初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響整個(gè)初中教育教學(xué)的發(fā)展，更影響初在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)交流能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，理應(yīng)得到相關(guān)教育者的重視及關(guān)注。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)作業(yè)；設(shè)計(jì)分析英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)都是初中英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力及口語(yǔ)是初中英語(yǔ)老師們的主要工作任務(wù)及目標(biāo)。很多文獻(xiàn)資料顯示，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，能夠同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)能力，更在很大程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。所以作為初中英語(yǔ)老師，不僅要提高對(duì)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)的重視度，還需要不斷完善英語(yǔ)教學(xué)方法及模式，以提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)水平，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。對(duì)此，筆者深入分析了初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。綜合考慮聽(tīng)說(shuō)兩大部分，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練類作業(yè)的布置目前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力雖然占據(jù)一定比例，但是在考試過(guò)程中還是多以筆試為主，在布置作業(yè)方面也是以書(shū)面為重，故很多時(shí)候教師為了讓學(xué)生在考試中能夠獲得較好的成績(jī)，在布置作業(yè)時(shí)多側(cè)重書(shū)面，這種抄寫(xiě)單詞與詞組的作業(yè)方式，一方面忽視了語(yǔ)言的特點(diǎn)，另一方面也會(huì)造成學(xué)習(xí)的枯燥以及無(wú)趣[1]。英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)具有一定的實(shí)際意義，側(cè)重實(shí)踐。比如作業(yè)中應(yīng)包含在課堂上所發(fā)生的事情，亦或是在課堂過(guò)程中所受到的啟發(fā)，唯有如此學(xué)生才能讓學(xué)生真正享有自主權(quán)，從而達(dá)到到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，很多時(shí)候英語(yǔ)只是在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課外很少進(jìn)行交流，因此，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)應(yīng)多接觸外界的英語(yǔ)環(huán)境。為了營(yíng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者嘗試在課堂前安排學(xué)生自己主導(dǎo)“DailyReport”環(huán)節(jié)。其中每次均由一位學(xué)生負(fù)責(zé)講英語(yǔ)故事，要求故事內(nèi)容要與What’sthisinEnglish》這一單元時(shí)，學(xué)生不但能夠表達(dá)出自己學(xué)會(huì)的英語(yǔ)單詞外，也能積極的去自主拓展課外詞匯量。因?yàn)樵跍?zhǔn)備“DailyReport”的過(guò)程中，需要學(xué)生自己去選擇主題、選擇素材、繼而根據(jù)所選題材制作PPT文件，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)聽(tīng)力部分作業(yè)的布置在整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體系的組成部分中，聽(tīng)力都是重中之重。然而，為了有效規(guī)避傳統(tǒng)抄單詞、聽(tīng)寫(xiě)等一些含金量較低的作業(yè)模式，筆者嘗試讓學(xué)生利用課外時(shí)間收集新英語(yǔ)詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)這些詞匯，然后讓學(xué)生按周進(jìn)行相互交流，這種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中明白英語(yǔ)單詞積累的關(guān)鍵性，從而為后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以在班級(jí)內(nèi)組織英語(yǔ)聽(tīng)力比賽（每月一次），根據(jù)比賽結(jié)果設(shè)置不同級(jí)別的聽(tīng)力達(dá)人，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)，這種活動(dòng)的舉行，能夠潛意識(shí)的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣[2]?；凇胺謱釉瓌t”設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展堅(jiān)持“以學(xué)生為主原則，讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)說(shuō)作業(yè)首先，要觀察學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情況，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇聽(tīng)說(shuō)作業(yè)范疇，并讓學(xué)生在該范疇內(nèi)選擇適合自己的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)；其次，要根據(jù)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)類型及難度，并按照難度不同以模塊的形式分配給不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)說(shuō)作業(yè)；最后，聽(tīng)說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要具有彈性，即作業(yè)難度要具有多個(gè)層次和類型，以供學(xué)生選擇，激發(fā)學(xué)生積極性[3]。例如，在設(shè)計(jì)關(guān)于“friend（朋友）相遇時(shí)的情景對(duì)話”聽(tīng)說(shuō)作業(yè)時(shí)，老師可以直接給出讓學(xué)生自由完成對(duì)話的課堂任務(wù)或者課后練習(xí)，讓學(xué)生自己收集相關(guān)聽(tīng)力材料及口語(yǔ)資料，然后通過(guò)不斷聽(tīng)和說(shuō)打造順暢對(duì)話的目的。這既給學(xué)生自由選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力等得到提升。鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)這要求老師先根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并分成若干小組，然后布置小組作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的形式完成作業(yè)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的小組則布置單詞及短語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)；對(duì)于基礎(chǔ)一般的小組則布置段落、簡(jiǎn)短對(duì)話的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)；對(duì)于基礎(chǔ)好的小組則布置整篇文章或者大篇幅英語(yǔ)對(duì)話的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，然后引導(dǎo)不同小組學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及在完成作業(yè)中遇到的問(wèn)題，這樣不僅幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)[4]。遵循教育學(xué)原則，高質(zhì)高效設(shè)計(jì)作業(yè)根據(jù)心理學(xué)規(guī)律布置課堂作業(yè)及課后練習(xí)，以加深學(xué)生理解和記憶根據(jù)心理學(xué)中的“遺忘曲線”了解到，學(xué)生如果不及時(shí)鞏固和運(yùn)用，最多1個(gè)星期就能忘記所學(xué)知識(shí)，所以必須在學(xué)生遺忘之前通過(guò)布置課堂作業(yè)、課后練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、重現(xiàn)和運(yùn)用新知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。例如，在講解第二單元英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容前需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一單元的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其是聽(tīng)力及口語(yǔ)方面的知識(shí)，時(shí)間條件允許下還需要學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練及口語(yǔ)對(duì)話，以鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力及口語(yǔ)表達(dá)能力[4-5]。增加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)首先，老師要學(xué)會(huì)利用故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入及多媒體導(dǎo)入等形式，布置聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，如利用多媒體的聲音功能及視頻功能，向?qū)W生播放英語(yǔ)電影，然后要求學(xué)生通過(guò)角色扮演，將電影中的劇情以口語(yǔ)對(duì)話的形式表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)過(guò)程都鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力；其次，要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并給學(xué)生分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能布置英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的任務(wù)，如讓學(xué)生將某英語(yǔ)文章中的劇情轉(zhuǎn)變成話劇、小品等，然后不斷反復(fù)聽(tīng)、讀原文，以抓住該文章的情感特點(diǎn)，然后使用英語(yǔ)表演出來(lái)，既然鍛煉學(xué)生聽(tīng)力能力和說(shuō)英語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及閱讀理解能力，更促進(jìn)了學(xué)生互動(dòng)，提高整體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5]。結(jié)語(yǔ)總之，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)交流能力對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升及初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展有著重大教育意義，不僅引來(lái)了老師的重視，還引來(lái)了學(xué)生及其家長(zhǎng)的關(guān)注，由此可見(jiàn)培養(yǎng)聽(tīng)及口語(yǔ)交流能力的重要性。通過(guò)上文分析了解到，合理性和高水平的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠在鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力及口語(yǔ)交流能力。故必須合理設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)，相關(guān)設(shè)計(jì)措施包括綜合考慮聽(tīng)說(shuō)兩大部分，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；基于“分層原則”設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)；遵循教育學(xué)原則高質(zhì)高效設(shè)計(jì)作業(yè)等，均在不同程度上強(qiáng)化了學(xué)生聽(tīng)力及口語(yǔ)能力。參考文獻(xiàn)[1]李?？?初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題[J].上海課程教學(xué)研究,2019,(12):52-56.[2]吳冬霞.以"保護(hù)環(huán)境"為主題,淺析初中