2020-2021屆高三新高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略講座課件

一、二、

湖北高考綜合改革的主要內(nèi)容高考綜合改革的背景與進(jìn)展三、四、化學(xué)高考命題的基本依據(jù)？高三化學(xué)教學(xué)改革的策略與方法一、高考綜合改革的背景與進(jìn)展1新中國(guó)建國(guó)以來國(guó)家高?？荚囌猩淖兓瘹v程?

1949-1965：逐步建立統(tǒng)一高考制度，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一高考。?

1966-1976：廢除統(tǒng)一高考制度，誤導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展。?

1977-1999：恢復(fù)高考調(diào)整科目，嘗試全國(guó)統(tǒng)一招生考試制度。?

2000-2013：開展課程改革實(shí)驗(yàn)，探索多種高考模式改革。?

2014年開始：系統(tǒng)整體協(xié)同施策，實(shí)施高考綜合改革。一、高考綜合改革的背景與進(jìn)展2傳統(tǒng)高考逐漸顯現(xiàn)的突出問題?

唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展；?

一考定終身使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大、負(fù)擔(dān)過重；?

區(qū)域、城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)存在較大差距；?

中小學(xué)擇?，F(xiàn)象較為突出；?

高考加分造假、違規(guī)招生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教育片面性、教學(xué)過度化、課程碎片化----國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見一、高考綜合改革的背景與進(jìn)展3黨和國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)頂層設(shè)計(jì)?

教育改革規(guī)劃綱要（2010—2020）：形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。?

中共中央18大：把立德樹人作為教育根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美（勞）全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人（2012）。?

十八屆三中全會(huì)：推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制（2013）。?

中央深改組/中央政治局會(huì)議：審議/通過考試招生制度改革實(shí)施意見（2014）。基本思路?

意義：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略考量；加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要；高中階段教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在訴求。?

任務(wù)：扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題；努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。一、高考綜合改革的背景與進(jìn)展4新一輪高中課程改革事件推進(jìn)時(shí)序《關(guān)于深化考試招生《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》第二次修訂

教育法（第五條）《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式發(fā)布制度改革的實(shí)施意見》《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的工作意見》提出新時(shí)期黨

三個(gè)方面

六大素養(yǎng)十八個(gè)基本點(diǎn)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的教育方針20142015201620182019國(guó)務(wù)院教育部全國(guó)人大常委會(huì)核心素養(yǎng)課題組國(guó)務(wù)院辦教育部教育部考試中心課程改革：科學(xué)規(guī)劃，多方協(xié)同，穩(wěn)妥推進(jìn)一、高考綜合改革的背景與進(jìn)展5各實(shí)驗(yàn)省市的高考綜合改革探索與分步推進(jìn)核心思想：

高校選拔：兩依據(jù)一參考考試科目：取消文理分科，采用3+6選3？廣西

云南

陜西上海浙江北京

天津山東

海南江蘇

湖北

福建

遼寧廣東

重慶

河北

湖南甘肅

青海

寧夏

新疆山西

吉林

安徽

河南

內(nèi)蒙古江西

四川

貴州

黑龍江

西藏2019—2020？2014201720182個(gè)省市

4個(gè)省市

8（17-9）個(gè)省市

17（8+9）個(gè)省市二、

湖北高考綜合改革的主要內(nèi)容1國(guó)家層面的政策規(guī)定——國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見（國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)）一、總體要求突出問題：素質(zhì)教育流于形式；教育公平存在缺陷；人才選拔不夠科學(xué)?；驹瓌t：遵循教育規(guī)律；著力完善規(guī)則；體現(xiàn)科學(xué)高效；積極穩(wěn)妥推進(jìn)?？傮w目標(biāo)：2014年啟動(dòng)試點(diǎn)；2017年全面推進(jìn)；2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度。二、主要任務(wù)和措施2.完善和規(guī)范自主招生。3.完善高校招生選拔機(jī)制。4.改進(jìn)錄取方式。改計(jì)劃；改考試；改錄取；改監(jiān)管；試點(diǎn)改（一）改進(jìn)招生計(jì)劃分配方式（二）改革考試形式和內(nèi)容5.拓寬社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)通道。（四）改革監(jiān)督管理機(jī)制。1.完善高中學(xué)業(yè)水平考試。2.規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。3.加快推進(jìn)高職院校分類考試。4.深化高考考試內(nèi)容改革。（五）啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)。三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)（三）改革招生錄取機(jī)制細(xì)化實(shí)施方案；有序推進(jìn)實(shí)施；加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。1.減少和規(guī)范考試加分。二、

湖北高考綜合改革的主要內(nèi)容2試點(diǎn)省市的積極探索前二批試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?

建立完善學(xué)業(yè)水平考試制度：全科開考；選擇考試。?

規(guī)范普高學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)寫實(shí)；加強(qiáng)關(guān)聯(lián)。?

深化普通高?？荚囌猩母铮轰浫∫罁?jù)變化；錄取批次合并。?

探索高職院校分類考試招生：分類考試；強(qiáng)調(diào)技能。?

嚴(yán)格加分政策規(guī)范自主招生：從嚴(yán)規(guī)范；保障公平。?

建立健全教育教學(xué)管理制度：選課走班；規(guī)劃生涯。試點(diǎn)反思?

成效：保障基礎(chǔ)性；尊重選擇性；提高關(guān)聯(lián)度；多元化招生。?

反思：教學(xué)條件保障不夠；學(xué)生選課選考犯難；兩次考試存在爭(zhēng)議。?

啟示：遵循國(guó)家基本要求；因地制宜實(shí)施改革。二、

湖北高考綜合改革的主要內(nèi)容3湖北方案逐步落地內(nèi)容一：建立健全普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度——合格性考試?

科目：普通高中課程方案規(guī)定的所有科目。?

范圍：普通高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修內(nèi)容。?

對(duì)象：普高在校生；社會(huì)人員；中職生依規(guī)認(rèn)定。?

組考：省級(jí)組考9科（統(tǒng)一命題、考試、閱卷、公布成績(jī)），市州組考4科。?

時(shí)間：學(xué)完可考；每年組織一次（下學(xué)期末）；首次考試在高一下，先考三門（非選考科？），后考六門；在校期間每門考一次，不合格可補(bǔ)考一次；2018級(jí)學(xué)生首次考試安排在高二上學(xué)期期末（冬季）。?

成績(jī)呈現(xiàn)：卷面分100分，以“合格”（大于98%）“不合格”（小于2%）呈現(xiàn)。?

成績(jī)運(yùn)用：學(xué)生畢業(yè)及同等學(xué)力認(rèn)定的主要依據(jù)，納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。二、

湖北高考綜合改革的主要內(nèi)容3湖北方案逐步落地選擇考學(xué)科賦分兩科不一致？?

全國(guó)統(tǒng)一語、數(shù)、外不分文理，每科滿分150分，以原始分計(jì)入總成績(jī)?

省統(tǒng)一組織選擇考各學(xué)科命題、考試、閱卷等工作?

物理、歷史二選一，每科滿分100分，以原始分直接計(jì)入總成績(jī)?

化學(xué)生物政治地理四選二，每科滿分100分，以等級(jí)分計(jì)入總成績(jī)?

6學(xué)科高考總分滿分：750分二、湖北高考綜合改革的主要內(nèi)容3湖北方案逐步落地ABCDE等級(jí)比例

%約15100-86約3585-71約3570-56約1355-41約240-30賦分區(qū)間二、

湖北高考綜合改革的主要內(nèi)容3湖北方案逐步落地原始分轉(zhuǎn)換等級(jí)分——等比例轉(zhuǎn)變?cè)瓌t3.

轉(zhuǎn)換示例作用：每學(xué)科最高分都是100分，最低分都是30分，分?jǐn)?shù)分布正態(tài)合理。意義：消除學(xué)科難度差異，提高考試區(qū)分度和效度。二、

湖北高考綜合改革的主要內(nèi)容3湖北方案逐步落地內(nèi)容二：完善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度評(píng)價(jià)內(nèi)容高中

建立電子檔案；指導(dǎo)學(xué)生填寫；統(tǒng)一導(dǎo)入學(xué)業(yè)水平、體質(zhì)健康測(cè)試等信息記錄表思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐（勞動(dòng)）評(píng)價(jià)方式學(xué)生

及時(shí)客觀記錄；期末整理遴選，形成平臺(tái)

根據(jù)系統(tǒng)原始記錄，自動(dòng)生成學(xué)生綜合素質(zhì)檔案高校

制定具體使用辦法并提前公布高中

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展結(jié)果使用高校

招生錄取參考高中學(xué)生負(fù)責(zé)自身行為表現(xiàn)的客觀寫實(shí)記錄；方案特點(diǎn)高中學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生記錄內(nèi)容的真實(shí)性進(jìn)行核實(shí)；招生院校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并將結(jié)果作為招生錄取的參考。二、

湖北高考綜合改革的主要內(nèi)容3湖北方案逐步落地內(nèi)容三：深化普通高等學(xué)?？荚囌猩母铩?+1+2”考試模式?

統(tǒng)一考試科目(大三科）：?

語、數(shù)、外；數(shù)學(xué)不分文理科。?

外語包括筆試和聽力（暫考一次）。?

教育部考試中心命題。?

選擇考試科目（小三科）：?

首選科目（2選1）；再選科目（4選2）。?

省級(jí)命題考試（國(guó)家級(jí)考試）。?

高考總成績(jī)：3×150+1×100

+2×100=750分二、湖北高考綜合改革的主要內(nèi)容3湖北方案逐步落地“兩依據(jù)、一參考”錄取方式（具體變化）?

高校選考要求：高校對(duì)每個(gè)具體專業(yè)提出再選考試科目要求（四種情況）。?

招生計(jì)劃編制：高校按照選考物理、選考?xì)v史兩個(gè)類別，分本、?？品至姓猩?jì)劃，分別劃線，分別投檔錄取。?

錄取方式變化：實(shí)行院校專業(yè)組平行自愿分類投檔錄??；合并錄取批次。?

尊重考生專業(yè)選擇權(quán)；尊重高校辦學(xué)自主權(quán)；促進(jìn)素質(zhì)教育和高校學(xué)科建設(shè)；促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)和選拔。?

錄取批次變化：合并本科一批、本科二批錄取批次。?

傳統(tǒng)錄取批次分為：本科提前批、本科批（分批次）、高職（專科）提前批、高職（?？疲┡ǚ峙危?。二、湖北高考綜合改革的主要內(nèi)容3湖北方案逐步落地2021年在鄂招生普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求（3+1+2模式）統(tǒng)計(jì)表二本科總專業(yè)數(shù)首選僅物理首選僅歷史首選物理或歷史均可263351270248.2%13.5%6842.6%0.0%1294977149.2%2.9%再選與化學(xué)相關(guān)（必選化學(xué)）4336213132564916.5%356390492再選不作要求的（可選化學(xué)）80.9%34.4%5055071.9%1175944.7%加和（必須+可選化學(xué)）97.40%1261247.90%1.90%1253047.60%建議：理化生、理化地、理化政；史化生、史化地、史化政（1.9%）……三、化學(xué)高考命題的基本依據(jù)？1.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版，2020年修訂)》教育部2017年發(fā)布，2020年修訂2.《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》2016年10月,

姜鋼主任發(fā)文《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系，全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》提出

“一核（體）四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系，2019正式出版發(fā)行專著三、化學(xué)高考命題的基本依據(jù)？1.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》之學(xué)業(yè)質(zhì)量化學(xué)核心素養(yǎng)①宏觀辨識(shí)與微觀探析②變化觀念與平衡思想③證據(jù)推理與模型認(rèn)知④科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)⑤科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1水平2水平3水平4條目1條目2條目3條目4學(xué)業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)選擇考命題標(biāo)準(zhǔn)三、化學(xué)高考命題的基本依據(jù)？1.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》之學(xué)業(yè)質(zhì)量水平質(zhì)量描述——合格考標(biāo)準(zhǔn)1?1

1

宏觀辨識(shí)與微觀探析

形成物質(zhì)是由元素組成和化學(xué)變化中元素不變的觀點(diǎn)；能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)模型說明典型金屬和非金屬元素的性質(zhì)；能對(duì)常見進(jìn)行描述和符號(hào)表征；能認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，能結(jié)合實(shí)例書寫離子方程式和氧化還原反應(yīng)化3

證據(jù)推理與模型認(rèn)知學(xué)方程式1?2

2

變化觀念與平衡思想

化中的質(zhì)量關(guān)系和能量轉(zhuǎn)化，能從物質(zhì)的組成、構(gòu)成微粒、主要性質(zhì)等方面解釋或說明化學(xué)變化的本質(zhì)特征；1認(rèn)識(shí)物質(zhì)合實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中的實(shí)際數(shù)據(jù)，并應(yīng)用物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)的組成和物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程中的質(zhì)量關(guān)系。1?3

4

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和試劑，完成簡(jiǎn)單的物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)；能與同伴合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如實(shí)觀察、結(jié)論。1?4生活實(shí)際結(jié)合，能主動(dòng)關(guān)心并參與有關(guān)的社會(huì)性議題的討論，贊賞化學(xué)對(duì)人類生活和生產(chǎn)所作的貢獻(xiàn)；能運(yùn)用所化學(xué)問題（如酸雨防治、環(huán)境保護(hù)、食品安全等），認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。5

科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任學(xué)的化學(xué)2?1

能從不同視角對(duì)典型的物質(zhì)及其主要變化進(jìn)行分類；能從原子結(jié)構(gòu)視角說明元素的性質(zhì)遞變規(guī)律；能從構(gòu)成物質(zhì)的微粒、化學(xué)鍵、官能團(tuán)等方面說明常見物質(zhì)的主要性質(zhì)，能分析物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。2?2

能分析化學(xué)變化中的能量吸收或釋放的原因；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和復(fù)雜性，能分析化學(xué)反應(yīng)速率的主要影響因素；能設(shè)計(jì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的方案，能運(yùn)用化學(xué)符號(hào)表征物質(zhì)的變化，能說明化學(xué)變化的本質(zhì)特征和變化規(guī)律；能應(yīng)用質(zhì)量守恒定律分析物質(zhì)轉(zhuǎn)化對(duì)資源利用的影響。2?3

能通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，能提出有意義的實(shí)驗(yàn)探究問題，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和資料作出預(yù)測(cè)和假設(shè)，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案，能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒刂品磻?yīng)條件并順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能收集和表述實(shí)驗(yàn)證據(jù)，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論。22?4

能分析化學(xué)科學(xué)在開發(fā)利用自然資源、合成新物質(zhì)、保護(hù)環(huán)境、保障人類健康、促進(jìn)科技發(fā)展和社會(huì)文明等方面的價(jià)值和貢獻(xiàn)；了解在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性，能從化學(xué)視角理解食品安全、環(huán)境保護(hù)等法律法規(guī)，關(guān)注化學(xué)產(chǎn)品和技術(shù)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。三、化學(xué)高考命題的基本依據(jù)？具體內(nèi)容變化？1.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》之學(xué)業(yè)質(zhì)量質(zhì)量描述——選擇考標(biāo)準(zhǔn)水平3?1

能從組成、結(jié)構(gòu)等方面認(rèn)識(shí)無機(jī)化合物和有機(jī)化合物的多樣性，能從物質(zhì)的組成、性質(zhì)、官能團(tuán)、構(gòu)成微粒和微粒間作用力等多個(gè)視角對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；能說明物質(zhì)的組成、官能團(tuán)和微粒間作用力的差異對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響；能從多個(gè)角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；能采用模型、符號(hào)等多種方式對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其變化進(jìn)行綜合表征。3?2

能根據(jù)反應(yīng)速率理論和化學(xué)平衡原理，說明影響化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的因素；能運(yùn)用宏觀、微觀、符號(hào)等方式描述、說明物質(zhì)轉(zhuǎn)化的本質(zhì)和規(guī)律；能定量分析化學(xué)變化的熱效應(yīng)，分析化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的原理及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。能根據(jù)解決問題的需要設(shè)計(jì)無機(jī)化合物轉(zhuǎn)化與制備、典型有機(jī)化合物的組成結(jié)構(gòu)檢測(cè)與合成的方案；能分析評(píng)估物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程對(duì)環(huán)境的影響。33?3

能根據(jù)解決問題的需要提出實(shí)驗(yàn)探究課題；能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化、影響反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的因素、有機(jī)化合物的主要性質(zhì)等；能選擇合適的實(shí)驗(yàn)試劑和儀器裝置，控制實(shí)驗(yàn)條件、安全、順利地完成實(shí)驗(yàn)；能收集并用數(shù)據(jù)、圖表等多種方式描述實(shí)驗(yàn)證據(jù)，能基于現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推理得出合理結(jié)論。3?4

能結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際問題情境說明化學(xué)變化中能量轉(zhuǎn)化、調(diào)控反應(yīng)條件等的重要應(yīng)用，認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物轉(zhuǎn)化和合成在社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、提高生活質(zhì)量等方面的重要貢獻(xiàn)；能運(yùn)用化學(xué)原理和方法解釋或解決生產(chǎn)、生活中與化學(xué)相關(guān)的一些實(shí)際問題；具有對(duì)化學(xué)技術(shù)推廣應(yīng)用和化學(xué)品使用進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的意識(shí)，能分析化學(xué)品生產(chǎn)和應(yīng)用過程中對(duì)社會(huì)和環(huán)境可能發(fā)生的影響，能提出降低其負(fù)面影響的建議。4?1

能在物質(zhì)及其變化的情境中，依據(jù)需要選擇不同方法，從不同角度對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分析和推斷；能根據(jù)物質(zhì)的類別、組成、微粒的結(jié)構(gòu)、微粒間作用力等說明或預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，評(píng)估所做說明或預(yù)測(cè)的合理性；能從宏觀與微觀、定性與定量等角度對(duì)物質(zhì)變化中的能量轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析和表征；能基于物質(zhì)性質(zhì)提出物質(zhì)在生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)等方面應(yīng)用的建議和意見。4?2

能從調(diào)控反應(yīng)速率、提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率等方面綜合分析反應(yīng)的條件，提出有效控制反應(yīng)條件的措施；能選擇簡(jiǎn)明、合理的表征方式描述和說明化學(xué)變化的本質(zhì)和規(guī)律，能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理預(yù)測(cè)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，確定檢驗(yàn)所做預(yù)測(cè)的證據(jù)；能依據(jù)化學(xué)變化中能量轉(zhuǎn)化的原理，提出利用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)能量?jī)?chǔ)存和釋放的有實(shí)用價(jià)值的建議，能基于“綠色化學(xué)”理念設(shè)計(jì)無機(jī)化合物制備和有機(jī)化合物合成的方案，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化；能分析評(píng)估物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程對(duì)環(huán)境和資源利用的影響。44?3

能列舉測(cè)定物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法，能根據(jù)儀器分析的數(shù)據(jù)和圖表推測(cè)簡(jiǎn)單物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)；能在復(fù)雜的化學(xué)問題情境中提出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)探究課題，能設(shè)計(jì)有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化、分離提純、性質(zhì)應(yīng)用等的綜合實(shí)驗(yàn)方案；能運(yùn)用變量控制的方法探究并確定合適的反應(yīng)條件，安全、順利地完成實(shí)驗(yàn)；能用數(shù)據(jù)、圖表、符號(hào)等描述實(shí)驗(yàn)證據(jù)并據(jù)此進(jìn)行分析推理形成結(jié)論；能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步探究的設(shè)想。4?4

能說明化學(xué)科學(xué)發(fā)展在自然資源利用、材料合成、環(huán)境保護(hù)、保障人類健康、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的重要作用；能運(yùn)用化學(xué)原理和方法推廣應(yīng)用和化學(xué)品使用進(jìn)行分析和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；能依據(jù)“綠色化學(xué)”思想分析某些化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用存在的問題，提出處理或解決化學(xué)問題的方案。三、化學(xué)高考命題的基本依據(jù)？具體內(nèi)容變化？1.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》之內(nèi)容變化1.必修課程必修課程包括現(xiàn)行教材中的以下內(nèi)容：化學(xué)1、化學(xué)2說明：（1）化學(xué)1在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上降低對(duì)金屬元素鋁、銅及非金屬元素硅的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)要求；（2）化學(xué)2在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上增加乙烯、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)及其主要性質(zhì)等內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可以采用《選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的相關(guān)章節(jié)。2.選擇性必修課程選擇性必修課程主要包括現(xiàn)行教材中的以下內(nèi)容：選修3

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、選修4

化學(xué)反應(yīng)原理、選修5

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)不要等晶金，注意配氫鍵說明：（1）選修3加強(qiáng)對(duì)“配合物”“配位鍵”“氫鍵”等概念的認(rèn)識(shí)，刪減“等電子原理”“晶格能”

“金弱化焓熵變，注意平衡點(diǎn)屬晶體的堆積模型”，將“原子晶體”更名為“共價(jià)晶體”，銨鹽中的化學(xué)鍵？（2）選修4弱化“焓變”“熵變”作為

平衡常數(shù)的運(yùn)用；弱化命名測(cè)，注意紅外核（3）選修5精簡(jiǎn)“元素含量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定法”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化儀器分析，知道紅外、核磁等現(xiàn)代儀器分析方法在有機(jī)分子結(jié)構(gòu)測(cè)定中的應(yīng)用，弱化有機(jī)物的命名規(guī)則。3.選修課程現(xiàn)行選修教材的其他內(nèi)容。三、化學(xué)高考命題的基本依據(jù)？2.國(guó)家考試中心2016，高考評(píng)價(jià)新體系——“一核四層四翼”結(jié)構(gòu)三、化學(xué)高考命題的基本依據(jù)？“一核四層四翼”的解讀核心功能

立德樹人

服務(wù)選拔

導(dǎo)向教學(xué)考查內(nèi)容

必備知識(shí)

關(guān)鍵能力

學(xué)科素養(yǎng)

核心價(jià)值考查要求

基礎(chǔ)性

綜合性

應(yīng)用性

創(chuàng)新性為什么考？考什么？怎么考？一核四層四翼三、化學(xué)高考命題的基本依據(jù)？“四層”的理解：考試內(nèi)容的新界定以駕照考試類比：必備知識(shí)：道路安全法規(guī)、駕駛基本方法、車輛基本構(gòu)造與操作要領(lǐng)等關(guān)鍵能力：?jiǎn)?dòng)前行、倒車入庫、原地移庫、會(huì)車超車避讓和停車學(xué)科素養(yǎng)：在駕駛過程中能對(duì)路面、行人、車輛及周邊環(huán)境進(jìn)行迅速、準(zhǔn)確判斷，能正確、熟練處理駕駛過程中的偶發(fā)事件核心價(jià)值：能以人為本，具備正確的時(shí)間觀和生命觀，禮讓行人、遵守交規(guī)……“四層”的理解：考試內(nèi)容的新界定【2018全國(guó)Ⅰ卷】陰極陽極氧化劑必備知識(shí)——電解原理與裝置還原劑關(guān)鍵能力——理解與辨析能力分析與推測(cè)能力學(xué)科素養(yǎng)——宏觀辨識(shí)與微觀探析證據(jù)推理與模型認(rèn)知核心價(jià)值——愛國(guó)情懷、環(huán)境友好【答案】C“四翼”的認(rèn)識(shí)：考試要求的再把握（體現(xiàn)高校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的新要求）（2020全國(guó)I卷）工業(yè)制取

應(yīng)用性分析過程

綜合性化學(xué)知識(shí)

基礎(chǔ)性加熱能加快氧化反應(yīng)速率，提高酸浸效率加快酸浸和氧化反應(yīng)速率（促進(jìn)氧化完全）定性定量

綜合性陌生情境

創(chuàng)新性Fe2+VO++

MnO2

+

2H+=

VO2++

Mn2+

+

H2OMn2+Al3+和Fe3+NaAl(OH)

+

HCl

=Al(OH)

+

NaCl

+

H

O432利用同離子效應(yīng)，促進(jìn)

NH

VO

盡可能析出完全43新高考卷例說：山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試

化學(xué)卷概覽山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試

化學(xué)卷

特征統(tǒng)計(jì)題型題量單項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題非選擇題小計(jì)201020552060100分值閱讀量1118（圖表5）

770（圖表5）

1732（圖表9）

共3872（圖表19）10

260

2788書寫量約約新高考卷例說：山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試

化學(xué)卷概覽山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試

化學(xué)卷

內(nèi)容統(tǒng)計(jì)題號(hào)內(nèi)容內(nèi)容或模塊

要求一1234567891123212223333實(shí)驗(yàn)室操作的描述判斷氧化還原反應(yīng)的判斷化學(xué)化學(xué)化學(xué)選修X

Y

Z

W短周期元素

、

、

、

原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)推斷、

及其化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（出現(xiàn)共價(jià)晶體）C

Si()4

5實(shí)驗(yàn)裝置

夾持裝置略

能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡呐袛啵ê迫′灞剑?/p>

選修

、關(guān)于calebin

A（結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式略）的說法錯(cuò)誤的是B

N

H選修5511關(guān)于無機(jī)苯（3

6）的說法錯(cuò)誤的是選修3Fe3+

Al3+實(shí)驗(yàn)室分離

和

的流程分析（乙醚萃取與反萃?。┗瘜W(xué)以菱鎂礦

主要成分為(MgCO3，含少量SiO

Fe

O

A1

O

)原料制備高純鎂砂的流程分析利用微生物處理有機(jī)廢水獲得電能，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)海水淡化，和為

化學(xué)2232

310選修43新高考卷例說：山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試

化學(xué)卷概覽題號(hào)二內(nèi)容內(nèi)容或模塊

要求115543344下列操作不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖沁x修選修選修12關(guān)于

氰基丙烯酸異丁酯的說法錯(cuò)誤的是α-13以去離子水和氧氣為原料通過電解法制備雙氧水141，3-丁二烯與HBr發(fā)生加成反應(yīng)分兩步：第一步H+進(jìn)攻1，選修53-丁二烯生成碳正離子……15在醋酸和醋酸鹽混合溶液中，lgc(H+)

1gc(OH-)

pH44和隨

變化

選修的關(guān)系圖的分析（典型大學(xué)分析題型）三16用軟錳礦

主要成分為MnO(，含少量Fe

O

Al

O

)

BaS3

4、和無機(jī)物及其應(yīng)

、用2342

3制備高純MnCO

的工藝流程分析。包括操作原因、投料3分析、循環(huán)利用、過程凈化、碳化原理17CdSnAs2

3是一種高遷移率的新型熱電材料，回答下列問題：

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性

、2SnCl

空間構(gòu)型、NH

、PH

、AsH

的沸點(diǎn)比較、螯合物分

質(zhì)4333析、CdSnAs

的晶胞結(jié)構(gòu)圖分析、2新高考卷例說：山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試

化學(xué)卷概覽題號(hào)內(nèi)容合成反應(yīng)化學(xué)平衡的影響因素，以

、

為內(nèi)容或模塊

要求3

418CH

OHCO

H2

2探究化學(xué)概念與原、3原料合成CH

OH的三個(gè)反應(yīng)為例。反應(yīng)焓的計(jì)算、平衡常

理3數(shù)計(jì)算、多物質(zhì)產(chǎn)率—溫度圖像分析、反應(yīng)條件選擇19AF、3

4用

合成化合物

，提供三個(gè)有機(jī)反應(yīng)信息。一線乙酸乙酯

有機(jī)物及應(yīng)用的自備、羧酸——酰氯——酰胺的轉(zhuǎn)化、氯苯的烴基化。乙酸乙酯的制取方程、產(chǎn)物提取、同分異構(gòu)體書寫、反應(yīng)類型與官能團(tuán)的判斷、產(chǎn)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫、物質(zhì)合成方案的設(shè)計(jì)20Cl利用

氧化K

MnO4制備KMnO用及反應(yīng)原理、裝置的評(píng)價(jià)（缺陷）、滴定管的用法、用、3

44的裝置和操作。裝置的作實(shí)驗(yàn)與探究22KMnO

滴定法測(cè)定FeC

O

﹒2H

O樣品的組成并進(jìn)行分析4242四、高三化學(xué)教學(xué)改革的策略與方法一、注重認(rèn)知與整合——

重構(gòu)必備知識(shí)二、注重理解與運(yùn)用——

提升關(guān)鍵能力三、注重實(shí)踐與創(chuàng)新——

再育學(xué)科素養(yǎng)四、注重勞動(dòng)與創(chuàng)造——

凸顯核心價(jià)值一、注重認(rèn)知與整合——

重構(gòu)必備知識(shí)?

注重對(duì)課標(biāo)內(nèi)容變化的把握

注意選修課程的主要變化?

注重對(duì)教科書內(nèi)容的調(diào)整組合（一輪復(fù)習(xí)）?

注重對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化整合二、注重建模與探究——

提升關(guān)鍵能力何為化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力？化學(xué)考試三大能力傳統(tǒng)化學(xué)四大能力1.接受、吸收、整