江蘇省宿遷市成考專升本2022年教育理論練習題含答案

江蘇省宿遷市成考專升本2022年教育理論練習題含答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學校進行教育和教學活動的基本單位是()。

A.個人B.小組C.班級D.個人和小組相結(jié)合

2.決定教育性質(zhì)的影響因素是()。

A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力C.生產(chǎn)關系D.科學知識

3.人類特有的最高級的心理現(xiàn)象是（）。A.A.認識B.情感C.能力D.意識

4.記憶過程包括()

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶

5.人的心理活動過程包括認知過程、情緒過程和（）

A．注意過程

B．意志過程

C．行動過程

D．意識過程

6.個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。在社會互動過程中，態(tài)度是社會交換的產(chǎn)物。這屬于態(tài)度的（）

A．知識功能

B．工具性功能

C．價值表達功能

D．自我防御功能

7.

第

24

題

“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）

8.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行

D.視具體情況，可有多種開端

9.在歸因理論中，屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素是（）。

A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

10.我國最早記述孔子教育思想和教育活動的著作是()

A．《大學》

B．《論語》

C．《學記》

D．《中庸》

11.氣質(zhì)類型在社會評價上（）。

A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的

12.在下列選項中，屬于心理過程的是()

A．意志

B．能力

C．氣質(zhì)

D．順從

13.

第

29

題

心理咨詢遵循的理論體系屬于（）

14.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是（）。

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭

15.

第

24

題

心理健康最基本的條件是（）

16.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）

A．生理需要

B．安全需要

C．情感需要

D．自我實現(xiàn)需要

17.教學的特殊形式是（）。

A.現(xiàn)場教學B.復式教學C.個別指導D.小組教學18.人的心理就其產(chǎn)生方式而言，都是腦的（）。A.A.精神活動B.意識活動C.理性活動D.反射活動

19.俗話說：“人逢喜事精神爽?！边@是哪一種情緒狀態(tài)（）。

A.激情B.心境C.應激D.熱情

20.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式?（）

A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知二、填空題(20題)21.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

22.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

23.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

24.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

25.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

26.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

27.條件反射形成的關鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

28.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

29.制約課程的基本因素是______、______和學生。

30.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

31.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

32.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

33.思維的基本形式是_______、_______、_______。

34.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

35.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

36.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

37.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。38.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。39.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

40.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

三、論述題(5題)41.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?

42.43.如何培養(yǎng)學生的動作技能?

44.聯(lián)系實際論述如何進行概念掌握。

45.結(jié)合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。四、論述題(5題)46.論述如何提高學生的情商水平，調(diào)節(jié)不良情緒。

47.分析說明人的能力和個別差異表現(xiàn)在哪些方面。

48.如何培養(yǎng)學生的動作技能?

49.論述教育與政治經(jīng)濟制度的關系。

50.根據(jù)知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?五、辨析題(5題)51.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊?！?/p>

52.我國的基礎教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。

53.氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

54.動機是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。

55.教育決定人的發(fā)展。

六、(5題)56.強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。57.在現(xiàn)代教學理論的發(fā)展中，德國教育家瓦·根舍因提出了()。A.結(jié)構(gòu)主義教學理論B.兒童智力發(fā)展階段理論C.教學與發(fā)展的關系理論D.范例方式教學理論

58.程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式?()。

A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶

59.班級建設的設計最主要的是制訂（）。

A.具體方法B.實現(xiàn)目標的途徑C.班級建設的目標D.工作程序

60.“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱情?！边@說明了青少年身心發(fā)展的（）。

A.順序性B.不均衡性C.可變性D.個體差異性

參考答案

1.C班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。

2.A社會政治經(jīng)濟制度對教育具有決定作用，它決定教育的性質(zhì)。一個國家的政治經(jīng)濟制度屬于什么性質(zhì)，其教育也就屬于什么性質(zhì)。

3.D意識是人與動物的本質(zhì)區(qū)別，因此選擇D。

4.D

5.B

6.B

7.A

8.D

9.A此題可以舉一反三，注意歸因四個因素的不同維度，最好把圖表記住。

10.BB

[解析]《論浯》是記錄孔子及其弟子言行的著作。

11.B

12.AA

[解析]本題從其概念上去看，B能力是指直接影響人的活動效率，使活動得以／幀利進行的個性心理特征。C氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征。D順從是指個體在行為上聽從他人支配，接受別人指揮的心理現(xiàn)象。而A意志是指自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配與調(diào)節(jié)行動，克服內(nèi)、外部困難，實現(xiàn)預定目的的過程。所以根據(jù)概念答案應選A。

13.C

14.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。

15.C

16.C

17.B

18.D要掌握反射的概念，同時還要注意與其他概念的區(qū)別。

19.B心境是一種微弱的，持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的情緒狀態(tài)?！叭朔晗彩戮袼闭f的就是這種情緒狀態(tài)。

20.A

21.混合課混合課

22.教學價值取向教學價值取向23.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

24.社會問題社會問題25.社會家庭

26.感知思維認識感知,思維,認識

27.強化強化

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性

29.社會知識社會知識

30.制度文化31.隨意運動克服內(nèi)外困難

32.生活化生活化33.概念，判斷，推理

34.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

35.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

36.評比操行評定評比，操行評定37.比較與分類，抽象與概括38.一般能力；特殊能力39.識記保持

40.認識41.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規(guī)律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習目的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時問意圖清楚，效果越好；復習態(tài)度積極主動，效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據(jù)遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內(nèi)容不應過于集中；長時問復習，中間要短暫休息；要做到“學而時習之”，以平時分散復習為主；在分散基礎上再進行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調(diào)，要多樣化，如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式；復習方式應根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。(4)采用“記憶術(shù)”有助提高復習效果，主要記憶術(shù)有：定位記憶術(shù)、數(shù)字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)、形象控制記憶術(shù)及其他記憶術(shù)(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)?？傊?，多種方法協(xié)同運用，才能收到更好的效果。

42.

43.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師作動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結(jié)果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。

44.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經(jīng)驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

【解析】此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結(jié)合實際進行論述。45.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。46.提高情商水平應從以下幾方面入手：(1)教育學生認識自己的情緒，了解自己的情緒感受水平與特點，這是調(diào)控悄緒的基礎。(2)引導學生妥善管理自己的情緒，合理表達正面情緒，消解負面情緒。(3)引導學生自我激勵，敢于面對困難，敢于面對現(xiàn)實，克制沖動，消解自滿情緒，充滿熱情。(4)學會認識與判斷他人的情緒。(5)學會人際關系的管理與處理，提高社交能力。有針對性地進行不良情緒的調(diào)試：(1)要矯正學生頭腦中產(chǎn)生消極情感的那些錯誤的或半糊涂的觀念。(2)不應簡單禁止，應用疏導方法輔導學生以適度節(jié)制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾，減少其心理壓力和緊張度。(3)要動之以情，以情感人，尊重學生的人格，消除學生的逆反與疑懼心理和對立情緒。(4)要加強正面教育，利用積極情緒克服消極情緒。(5)要引導青少年學生擴大胸襟，熱愛生活，主動社交，積極活動，努力學習，勤奮工作，從而獲得心理的樂趣和滿足。

47.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節(jié)知覺清晰；有人視覺表象占優(yōu)勢，有人聽覺表象占優(yōu)勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態(tài)分布。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數(shù)人成才的，高峰年齡是在中午。

48.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師做動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結(jié)果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。

49.(1)政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。總的來說。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。具體表現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟制度決定教育目的；②政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)；③政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利。

(2)教育對政治經(jīng)濟制度的反作用：①教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；②教育通過影響社會的輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；③教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。其之間是相互作用、相互促進與制約的。50.(1)根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務的性質(zhì)，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內(nèi)容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質(zhì)量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習