xué)物理教學(xué)不能裹足不前，要適應(yīng)時代的需要，要進(jìn)展必要的改革和創(chuàng)新。在中學(xué)物理教學(xué)，浸透現(xiàn)代物理前沿知識教育，是適應(yīng)科技競爭的需要，時代的需要。2、浸透現(xiàn)代物理前沿知識，是素質(zhì)教育的需要。全面開展素質(zhì)教育，是歷史賦予我們的使命，而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在學(xué)校，素質(zhì)教育的主陣地在課堂，同樣中學(xué)物理素質(zhì)教育也應(yīng)以課堂教學(xué)為主。物理素質(zhì)教育，包括物理知識、物理方法、物理思維、物理才能以及物理興趣的培養(yǎng)等等。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，適時浸透現(xiàn)代物理前沿知識，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生物理興趣，進(jìn)步學(xué)生物理素質(zhì)，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。3、浸透現(xiàn)代物理前沿知識，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。過去的物理教學(xué)，只重視物理知識的傳播，把陳舊的、過時的一部分知識當(dāng)成寶貝，向?qū)W生一味的灌輸，而很少過問物理學(xué)的開展現(xiàn)狀，很少考慮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽略了社會和科技開展對學(xué)生素質(zhì)的更高要求，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器。這種舊觀念必須轉(zhuǎn)變。要看到，當(dāng)今社會知識和科技飛速開展，不僅對學(xué)生知識的占有程度有更高的要求，而且對學(xué)生的才能和非智力因素提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。特別是社會開展對創(chuàng)新人才的需要，給中學(xué)物理教育提出了一個重要課題：創(chuàng)新教育，因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，除了講授原有教材根本內(nèi)容外，還應(yīng)充分運(yùn)用一切素材，適時地浸透現(xiàn)代物理知識教育，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和不斷探求真理的習(xí)慣和才能。二、中學(xué)物理教學(xué)浸透現(xiàn)代物理前沿知識的原那么1、以培養(yǎng)興趣為主的原那么愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。"中學(xué)物理教學(xué)的一個重要目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，喚起學(xué)生探究物理規(guī)律的激情。所以，在中學(xué)物理教學(xué)中，浸透物理前沿知識的教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣為主，防止枯燥無味的灌輸。這就要求對所選素材進(jìn)展加工提煉，使之簡明、生動，并采用直觀的方法進(jìn)展教學(xué)。2、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的原那么在中學(xué)物理教學(xué)中，進(jìn)展現(xiàn)代物理前沿知識的浸透，目的不在增加學(xué)生的知識，加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是通過現(xiàn)代物理知識的浸透，使學(xué)生理解物理學(xué)的開展方向和整體構(gòu)造，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。所以，在教學(xué)中浸透物理前沿知識要適時、適量，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原那么浸透現(xiàn)代物理知識，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，深化淺出，以簡代繁，不可脫離學(xué)生心理實(shí)際，作過深、過難、過高的要求。一方面，應(yīng)從內(nèi)容上進(jìn)展挑選、簡化，形成學(xué)生易于承受的科普性知識，便于學(xué)生認(rèn)知和理解；另一方面，應(yīng)從形式上、教法上、詳細(xì)操作手段上進(jìn)展探究和研究，采取盡量直觀、形象、生動活潑的方法，循序漸進(jìn)的進(jìn)展，才能收到良好的效果。4、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么在中學(xué)物理教學(xué)中，浸透現(xiàn)代物理知識，應(yīng)遵循理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么，既介紹物理學(xué)的新進(jìn)展，新成果，又介紹這一成果將給社會開展、科技進(jìn)步帶來什么作用，產(chǎn)生什么影響，有多大應(yīng)用價值。這樣，不僅能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立"學(xué)以致用"的思想觀念，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。5、與課程內(nèi)容相結(jié)合的原那么在浸透現(xiàn)代物理知識的過程中，應(yīng)嚴(yán)密配合現(xiàn)代教材的編排內(nèi)容進(jìn)展，尋找最正確切入點(diǎn)，把握最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，選擇最適宜的內(nèi)容，方可收到好的效果。如：初中物理九年義務(wù)教材第二冊，講導(dǎo)體的電阻及其相關(guān)因素這一內(nèi)容時，便可引入"超導(dǎo)"的有關(guān)知識，介紹超導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，超導(dǎo)材料的選擇，高溫超導(dǎo)研究的現(xiàn)狀，將來超導(dǎo)材料的應(yīng)用前景、技術(shù)革新及其帶來的社會效益等等，這樣，學(xué)生便會產(chǎn)生濃重的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，甚至躍躍欲試。"超導(dǎo)"這一前沿知識與課程內(nèi)容的恰當(dāng)結(jié)合，不僅使學(xué)生更深化地理解導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系，也使學(xué)生開闊了視野，培養(yǎng)了興趣，開展了思維才能和物理素質(zhì)。三、中學(xué)物理教學(xué)浸透現(xiàn)代物理前沿知識的方法中學(xué)物理教學(xué)中，浸透現(xiàn)代物理前沿知識，不僅要求內(nèi)容上使學(xué)生容易承受，在教學(xué)方法上更應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段。過去那種灌入式教學(xué)方法顯然不行，課堂教學(xué)的一般方法也不盡適宜，那么，如何浸透現(xiàn)代物理知識呢？1、充分利用電腦多媒體教學(xué)手段電腦多媒體輔助教學(xué)〔CAI〕是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的一種方法，它具有直觀形象、生動活潑、聲像并茂的特點(diǎn)，利用它可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、化難為易、化繁為簡、化靜為動、化抽象為直觀，進(jìn)步學(xué)生的興趣和注意力，從而進(jìn)步現(xiàn)代物理知識的浸透效果。比方，現(xiàn)代分形理論是認(rèn)識自然界真實(shí)面目的一個有力工具，對它的浸透，假如只講抽象的概念，就學(xué)生的認(rèn)知程度，難以理解和承受。假如利用電腦演示給學(xué)生，那奇妙的圖象、美麗的色彩，那無盡的分形、無窮的變幻，必將給學(xué)生帶來極大的驚喜，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動起學(xué)生探求真理，崇尚科學(xué)的熱情和興趣。2、錄相手段的應(yīng)用錄相教學(xué)是電化教學(xué)的一種常用手段，它同樣具有聲像并茂的特點(diǎn)，且直觀形象，生動有趣。在中學(xué)物理教學(xué)中，利用錄相手段進(jìn)展現(xiàn)代物理前沿知識的浸透，是一種難得的好方法。問題是錄相資料從何而來，靠自己制作顯然有很大局限和困難，不防從教育電視節(jié)目中或從專題性科普知識節(jié)目中進(jìn)展裁錄，在教學(xué)中，適時地通過錄相課的形式，放給學(xué)生觀看，會收到良好的效果。比方，中央電視臺制作的"黑洞之迷"、"宇宙大爆炸理論"等節(jié)目，都是很好的錄相教材，假如能利用網(wǎng)絡(luò)資料，當(dāng)然更好。3、通過活動課程，浸透現(xiàn)代物理知識在中學(xué)物理教學(xué)中，適當(dāng)開展豐富多彩的活動，來浸透現(xiàn)代物理知識，不失為一種好方法。比方，組織學(xué)生參觀科技展覽；開展常規(guī)性的科技教育活動；聘請科學(xué)家作科普講座、報(bào)告等，另外，也可通過讀書競賽、辦黑板報(bào)等形式，對學(xué)生進(jìn)展現(xiàn)代物理知識的浸透，使他在活動中受到潛移默化的教育。四、問題和建議在中學(xué)物理教學(xué)中浸透現(xiàn)代物理前沿知識既有它的必要性，又有它的可行性，也可以說是勢在必行，但問題是：一沒現(xiàn)成教材，二沒現(xiàn)成形式，三沒有相匹配的課程切入點(diǎn)，這就要求老師勇于探究，勇于理論，邊教學(xué)邊研究，自己動手找材料，編教材，制課件，使現(xiàn)代物理前沿知識能更快、更好地浸透到中學(xué)物理教學(xué)過程中，以進(jìn)步中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)物理素質(zhì)教育的施行，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。物理教學(xué)隨筆3任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而無視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把老師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人開展空間。新課程的要求老師可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)展調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而如今有用的有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展。在以往的教學(xué)中，老師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在如今的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析^p實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氣氛下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了老師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的間隔。如今學(xué)生普遍反映，如今的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)?？梢月?lián)絡(luò)，接觸社會實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，考慮。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的根底科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗.而如何來進(jìn)步物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，歷年來物理老師們已作過不少嘗試與努力，直到如今仍是我們物理老師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來進(jìn)步物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，談幾點(diǎn)小小的看法：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗(yàn)的初中生，好奇心強(qiáng)，但自制力差，再加上對物理實(shí)驗(yàn)課缺乏正確認(rèn)識，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)很難組織，并且教學(xué)效果也不理想.要想上好實(shí)驗(yàn)課，就必需要求學(xué)生嚴(yán)格遵守物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。教學(xué)應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)目的，也就是說，應(yīng)以物理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為根據(jù)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認(rèn)知目的、操作技能目的和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)目的等。3、布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題目。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結(jié)果的重要前提.也就是說通過實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比方，在“測量小燈泡的電阻”之前，先布置預(yù)習(xí)題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識可求的電阻?需要那些實(shí)驗(yàn)器材?實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)如何進(jìn)展?這樣就給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生有針對性地去做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作.從而到達(dá)進(jìn)步實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。初中物理教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，一門美學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，老師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、施行者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于老師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和開展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到開展，開展學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能。老師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在理論中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成合適于自己的學(xué)習(xí)策略。下面僅就課堂教學(xué)談?wù)勎锢斫虒W(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。一、創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：”教育者的藝術(shù)表如今使學(xué)生可以透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探究、認(rèn)識客觀世界。所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教”光的折射”現(xiàn)象時，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的塑料紙魚的位置那么準(zhǔn)確。這時老師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在塑料紙魚的上方，然后引導(dǎo)說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)”光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新穎事物好奇好動的特點(diǎn)，能很快地集中學(xué)生的注意力，這為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過老師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深化到學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理老師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生藝術(shù)的效果。二、展示物理科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生審美才能羅丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”再美的事物，假如不被發(fā)現(xiàn)，那無異于明珠暗投，物理教學(xué)同樣如此。但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們老師平常教學(xué)中是否認(rèn)真開掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是物理教學(xué)的藝術(shù)。物理學(xué)的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的?？茖W(xué)家們在探究真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目的，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上自然、簡單、和諧，都放射出美的光芒。老師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理內(nèi)容的簡單美，表如今物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。磁場的兩極等提醒了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動及其運(yùn)動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部互相間的自然展現(xiàn)的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動都可以統(tǒng)一于運(yùn)動學(xué)的速度和位移兩個公式中。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來，比方：運(yùn)動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負(fù)等。由此可見，教學(xué)中只要我們擅長開掘，物理學(xué)的”簡潔美”、”對稱美”、”和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。老師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、老師的精心備課和表演程度，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美才能。所以老師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美才能。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受與學(xué)生的審美才能有關(guān)。所以，老師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究自然界的奧秘，使他們在探究中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)絡(luò)，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美才能。三、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生開展物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目的做出奉獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面開展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的才能和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的開展，這表達(dá)著老師的藝術(shù)程度。長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和形式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生開展的一個方面，無視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面開展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于老師”給”與學(xué)生”收”的單調(diào)場面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位。這對促進(jìn)學(xué)生的開展毫無神益，要想促進(jìn)學(xué)生的開展，培養(yǎng)學(xué)生的才能，開展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學(xué)中要擅長設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教”壓強(qiáng)”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是”三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生仁慈的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，到達(dá)促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時也促進(jìn)了學(xué)生的開展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的才能。在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是”抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題，俗話說”授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們可以不斷地獲取新知識。教學(xué)過程實(shí)際上是表達(dá)著老師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為老師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探究。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，老師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)歷想出自己的方法，于是學(xué)生會想出許多方法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對許多方法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來。這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和開展學(xué)生獨(dú)立解決問題的才能。一節(jié)成功的物理課，是各種藝術(shù)因素綜合作用的表達(dá)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力到達(dá)一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)隨筆4本學(xué)年的物理教學(xué)工作已經(jīng)完畢。一年來，我擔(dān)任八年級三個班的物理教學(xué)工作，本人以學(xué)校教學(xué)工作方案為指導(dǎo)；以加強(qiáng)師德師風(fēng)建立、進(jìn)步師德程度為重點(diǎn)，以進(jìn)步教學(xué)成績?yōu)橹行?，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目的和工作任務(wù)?；貞涍@一年，繁忙而又充實(shí)，付出了，努力了，收獲了。現(xiàn)將本學(xué)年的教學(xué)工作小結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力進(jìn)步自身素質(zhì)老師的職責(zé)，教書育人。言行要為人師表，業(yè)務(wù)要求精。因此只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)當(dāng)代的素質(zhì)教育要求。首先認(rèn)真學(xué)習(xí)《老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》，不斷進(jìn)步自己的道德修養(yǎng)；然后認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力進(jìn)步業(yè)務(wù)才能。通過學(xué)習(xí)活動，豐富了自己的知識，為自己更好的教學(xué)作好了準(zhǔn)備。二、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，注重“三維目的”的落實(shí)“三維目的”就是新課程中的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。教學(xué)就是要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，而其關(guān)鍵就是上好課，能把知識點(diǎn)落實(shí)到位。為了上好課，我做了下面的工作：1、課前深化鉆研教材，把握教材的根本思路、教材構(gòu)造、重點(diǎn)與難點(diǎn)；理解學(xué)生的知識根底，力求在備課的過程中，即備教材，又備學(xué)生，理解學(xué)生原有的知識與技能、他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的一些措施。在此根底上，精心制作多媒體課件。自己能精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢。2、課堂上，能關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反響。教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，多讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)和課外探究，讓學(xué)生在探究中親身體驗(yàn)和感悟。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力進(jìn)步課堂教學(xué)效率；課堂上講練結(jié)合，布置的作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3、課后，及時修改學(xué)生作業(yè)，及時做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原那么，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，進(jìn)展階段性檢測，及時理解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。4、平時積極參加教研活動，認(rèn)真參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，取別人之長，進(jìn)步教學(xué)程度。三、多給學(xué)生鼓勵和幫助，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心物理是八年級學(xué)生開場接觸的一門新課，起初，學(xué)生感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心缺乏有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從開展培養(yǎng)學(xué)生的星期出發(fā)。適時給學(xué)生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評價。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕物理到喜歡，由差到好。發(fā)揮典范的作用。典范的力量是無窮的。老師言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，老師首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，老師事先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作那么，時時提醒自己為人師表。春去冬來，進(jìn)入了初二的學(xué)習(xí)，我們又重新承受了一門新課程——物理。很多學(xué)生一聽說難，就產(chǎn)生了畏懼心理。其實(shí)，初中物理既容易又難學(xué)，因?yàn)閷Τ踔猩鷣碚f物理是很抽象的一門學(xué)科，雖然物理就在身邊，但他們還不能把理論上升到理論，也不能用理論來指導(dǎo)理論。盡管如此，物理畢竟是初中階段的重點(diǎn)科目之一。怎樣學(xué)好物理這門課呢？結(jié)合本學(xué)期的工作，我談一談感受，現(xiàn)總結(jié)如下：第一、用好教材教材，是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它也是聯(lián)絡(luò)師生的重要媒體。尤其是物理教材，物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式、實(shí)驗(yàn)、包括一些擴(kuò)展學(xué)生知識面的閱讀小材料無不包含其中。特別是如今的新教材，可閱讀性更強(qiáng)。其中有很多精巧的物理圖片、課外補(bǔ)充材料、小實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史等等。這些內(nèi)容既能加強(qiáng)學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，又常是出題的熱點(diǎn)。所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材是很重要的?！皢柷牡们迦缭S，為有頭活水來?！币粋€合格的老師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材。老師在課堂上應(yīng)有意識地將教材轉(zhuǎn)變成“學(xué)材”，使學(xué)生主體作用的發(fā)揮有飽滿堅(jiān)實(shí)的根底。那，如何將教材轉(zhuǎn)化成“學(xué)材”呢？我認(rèn)為通過“教材+學(xué)法=學(xué)材”的形式便可實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。老師應(yīng)表達(dá)出以教材為根據(jù)和依托，學(xué)生如何會“學(xué)”，使學(xué)生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，以期盡早地獨(dú)立獲取知識。第二、要讓學(xué)生實(shí)在學(xué)懂每個知識點(diǎn)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個概念和規(guī)律你能答復(fù)出它們“是什”“怎樣”“為什”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)絡(luò)和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析^p解決一些詳細(xì)的物理問題。為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽講；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。課堂上，老師的講解一般會比課本更詳細(xì)更詳細(xì)。認(rèn)真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析^p問題解決問題的思路和方法，進(jìn)步思維才能。第三，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了根本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能進(jìn)步推理才能，分析^p綜合才能，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的才能，靈敏地運(yùn)用所學(xué)知識去解決物理問題。第四，要即時復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析^p、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)展回憶，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)展比照，看看是否有矛盾，否那么說明還沒有真正弄懂。這時就要重新考慮，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的根底上，要即時完成作業(yè)。第五，閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。理論說明，物理成績優(yōu)秀的同學(xué)，無不閱讀了大量的課外書籍。這是因?yàn)?，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會，見識一多，思路當(dāng)然就活了。教學(xué)課堂的改革對物理老師也提出了更高的要求。要成為一個優(yōu)秀的物理老師，除了具有良好的師德之外，還必須具有先進(jìn)的教育思想；較高的專業(yè)知識程度；較強(qiáng)的教育教學(xué)才能。要進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，必需要求老師有較高的素質(zhì)，進(jìn)步教育教學(xué)程度的關(guān)鍵是老師的學(xué)術(shù)程度及對專業(yè)知識的掌握還要作到一個“活”字，要精通專業(yè)知識，首先必須學(xué)好書本知識，學(xué)好書本知識不是靠死記硬背，而是要在理解的根底上靈敏掌握，才能把書本的知識變成自己的東西，才有可能用通俗的語言表達(dá)出來，老師只有把知識學(xué)活才可能把知識教活，把難以理解的物理概念和規(guī)律用通俗易懂的語言表述出來。作為一名合格的老師，不僅要精通所教專業(yè)知識，而且要掌握其它相關(guān)學(xué)科知識。但凡與自己所教專業(yè)在知識上有聯(lián)絡(luò)的學(xué)科都應(yīng)該掌握其根本的知識構(gòu)造，以利于教學(xué)的順利開展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展，各門學(xué)科知識互相浸透、互相結(jié)合日益加強(qiáng)，由于學(xué)科知識的縱向分支和橫行綜合，學(xué)科互相穿插，老師要適應(yīng)這一開展的需要，就不能僅滿足于所教專業(yè)的狹窄范圍，而應(yīng)該將各門知識綜合起來作為自己知識構(gòu)造的整個系統(tǒng)來認(rèn)識。俗話說：一切東西懂一點(diǎn)，某一知識懂一切；既要百門通，又要一門精。就是這個道理。教學(xué)過程要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用這一教學(xué)和諧統(tǒng)一的根本教學(xué)規(guī)律，課堂上在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)下學(xué)生動腦、動手、動口地學(xué)。教學(xué)手段指的是老師用以運(yùn)載知識傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒介。如課堂演示實(shí)驗(yàn)，電化教學(xué)等，在使用他們時一定要做好充分準(zhǔn)備；運(yùn)用時選擇恰當(dāng)時機(jī)；不要____，喧賓奪主。老師工作主要是通過老師的語言來實(shí)現(xiàn)的，語言表達(dá)程度的上下，直接影響著工作的效果，物理教學(xué)掌握語言藝術(shù)的目的，就是用最精練的，最能表達(dá)自己感情的語言，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，對物理問題理解得最明晰、最充分，表如今老師大量的準(zhǔn)確的、適時的運(yùn)用豐富的文學(xué)語言中的比喻、夸大、擬人等手法，以不失科學(xué)性為前提，最大限度地進(jìn)步教學(xué)語言的興趣性和啟發(fā)性。老師的語言要準(zhǔn)確科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，不管是講解概念、規(guī)律、原理，還是使用專業(yè)術(shù)語，語言表達(dá)都要符合各門學(xué)科的科學(xué)性要求，做到準(zhǔn)確無誤，完好周密，切忌用詞不準(zhǔn)，模棱兩可，要擅長用通俗易懂的語言，準(zhǔn)確地再現(xiàn)抽象的概念。老師語言還要有啟發(fā)性，有幽默感，注重輕重緩急?？傊?，本學(xué)期在教學(xué)方面，我既注意了進(jìn)步課堂教學(xué)效率，又注意了做好教育教學(xué)教研工作。今后我們將繼續(xù)努力工作，以不斷進(jìn)步自己的教育教學(xué)才能。物理教學(xué)隨筆5“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振，學(xué)好物理，實(shí)現(xiàn)心中的夢想?！边@是我在上完共振后學(xué)生寫在作業(yè)本上的話。這使我又一次深化的體會到：作為物理老師，必須清楚地認(rèn)識到，要好好利用物理學(xué)本身提供的事實(shí)與方法，有效的結(jié)合辯證唯物觀點(diǎn)，在物理的課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)?shù)臅r機(jī)有意識浸透人生觀的教育，就會獲得良好的效果。1、共振教學(xué)的感悟發(fā)生共振的條件是：當(dāng)外界策劃力的頻率與物體的固有頻率越接近時，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多，當(dāng)外界的策劃力頻率等于固有頻率時，物體的振幅到達(dá)最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。我們作為老師，要努力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率進(jìn)展研究，使我們的教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望到達(dá)“共振”，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率；老師和家長的策劃力“頻率”要接近學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的“頻率”，這里既要搞清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高的“固有頻率”，還要搞清楚使策劃力頻率更加接近學(xué)生“固有頻率”的方法和途徑。在社會生活的方方面面，我們都要研究社會的需要，需要知道工作的目的，努力改良我們自己的工作方法，選擇最有效的途徑，兩者到達(dá)共振就可以產(chǎn)生宏大的力量。2、整體法與隔離法教學(xué)的感悟這種方法在物理的學(xué)習(xí)中用得很多，當(dāng)我們要求解外界對一個整體的作用時，就可以把整個物體系看成一個系統(tǒng)，不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的互相作用，使我們的研究更有實(shí)效性；當(dāng)需要研究內(nèi)部物體之間互相作用時，就需要進(jìn)展隔離，把需要研究的物體單獨(dú)隔離出來，研究外界對它的所有作用，從中找出我們所需要的作用。在研究物理問題時我們往往是從宏觀到微觀，也就是首先從整體著手，再進(jìn)展隔離分析^p。這對我們老師的工作和對學(xué)生的研究都有指導(dǎo)意義，比方，我們對學(xué)生研究首先是對學(xué)生整體的研究，研究他們的整體程度，整體的需要，整體要到達(dá)的目的等等。對我們物理學(xué)來說，什么是學(xué)生最為有用的，我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，如何整體把握教材的要求等等。然后才是談詳細(xì)的教學(xué)研究，每一節(jié)課該怎么上，怎么處理等。這也對我們社會生活有所指導(dǎo)，從一個人所處的社會環(huán)境來看，他總是社會的一分子，總要對社會方方面面都有看法，這就要有一個首先看整體，再看個體的方法。當(dāng)然，不同的人需要研究的整體和個體是不同的，比方國家的____首先應(yīng)該考慮國家利益，然后才能考慮集團(tuán)利益，最后是個體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目的；其次搞好部分，使整體能得到最大發(fā)揮。3、建立物理模型教學(xué)的感悟物理學(xué)研究問題的方法很多，而建立模型的方法是解決問題最為有效的方法。任何一個物體都會和周圍的物體有作用和聯(lián)絡(luò)，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個實(shí)際的問題，不可能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽略次要的因素。比方我們平時研究勻速直線運(yùn)動，自由落體運(yùn)動，拋體運(yùn)動都忽略了空氣對物體運(yùn)動的較小影響，當(dāng)然假如物體在空氣中高速運(yùn)動，空氣阻力影響比擬大，就不可忽略了。把物體的運(yùn)動抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來解決問題了。物理的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會建立模型的方法，解決實(shí)際的需要。這一物理學(xué)方法對我們的工作和生活有很好的指導(dǎo)意義。對待問題的態(tài)度是我們解決問題的根底，我們的生活會面臨許許多多，各種問題交織的復(fù)雜場面，有時候讓我們焦頭爛額，無從下手。這時候我們就要用考慮主要矛盾忽略次要矛盾的方法來建立各種模型，用解決模型的方法來處理問題，不要斤斤計(jì)較，把許屢次要矛盾考慮進(jìn)來，使問題無法解決。辨證唯物論指出：在復(fù)雜的矛盾系統(tǒng)中，矛盾可分為主、次矛盾。主要矛盾是指居于支配地位，對事物的開展起決定性作用的矛盾。次要矛盾是指處于服從地位，對事物開展不起決定作用的矛盾。因此，我們在處理問題時應(yīng)用主要精力解決主要矛盾。4、臨界問題教學(xué)的感悟在物理學(xué)習(xí)中由量變到質(zhì)變，由一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪灰?guī)律的現(xiàn)象普遍存在，程度桌面上放一個物體，程度拉力從小開場漸漸的增大，物體就會從靜止變成滑動，從靜摩擦力變成滑動摩擦力，經(jīng)過最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動摩擦力。被斜面上繩拴著的小球，當(dāng)斜面體發(fā)生加速度運(yùn)動時，在一個方向上的加速度逐漸增大的過程中，物體對斜面的壓力就會逐步的減少，經(jīng)過壓力為零的臨界狀態(tài)，就會分開斜面。從這里看到，要發(fā)生質(zhì)的飛躍，就要經(jīng)過長期的量的積累。我們要成功的完成一件事情，就要做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)展量的積累。我們想獲得好的成績，就要靠平時認(rèn)真的學(xué)習(xí)與積累，這就是一分耕耘一分收獲。我們的人生經(jīng)歷也是從知之不多到知之較多，從知之較多到知之甚多的一個積累過程。既然事物的開展都是從量變開場的，為了推動事物的開展，我們做事情就必須具有腳踏實(shí)地的精神。“千里之行，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九層之臺，起于壘土”，“不積跬步，無以致千里；不積細(xì)流，無以成江海”。要促成事物的質(zhì)變，就必須首先做好量變的積累工作。假如不愿做腳踏實(shí)地、埋頭苦干的努力，而是急于求成、拔苗助長，或者急功近利、企求“幸運(yùn)”，是不可能獲得成功的。同時，我們既要保持某種物質(zhì)的相對穩(wěn)定，又要注意“防微杜漸”，要可以提早防范。開展觀指出：只有經(jīng)過量的積累才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。5、選擇參照物教學(xué)的感悟物理學(xué)上選擇靜止不動的物體作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運(yùn)動規(guī)律，沒有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律。只是許多時候我們都默認(rèn)選地球和與地球相對靜止的物體、作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運(yùn)動都是相對的，沒有絕對的，但選擇好了參照物對解決問題提供了更好的途徑。比方，一艘在勻速流動的河水中勻速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂浮物，過了半個小時，船上的人才發(fā)現(xiàn)，返回追回漂浮物，問再過多少時間可以追回漂浮物。此題選岸作參照物就比擬費(fèi)事，假如選水作參照物，那么非常容易解決。這個實(shí)例告訴我們，解決問題是要考慮方法的，而且要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?dāng)用一種方法解決問題有困難時，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問題的方法，通常叫殊途同歸，這對我們的生活的方方面面都是有相當(dāng)好的指導(dǎo)意義。物體學(xué)的內(nèi)容寬廣而又深沉，雖然它研究的是自然科學(xué)的規(guī)律，但是它的許多分析^p問題方法，解決問題的途徑，對社會科學(xué)，人文科學(xué)是有指導(dǎo)意義的。我們通過自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握自然科學(xué)規(guī)律，應(yīng)用于我們的生活和社會，對個人和社會都是很有意義的，物理教學(xué)的任務(wù)，不要僅僅局限于對自然科學(xué)本身的傳授，還可以開展到一個人的人生方方面面的啟迪。物理教學(xué)隨筆6一、反思教學(xué)內(nèi)容老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，要防止師生互動交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以防止一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時，按照由淺人深的原那么，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。二、反思教學(xué)方式授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)消費(fèi)生積極向上的情緒、老師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語言如何運(yùn)用，手段如何優(yōu)化，構(gòu)造如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。其次，要進(jìn)步學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀察、分析^p、推理、綜合等過程后，才能完好地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達(dá)其學(xué)習(xí)的主體角色。三、反思教學(xué)過程古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。老師的表達(dá)才能，包括口頭語言表達(dá)才能、書面語言表達(dá)才能、體態(tài)語言表達(dá)才能是老師必備的根本功之一。如是否口齒明晰、是否富有興趣性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理老師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。四、反思教學(xué)行為教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學(xué)活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程。并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個猜測問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時的經(jīng)歷中做出猜測，然后實(shí)際操作，從簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。將反思的結(jié)果及時運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的參加與活動的增多，非但不會使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的進(jìn)步而進(jìn)步了教學(xué)效率和教學(xué)效果。物理教學(xué)隨筆7本人任教初二物理，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而無視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把老師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人開展空間。新課程的要求老師可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)展調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而如今有用的有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：1、讓學(xué)生自信快樂地學(xué)習(xí)：初中學(xué)生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性認(rèn)識占主要地位，課堂上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生提問為起點(diǎn)，學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動、生動活潑的學(xué)習(xí)場所，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究才能，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應(yīng)用于消費(fèi)、生活實(shí)際中，體會物理是有用的。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活潑，能提出許多問題。學(xué)生能獨(dú)立完成許多老師意想不到的問題，特別是探究開場，老師備課時原方案通過步步提示讓學(xué)生表達(dá)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，沒想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述，使整個45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，獲得了良好的效果。2、給老師意想不到的收獲：學(xué)生對平面鏡提出了許多老師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說實(shí)話老師有些緊張，總擔(dān)憂學(xué)生提出怪異的問題，老師的智慧和靈敏處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描繪如何探究自己的猜測，沒想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述，行嗎？”我趕緊讓他上臺表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等間隔的地方，看看像是否在我猜測的那個位置。”〔逆向思維！太好了！〕場面令我感動。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描繪時，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些？我動一動玻璃板后，有時又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學(xué)對實(shí)驗(yàn)的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題〔因?yàn)椴ＡО迨孪扔幸笞龀纱怪敝Ъ堋?，這一來倒在課堂上讓學(xué)生給解決了，這讓我堅(jiān)信：學(xué)生的細(xì)致可以超出老師！3、思教學(xué)之過：在學(xué)生提出問題時，有些問題沒有直接答復(fù)，如：〔1〕為什么小鏡子能照很大的人的像？〔2〕摩托車旁的鏡子是不是平面鏡？在問題羅列后又立即出示演示，雖演示能吸引學(xué)生，但可能打斷學(xué)生的思路，也許學(xué)生能想出比老師更好的方法，課后的學(xué)情調(diào)查中，一位同學(xué)和我交談?wù)f：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因?yàn)樵诩椅彝孢^鏡子接火炬游戲?！笨磥砦业凸懒藢W(xué)生。由于時間關(guān)系，本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應(yīng)用”不敢放得開，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點(diǎn)沒有板書，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡單，對學(xué)生作圖才能的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。4、想教法之變：面對新一輪課程改革，老師教育教學(xué)觀念要更新，應(yīng)認(rèn)識到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和才能，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過去過分強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)法手段，充分認(rèn)識學(xué)生才是課堂的主人，老師應(yīng)從一堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學(xué)會科學(xué)辯證地對待問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程如何讓某一種才能的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，假設(shè)要面面俱到，必將面面不到。物理教學(xué)隨筆8通過這次物理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會到我們老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)該樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于教學(xué)中存在的一些問題在此作如下總結(jié)。一、讓學(xué)生懂得做好筆記的重要性。如今所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完好，要補(bǔ)充很多知識，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識點(diǎn)進(jìn)展完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學(xué)生課后的穩(wěn)固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否那么，學(xué)生連一些根本的題目都沒法解答。二、牢記根底知識有人說物理是理科中最簡單的一個學(xué)科，可我認(rèn)為物理是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：密度公式、浮力公式、吸熱公式等。還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向?qū)W生介紹，一段時間后，再進(jìn)展歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫，讓學(xué)生記。三、合理選擇教法要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于很多學(xué)生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習(xí)題時，心中沒有一點(diǎn)底，也有人反映說每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快?？晌乙幌?，我上得也不是很快，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復(fù)習(xí)，該記的沒有記住，知識沒有得到穩(wěn)固，于是問題越堆越多，學(xué)生覺得記不了，更不要說綜合運(yùn)用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好物理好難。針對這些情況，我采取了以下措施：1、教學(xué)時，加強(qiáng)興趣性和新舊內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)，以舊引新，講新復(fù)舊。2、用綜合比照法，對知識進(jìn)展總結(jié)，融會貫穿，提醒規(guī)律。3、針對他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時間，讓他們記憶，復(fù)____部分的知識，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)展練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺到，物理還是可以學(xué)好的。4、在教學(xué)中不要拼命趕進(jìn)度，否那么會造成學(xué)生“消化不良”。甚至讓一部分學(xué)生跟不上，而對學(xué)好物理失去信心。在教學(xué)中，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，緊跟教材講課，重視根底知識，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學(xué)生容易承受和理解，每次測驗(yàn)都注意控制試題的難易程度，讓大部分學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學(xué)生感到學(xué)好物理不是高不可攀的事情。四、對兩類題的教學(xué)討論。簡答題和綜合實(shí)驗(yàn)題，是很多學(xué)生感到很難的兩類題，包括一部分成績比擬好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴(yán)重。對于簡答題，有一部分學(xué)生是無從下手，不知道用哪些物理知識來解釋；成績好一點(diǎn)的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達(dá)不清楚，寫了一大篇卻沒有說到點(diǎn)子上。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理進(jìn)展解答，怎樣描繪得準(zhǔn)確、完好。綜合實(shí)驗(yàn)題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強(qiáng)，學(xué)生一見就怕，為了答好綜合實(shí)驗(yàn)題，應(yīng)該做到：1、務(wù)實(shí)根底、聯(lián)絡(luò)實(shí)際、訓(xùn)練多變，進(jìn)步知識的運(yùn)用才能；2、重視培養(yǎng)和進(jìn)步閱讀、理解才能、學(xué)會審題，通過閱讀，能對題中的一些信息進(jìn)展摘取，重組和加工，找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、條件、有關(guān)數(shù)據(jù)、等。五、認(rèn)真抓做好期末復(fù)習(xí)，爭取考出好成績。期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，要做到有方案、有目的的進(jìn)展。每個階段，都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題，測驗(yàn)題都要嚴(yán)格挑選，對不同層次的題目進(jìn)展輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考；對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭取進(jìn)步會考的合格率，在復(fù)習(xí)過程中，通過學(xué)生反響的情況及時理解學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用程度，做好輔導(dǎo)和改良復(fù)習(xí)重點(diǎn)。物理教學(xué)隨筆9一、老師與學(xué)生的困惑高一物理新教材要求每周只有2節(jié)課，課時大量縮減，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。這就要求我們要重新研究和學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的教育教學(xué)要求。老師的困惑：①課時少，難以完成教學(xué)任務(wù)。②教學(xué)內(nèi)容多，不能完全由老師講授，而讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容較多，就好似老師不能盡職盡責(zé)似的。③老師的教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)較低，但結(jié)果往往偏高。④課前延伸與課上展示、合作、探究結(jié)合不默契。⑤學(xué)生主動性差，耽誤課堂時間。⑥學(xué)生答復(fù)下列問題不確切、不恰當(dāng)時，老師怕耽誤時間，干脆替學(xué)生答復(fù)現(xiàn)象等。學(xué)生的問題：①學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差。表如今對老師要上課的內(nèi)容課前不預(yù)習(xí)、不理解，上課忙于記筆記，忽略了聽課的真正任務(wù)，顧此失彼，被動學(xué)習(xí)。②學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上，慢騰騰，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業(yè)、練習(xí)效率不高。③學(xué)習(xí)缺乏條理性，由于時間少，課后不能及時穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)絡(luò)，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、定律、公式、定理一知半解，死記硬背。二、幾點(diǎn)建議與考慮1、給新生的建議物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一，它經(jīng)典而抽象，雖然來于生活和實(shí)驗(yàn)卻很難理解，因此許多學(xué)生望而卻步，那么，怎樣才能學(xué)好物理這門學(xué)科呢？我的建議如下：1〕做好課前延伸課時量減少，課余時間增多，就要做好課前延伸。學(xué)生能學(xué)會的就讓學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生能討論的就讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。2〕課上學(xué)懂每個知識點(diǎn)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個概念和規(guī)律你能答復(fù)出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)絡(luò)和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析^p解決一些詳細(xì)的物理問題。為了學(xué)懂，學(xué)生必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀教材；認(rèn)真聽講；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。教材知識是前人經(jīng)歷的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，必須反復(fù)閱讀和揣摩，通過課前閱讀，理解知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時有目的地聽講，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會比教材更詳細(xì)，更詳細(xì)。認(rèn)真聽講，一方面能更好地掌握知識的來龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析^p問題和解決問題的思路和方法，進(jìn)步思維才能。3〕掌握物理學(xué)科特有的思維方式中學(xué)的物理規(guī)律較多，物理現(xiàn)象和過程千變?nèi)f化。只掌握了根本概念和根本規(guī)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式，如假設(shè)法、理想化法、等效替代法、隔離法與整體法、獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能進(jìn)步推理才能、分析^p綜合才能、把復(fù)雜問題分解為簡單問題的才能，靈敏地運(yùn)用所學(xué)知識去解決物理問題。4〕及時復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識對課堂上剛學(xué)的新知識，課后一定要把它的引入、分析^p、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)展回憶，并與大腦里已有的相近的知識進(jìn)展比照，看看是否有矛盾，假設(shè)有矛盾就說明還沒有真正理解所學(xué)知識，這時就要重新考慮，重新看教材。在弄懂已學(xué)知識的根底上，要及時完成作業(yè)，有余力的學(xué)生還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識的準(zhǔn)確程度，穩(wěn)固所學(xué)知識。2、幾點(diǎn)考慮1〕把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為老師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。老師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是擅長引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地進(jìn)展探究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善進(jìn)步。2〕加強(qiáng)根底知識的落實(shí)和根本才能的培養(yǎng)物理的入門、根本物理知識的落實(shí)仍然是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)。要在學(xué)生純熟掌握根底知識方面上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，還要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及詳細(xì)應(yīng)用上展開教學(xué)與探究，使知識點(diǎn)完好、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。也只有在這種全方位的教學(xué)過程中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，才能的進(jìn)步才有可能得以實(shí)現(xiàn)。3〕注重學(xué)生根本物理習(xí)慣的'養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的一些根本習(xí)慣必需要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強(qiáng)調(diào)三方面：一是嚴(yán)格作圖。老師首先要以身作那么，標(biāo)準(zhǔn)作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成一個標(biāo)準(zhǔn)作圖的習(xí)慣，并且擅長把一個物理問題準(zhǔn)確用圖表示出來。二是努力進(jìn)步數(shù)學(xué)運(yùn)算才能。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算才能普遍較差，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是標(biāo)準(zhǔn)解題過程。要能完好地表達(dá)出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。4〕繼續(xù)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神近年來，我校一直在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生根本上可以掌握規(guī)定實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識，并且具有一定的實(shí)際操作才能。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，提出實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，分析^p總結(jié)得出結(jié)論。那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識就會形成，實(shí)驗(yàn)的方法就會掌握，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合才能就會得到進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。3、我們的追求1〕精心編制學(xué)案，做好課前延伸的準(zhǔn)備工作。認(rèn)真組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)學(xué)案或者搜集檢查或者課堂檢測，讓學(xué)生重視課前延伸，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2〕課堂教學(xué)遵循自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究，因材施教的原那么；采用“三先三后”的策略，即先學(xué)后教、先練后教、先考后教；注重課堂教學(xué)的七個環(huán)節(jié)：明確目的，自主學(xué)習(xí)，成果展示，合作探究，精講點(diǎn)撥，自我小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。3〕我們老師應(yīng)努力更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識自己在課程改革中的角色和作用：老師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。4〕老師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，老師的引導(dǎo)是多方面的：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)；自我監(jiān)控才能引導(dǎo)；探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)；個別學(xué)習(xí)引導(dǎo)；學(xué)習(xí)方式多樣化引導(dǎo)等。變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式“承受式學(xué)習(xí)”為如今的“自主合作探究式”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：①課前預(yù)習(xí)、閱讀自學(xué)的習(xí)慣。通過閱讀教材，可以獨(dú)立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析^p知識前后聯(lián)絡(luò)，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成才能。②總結(jié)歸納的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)展概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，比照理解易混淆的概念，使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、構(gòu)造化。③練后反思的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生做完題后學(xué)會將知識引申、擴(kuò)展、深化的好習(xí)慣。④有錯必改，建立錯題本的習(xí)慣。5〕老師作為課程施行的主體，面對的是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，單靠個人的才能，出現(xiàn)的許多疑惑問題是不能及時得到解決的。所以老師之間應(yīng)加強(qiáng)合作，積極開展備課組內(nèi)的備課，分擔(dān)問題，分享成功，通過不斷的交流獲取教學(xué)信息與靈感。而新課程的施行，尤其是信息技術(shù)運(yùn)用的加強(qiáng)，又使老師的備課任務(wù)加重了。假如備課組共同努力，分工合作，每個老師都把自己最好的成果拿出來與大家交流，通過教學(xué)材料的資共享，可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，從而將更多的精力投入教學(xué)研究中。物理教學(xué)隨筆10解決力學(xué)問題的三種根本功：物理是對思維才能要求較高的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)高中物理過程中應(yīng)針對其特點(diǎn)，采取相應(yīng)的思維策略和學(xué)習(xí)方法，才能不斷地進(jìn)步物理思維才能，到達(dá)事半功倍的效果。力學(xué)是物理的根底，也是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。在這一時期同學(xué)們尤其要著力提升解決力學(xué)問題的三種根本功。1、受力分析^p在解決各種力學(xué)實(shí)際問題時，要首先擅長選擇研究對象。終究是選定某一物體，還是物體系統(tǒng)〔整體〕，要根據(jù)問題的物理情景和解題目的來定。并要能純熟掌握受力分析^p的“隔離法”和“整體法”。假設(shè)要求解系統(tǒng)內(nèi)物體間的“內(nèi)力”，必須進(jìn)展“隔離”。對隔離出的物體來說，此時系統(tǒng)的內(nèi)力即轉(zhuǎn)化為該物體的外力。一般均要作出研究對象的受力示意圖。只有在正確分析^p研究對象受力情況的根底上，才能明確相應(yīng)運(yùn)動情況和選取相應(yīng)規(guī)律，使問題得到解決。2、運(yùn)動過程分析^p對于各種力學(xué)問題，其中的研究對象在一定的力作用下都要展現(xiàn)一個運(yùn)動過程，即區(qū)別出初態(tài)、運(yùn)動過程和末態(tài)。一個過程，往往因受力的變化，又可分成假設(shè)干子過程。所以一般要根據(jù)實(shí)際情況畫出運(yùn)動過程示意圖，再結(jié)合受力情況選取相應(yīng)規(guī)律求解。3、矢量〔力f、速度v、位移s、加速度a〕的運(yùn)算處理〔1〕互成角度的矢量合成與分解；平行四邊形定那么和三角形定那么。在進(jìn)展矢量合成或分解時，應(yīng)明確物體遵循力和運(yùn)動的“獨(dú)立性原理”，特別注意不少情況下是對瞬時矢量進(jìn)展合成或分解?！?〕力的正交分解合成時，要擅長根據(jù)實(shí)際受力情況選定互相垂直的坐標(biāo)軸，應(yīng)使較多的力沿坐標(biāo)軸。〔3〕在一條直線上的各矢量，要擅長在規(guī)定正方向后，以“＋”、“－”號代表矢量方向，從而把矢量運(yùn)算簡化成代數(shù)運(yùn)算求解。物理教學(xué)隨筆11初中農(nóng)村物理教學(xué)變革的根本是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變主動，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)展學(xué)習(xí)，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到開展，開展學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能，讓學(xué)生早日成為學(xué)習(xí)的主人。要到達(dá)這一目的，我覺得農(nóng)村的物理教學(xué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：首先，使學(xué)生的主題地位凸顯。農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)資和環(huán)境等諸多因素的限制，老師在教學(xué)中不敢放手，學(xué)生在課堂上過于沉默，不敢也沒有時機(jī)表達(dá)自己的真實(shí)想法，沒有讓學(xué)生形成觀察和自學(xué)的才能，老師在整堂課中限制了學(xué)生的開展，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的才能。但是，敢“放”并不意味著放任自流，讓課堂變成集貿(mào)市場。老師在課堂中要適時的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生在遇到困難時能積極考慮并及時解決，又要讓學(xué)生的探究方向不偏離探究目的。作為一名農(nóng)村的物理老師，新課程改革不能停留在口號上，要緊跟時代的步伐，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀挑戰(zhàn)，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和老師角色的再定位。其次，使學(xué)生重視學(xué)法。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量實(shí)際生活的物理現(xiàn)象中歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生被動承受知識的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體參與才能和課堂教學(xué)之外的各種探究性才能的培養(yǎng)。再次，使老師教學(xué)方式形式多樣，適時的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，老師的教學(xué)不能再停留在“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)形式中，應(yīng)該與時俱進(jìn)，為新時代的教育添加新穎的血液。在新課程改革中，老師也要對自身提出更高的要求，進(jìn)步老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，進(jìn)步自己的計(jì)算機(jī)程度，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是非常必要的。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生浸透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生假如對物理問題的研究方法有了一定的理解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深化，同時研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的才能。物理教學(xué)隨筆12本周復(fù)習(xí)了“電流和電路”一章。在復(fù)習(xí)過程中，以電路為根本線，結(jié)合生活和社會實(shí)際，例如常見的導(dǎo)體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深化的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深化研究物理和生活聯(lián)絡(luò)的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步才能，為學(xué)生走向社會奠定根底。在復(fù)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)展生生互動和師生互動。由于復(fù)習(xí)面太廣泛，知識內(nèi)容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識講解過于匆忙，學(xué)生對單線觸電和雙線觸電理解不夠，應(yīng)該進(jìn)一步通過講解和學(xué)生的閱讀來加強(qiáng)，假如時間允許的話，能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明，效果會更好。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)打破重、難點(diǎn)，進(jìn)步課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識有所理解，在通過課堂進(jìn)一步深化。物理教學(xué)隨筆13中學(xué)物理知識內(nèi)容是物理學(xué)的初級層次。嚴(yán)格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制。它只是闡述了物理學(xué)中最根本、最根底的知識，并不是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚摗Ｆ渲饕獌?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的根底知識，而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn)。本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點(diǎn)看法。一、從全局觀點(diǎn)分析^p力學(xué)部分教材從全局觀點(diǎn)分析^p力學(xué)部分教材，提醒物理學(xué)的根本規(guī)律，有目的地進(jìn)步學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維才能，對此應(yīng)從以下三個方面認(rèn)真分析^p教材。1．力學(xué)教材的根本知識構(gòu)造牛頓運(yùn)動定律是經(jīng)典力學(xué)的根底，也是經(jīng)典物理的根底之一。動能定理和動量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁。現(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運(yùn)動學(xué)，最后講動力學(xué)。把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學(xué)中講授。這種安排符合由易到難、循序漸進(jìn)的原那么。即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時，有牛頓第三定律作準(zhǔn)備知識，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，有力的合成與分解作先行。通過靜力學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的概念。物體受力分析^p是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎所有的力學(xué)問題都要涉及物體的受力分析^p，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的根底。2．物理思維方式思維是人腦對客觀事物進(jìn)展加工的過程，是人腦的功能，通過表象、概念判斷和推理以及其它過程來反映客觀現(xiàn)象的能動過程。物理思維就是運(yùn)用思維的一般規(guī)律于物理學(xué)習(xí)、研究中所表達(dá)的詳細(xì)的一種思維方式。在教材分析^p中掌握物理思維構(gòu)造，就是要掌握怎樣運(yùn)用思維的根本形式〔概念、推理、論證等〕和思維的根本方法〔比擬、分類、鑒別、分析^p、綜合、歸納、證明、反駁等〕以便能更好地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。第一章“力”要重點(diǎn)講清三種力產(chǎn)生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析^p做好準(zhǔn)備。力的三要素，在初中已經(jīng)講過，對質(zhì)點(diǎn)來說不會發(fā)生關(guān)于力的作用點(diǎn)的問題，而對剛體來說，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關(guān)外，還跟力的作用點(diǎn)的位置有關(guān)。教材中雖然沒有明確提出剛體概念，但所說的物體都是指剛體。力的作用點(diǎn)可以沿力的作用線移到剛體內(nèi)任一點(diǎn)而不改變力的作用效果。因此，與其說力的作用點(diǎn)是一個要素，還不如說力的作用線是一個要素。物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉(zhuǎn)動軸的物體”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析^p、綜合、等效的方法。第二章“物體的運(yùn)動”用了理想模型〔過程模型〕的方法。高中教材以初中教材為根底，先提出質(zhì)點(diǎn)這個理想化模型，在研究物體在一直線上的運(yùn)動以后，立即研究物體在一個平面內(nèi)運(yùn)動的有關(guān)概念、規(guī)律和描繪方法。運(yùn)動學(xué)是力學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其它各章的必備知識。對平面運(yùn)動的速度的合成與分解運(yùn)用了分析^p、綜合、等效的方法。第三章“牛頓運(yùn)動定律”用了經(jīng)歷歸納方法論。雖然第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接證明，但由第一定律推導(dǎo)出的一切結(jié)論都與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符合，這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性。當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)已能近似地驗(yàn)證這個定律，例如用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，運(yùn)動物體——滑塊在程度方向可以近似地認(rèn)為不受力，因此它近似地做程度勻速直線運(yùn)動。隨著科學(xué)技術(shù)的日益開展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴(yán)密的證明。牛頓第二定律是通過實(shí)驗(yàn)歸納得出的。在功和能，機(jī)械能守恒定律，動量、動量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法。如教材中機(jī)械能守恒定律是借助于運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的知識推導(dǎo)出來的。但應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，這是一條實(shí)驗(yàn)規(guī)律，是理論經(jīng)歷的總結(jié)，是客觀規(guī)律的反映。這此規(guī)律可以互相推導(dǎo)，這說明它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。動量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律。牛頓第二定律是一個瞬時的關(guān)系，而動量定理那么說明狀態(tài)過程，它可以按過程始末狀態(tài)處理物體的動量變化，而不必涉及過程的細(xì)節(jié)。假如只考慮兩個物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結(jié)合起來，就得到作用前后的總動量不變。我們可以用實(shí)驗(yàn)進(jìn)展檢驗(yàn)，牛頓也正是用這個方法驗(yàn)證牛頓第三定律的。物理教學(xué)隨筆14中考剛剛完畢不久，學(xué)生們早已拋卻學(xué)習(xí)的煩惱，如釋重負(fù)般放飛自由。而作為一名年輕的老師，對于那緊張而繁忙的初三備考階段，確實(shí)有必要進(jìn)展一番梳理。回憶中考復(fù)習(xí)，總體的印象是我很繁忙，除了忙于班級的日常管理，剩下的時間似乎都是在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，做題，選題，編題。只要班級事務(wù)稍稍松一口氣，似乎所有的時間都是用在了中考題上。似乎我天天都在圍著中考題轉(zhuǎn)，以致于臨近中考的最后幾天，我一見中考題竟然有一種莫名的厭煩與惡心。既然中考復(fù)習(xí)是跟習(xí)題泡在一起的，那就來談?wù)勎覍α?xí)題課的感受。中學(xué)物理習(xí)題一般有以下幾種類型：問答題，實(shí)驗(yàn)題，作圖題，選擇題，填空題和計(jì)算題。物理習(xí)題教學(xué)是穩(wěn)固和靈敏運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能的一種主要形式，在中學(xué)物理教學(xué)中居于非常重要的地位。習(xí)題課教學(xué)能幫助學(xué)生理解物理概念確實(shí)切含義，掌握物理根本規(guī)律的適用條件及其應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理才能，分析^p綜合才能和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的才能。為了發(fā)揮物理習(xí)題在教學(xué)中的作用，首要的工作是精選習(xí)題，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，就是對習(xí)題不加選擇，將泛濫成災(zāi)的各種試卷，復(fù)習(xí)資料本來發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就成理解題機(jī)器。不少題目學(xué)生要重復(fù)練習(xí)屢次，一些偏題，怪題更是讓學(xué)生傷透腦筋。曾經(jīng)有一段時間，我也采用題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果收效甚微，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。通過不斷的教學(xué)理論及探究，我覺得在設(shè)計(jì)習(xí)題課之前，一定要根據(jù)專題精選習(xí)題。要選好習(xí)題，就必須對題目做認(rèn)真的分析^p，一般應(yīng)分析^p：解這個題要用到那些物理知識，題中涉及的研究對象和物理過程的復(fù)雜程度，以及涉及的條件如何〔是否有隱含條件，多余條件〕；解題時所涉及的方法和技巧以及在這方面要訓(xùn)練到達(dá)的程度；解題中的困難，關(guān)鍵和易錯處等等。我在復(fù)習(xí)壓強(qiáng)專題時，對近三年中考試卷及各區(qū)一模，二模試卷中有關(guān)壓強(qiáng)的所有題目先做一遍，然后按考點(diǎn)精選分類，最后由易到難編制出學(xué)生用習(xí)題。從搜集習(xí)題到做題，選題，編制題目，用時不少，但從實(shí)際教學(xué)效果看，大部分學(xué)生通過這份專題訓(xùn)練，由簡單入手，循序漸進(jìn)掌握了有關(guān)固體，液體壓強(qiáng)計(jì)算問題的一般解題策略，普遍感覺以前不好做的壓強(qiáng)問題不再是令人一籌莫展，而是有法可依，有章可循。物理習(xí)題課教學(xué)中，例題講解起到至關(guān)重要的作用，在精選習(xí)題的過程中，還要注意例題的選取?！?〕舉例要有明確的目的性，除了穩(wěn)固和運(yùn)用學(xué)過的知識以外，還應(yīng)當(dāng)有方案地做到：教給學(xué)生正確的解題思路；教給學(xué)生分析^p，處理問題的根本方法等?！?〕例題要具有典型性，即題目的內(nèi)容應(yīng)能充分反響物理概念，規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，練習(xí)的深廣度和難易水要準(zhǔn)確的反響大綱和考試說明的要求；題目本身不宜過多過繁，可用一題多變方法，不斷改變條件，逐步引申，還要防止過于繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算?！?〕舉例還要具有針對性，即題目的深淺程度要針對學(xué)生的知識和才能程度，題目要能針對學(xué)生在解答時容易產(chǎn)生的錯誤和問題。在講解例題的過程中，要注意對學(xué)生進(jìn)展方法指導(dǎo)。物理題型很多，每種類型都有一定的思路和方法，我們要訓(xùn)練學(xué)生的解題思路和方法，又要使學(xué)生按照一定的解題步驟標(biāo)準(zhǔn)求解。例如，解計(jì)算題一般有以下幾個步驟：審題，確定研究對象，簡要寫出條件，然后可按照“由未知找需知，由找可知”的思路進(jìn)展推演，直至首尾兩條線索