部編版四年級語文上冊 題西林壁 說課課件

古詩三首之《題西林壁》說課部編版小學語文（四年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學語文四年級上冊第三單元的古詩三首之《題西林壁》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設(shè)計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《題西林壁》是新教材部編版小學語文四年級上冊第三單元的古詩三首中的一篇，這是北宋詩人蘇軾在游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首哲理詩，也是一首題壁詩。詩文緊扣游覽廬山的獨特感受，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，讀來親切自然，耐人尋味。

這首詩的前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕;側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又不相同。后兩句寫出了作者深思后的感悟:之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，原來是因為"身在此山中"。全詩將哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中，可謂是“語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊”。二、說學情

古詩學習對四年級的學生很生澀難懂的，對詩的理解程度只能停留在表層，不能深層次的品味。這個階段的學生邏輯思維較弱，理解還不夠深入，同時缺乏自己的思考過程，學生以形象思維為主，在體驗詩歌的意境上有明顯的不足，難以想象詩歌的畫面。而本詩又是一首哲理詩，學生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導。三、說教學目標1.認識讀寫本課生字詞。2.能有感情地朗讀和背誦，默寫古詩。3.能借助注釋和插圖理解古詩的意思，感悟其中蘊含的道理。四、說教學重難點1.了解詩句的意思，體會詩中所蘊含的哲理。2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。教學重點通過對詩句的理解，聯(lián)系生活實際獲得啟示：當局者迷，旁觀者清。教學難點五、說教法學法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的結(jié)合。古詩教學應(yīng)讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞品位和審美情趣，引領(lǐng)學生感受中華民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標準“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿整個教學過程，讓學生在讀中入情入境，在讀中悟情悟理，在讀中感受古詩優(yōu)美精煉的語言和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。六、說教學過程

板塊一、談話導入

同學們，我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都知道了哪些有關(guān)這方面的古詩呢？

著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇：《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（揭示詩題）1、作者簡介：蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋著名文學家、書畫家。他對詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一，與父蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展更是做出了突出貢獻，是豪放派的代表之一。2、創(chuàng)作背景：蘇軾因烏臺詩案遭貶，在黃州度過了四年貶謫生活，于神宗元豐七年（1084年）又被改為貶謫汝州，途經(jīng)廬山時，蘇軾被廬山風景深深吸引，于是與好友同游。這首詩題寫在廬山山麓西林寺的墻壁上，故稱《題西林壁》。板塊二、初讀古詩1.首先引導學生理解題目的意思（1）學生第一遍讀詩的題目，結(jié)合注釋理解題意。（2）第二遍讀詩的題目，結(jié)合課前搜集的資料了解作者及詩的寫作背景。在學生充分交流后，我做了一些補充：蘇軾在文壇享有盛名，但他的仕途卻很坎坷，他由黃州被貶到汝州的途中，在游覽廬山時有感而發(fā)，在西林寺的墻壁上寫下了——《題西林壁》這首詩。2.接著引導學生讀準字音，讀通詩句（1）學生自由朗讀《題西林壁》，要求讀準字音，讀通詩句。（2)學生齊讀古詩，讀完后我糾正讀音。重點指導：“側(cè)”“廬”“緣”的讀音。（3）我讀古詩，講讀法。一般來說，一句七言詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。（4）學生練習讀，再指名讀，我相機評價，指導。3.最后引導學生理解詩意。（1）請學生借助注釋，用自己的話說說這首詩的意思。先同桌互相說，再指名讓學生說。（2）我根據(jù)學生匯報的情況，隨機指導學生把話說清楚，說明白。【設(shè)計意圖：語文課程標準指出語文教學應(yīng)“以讀為本”，通過讓學生反復讀潛移默化地激發(fā)學生走進文本，與文本對話的求知欲望?！皶x百遍，其義自見”，讓學生在反復自由地讀詩的過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境，讀到位，意自見，情必悟，為深入感悟做好鋪墊?！堪鍓K三、品讀詩意1.品讀前兩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！保ㄕn件出示詩句）（1）我問學生：從這兩句詩看，作者站在哪些角度看廬山呢？學生可能會說：正面、側(cè)面、遠處、近處、高處、低處。（2）我接著問：從正面和側(cè)面看，作者分別看到了什么？（3）學生可能會說：從正面看，看到了連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看，看到了高聳入云的山峰。教師指導理解（4）接下來我讓學生想象一下，此時我們就身在廬山之中，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色會是什么樣的呢？學生自由發(fā)揮想象，互動交流。出示圖片:(廬山景色圖）提問“此時廬山的景色美不美呀？讓學生把這兩句詩美美地讀出來。從不同的角度看，廬山的景色一樣嗎？學生肯定回答說：“不一樣?！弊寣W生帶著這種理解再讀讀這兩句詩。【設(shè)計意圖：以看的角度或者方位為切入點，引導學生品讀詩句，在品讀中感悟語言。引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，想象情境，進而引導學生讀出味道，讀出感情。】2.品讀后兩句；“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保?）師：這么美的廬山，詩人為什么有不識廬山真面目的感慨呢？讓學生用詩中的句子回答。（2）師：我先讓學生用上“之所以……是因為”說說這兩句詩的意思。（3）師：再讓學生用上“因為……所以……”來說說這兩句詩的意思。（4）請學生說說從這兩句詩中知道了什么？（6）學生交流完以后，我在這兒又補充了一段資料：元豐七年四月，蘇軾與友人同游廬山西林寺，他“往來山南北十余日”，才寫下《題西林壁》。蘇軾一生仕途很不得意，被一貶再貶。這首詩就是他由黃州貶赴汝州任團練副使時所寫。在他人生低谷的時候，游覽廬山讓他豁然開朗。聽完這段資料，讓學生再讀讀這首詩，說說自己的感想。（6）感想交流完以后讓學生用自己喜歡的方式背誦這首古詩。【設(shè)計意圖：相關(guān)背景資料給學生提供事實依據(jù)，讓學生更容易走進蘇軾的內(nèi)心，更容易感悟情感。此環(huán)節(jié)努力做到兼顧語文學習的工具性與人文性，由詩知人，再由人悟詩?！堪鍓K四、拓展延伸第一，主要引導學生理解這首詩包含的深刻的人生哲理（1）先讓學生在四人小組內(nèi)交流，再指名說。（2）在學生匯報的基礎(chǔ)上，我相機指導。（3）讓學生說說生活中類似“當局者迷，旁觀者清”的事例。第二，交流描寫廬山的詩句或者蘊含哲理的詩句板塊五、課堂小結(jié)我們已經(jīng)了解了這首詩的意思，并從中感悟到“當局者迷。旁觀者清”的道理，這就要求我們以后無論判斷什么人，看待什么事情，都要從多個方面、多個角度去觀察，多聽取他人的意見，這樣才能全面地認識人或事。板塊六、布置作業(yè)1.背誦并默寫古詩《題西林壁》。2.寫一寫：把從古詩《題西林壁》中體會到的道理寫在日記中。七、說板書設(shè)計根據(jù)學生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出?？傊谡麄€教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思成功之處：這節(jié)課基本上完成了教學目標的內(nèi)容，培養(yǎng)了讀詩的樂趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學整體的鑒賞水平。以詩歌為文學基礎(chǔ)的圖畫書，更是畫家的揮毫寫意，他們通過對詩的理解，創(chuàng)造了新的意象，幫助了我們對詩的理解。

課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，總是有遺憾的地方，這節(jié)課也不例外。不足之處：1.學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。2.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導，學生為主體”成為習慣。我的說課完畢，謝謝各位老師！

習作：推薦一個好地方RJ

四年級上冊

每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？這次習作你推薦一個好地方給同學們吧。1.選擇自己喜歡的地方，以向別人推薦的方式，寫一篇習作。2.要抓住這個地方的特點，突出這個地方的特別之處。說說本次習作對我們提出了哪些要求？要仔細觀察，按照一定順序去寫。首先這是一次寫景作文。怎樣寫才能突出這個地方吸引人呢？要求寫你喜歡地方的景色，要抓住景色的特點來寫。寫什么名勝古跡：長城、故宮、兵馬俑迷人風景：漓江、黃山、九寨溝身邊的景色：公園、校園一角、村頭的小樹林生活場景：書店、游樂場1.確定表達順序這次習作應(yīng)該按照什么樣的順序?qū)懩兀糠轿豁樞?。按景物的遠近、上下、左右、前后等空間方位為序，層次清楚地加以描述。時間順序。只要按一定的順序把觀察到的景物具體寫出來，那美景自然會生動地呈現(xiàn)在讀者眼前。2.抓住景物特點。怎樣才能抓住景物的特點嗎？

從形狀、顏色、姿態(tài)、氣勢、聲音等方面可以抓住特點，并加以具體描繪，就能突出重點，給人如臨其景之感。

不過，同樣的景物，在不同的時節(jié)和地點它的特點是不相同的。比如同樣是風，春風和煦，夏風熾熱，秋風蕭蕭，冬風凜冽；同樣是山，山勢各不一樣，天山巍峨，黃山秀麗，泰山雄偉，秦嶺“盛氣凌人”，大興安嶺“溫柔可親”。可見，只有抓住了特點，景物才活靈活現(xiàn)。3.展開恰當聯(lián)想。寫景時要帶著感情去觀察，去聯(lián)想，努力做到情感隨著景物產(chǎn)生。當然，我們既可以先寫景后抒情，也又可以先抒情后寫景，也可以一邊寫景一邊抒情，情景交融。不論怎樣寫，都要注意運用比喻、擬人、夸張、反問等修辭手法，把所見的實在景物與自己的聯(lián)想結(jié)合起來，這樣寫出來的作文才會具體形象、生動活潑，動人心弦。1.從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。如《繁星》一課，作者看到了天上的繁星，想到了螢火蟲。這些是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。如何展開合適的聯(lián)想呢？2.抓住“相似”的特點展開聯(lián)想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。如何展開合適的聯(lián)想呢？3.朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)或特點上有相對或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運用了相對與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術(shù)效果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產(chǎn)生的聯(lián)想。如何展開合適的聯(lián)想呢？佳作在線：麗江古鎮(zhèn)假期，我終于去了七彩云南，游覽了向往已久的麗江古鎮(zhèn)。?麗江古鎮(zhèn)最有名的事四方街。一邁進大門，“嘩嘩”的水聲變涌進了我的耳朵。定睛一看，大門口一部巨大的水車正不停地忙碌著。這部水車足有4米高，與學校里的旗桿差不多。??開篇引出向大家推薦的地方——麗江古鎮(zhèn)。?作者由水車聯(lián)想到學校里的旗桿，讓讀者明白這部巨大的水車到底有多高。寫法品析麗江城里的小路是青石板鋪的，凹凸不平，走上去非常舒服。石頭路邊是一座座的石拱橋，橋底下流著清清的溪水，溪水清澈見底，水里有很多小魚。小魚在自由自在地游動，好快樂。站在橋上，能聽見嘩嘩地水聲，在橋上走過去的人們是那么的悠閑，在太陽下散步，在路邊坐坐，拍拍照片。??列舉看到的景物，寫了古鎮(zhèn)的小路、石拱橋、溪水、小魚和橋上悠閑的人們。下午，太陽從屋頂切下來，古鎮(zhèn)溫暖極了。納西人民很愛種花，古香古色的屋檐下擺滿了各式各樣的花花草草，一盆一盆的，非常可愛。老人們安詳?shù)刈陂T口，看著自己的孫子孫女在開心地笑，老人便也開心地笑了。?晚上，是古鎮(zhèn)最美的時候。酒吧一條街里，納西聚在一起唱歌、跳舞，她們唱的都是一些納西民歌，她們的歌聲吸引了很多游客，游