一年級教育教學反思

一年級教育教學反思【8篇】一、課前反思

課前反思使教學成為一種自覺的實踐，是教學的前瞻性行為，避開閱歷主義。在過去的體育教學中，教師往往習慣于自己的閱歷和現(xiàn)成教案，甚至有局部教師的教案與實際教學不相符，所謂“教案歸教案，教學歸教學”，其隨便性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有肯定教學經(jīng)受的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明白萬事萬物的不斷變化（微觀上），我們應(yīng)以進展變化的觀點來看問題。憑閱歷往往會無視我們不斷變化的教學對象，正如教育學家羅杰斯說的，應(yīng)當把學生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”（行為主義觀點）與“較慢的計算機”（認知心理學觀點）。閱歷誠珍貴，而反思價更高。學生是教學活動的主體，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的進展變化，過去有句行話叫做“備課要備學生”，這句話既是閱歷的總結(jié)，也說明白課前反思的一個道理。

二、課中反思

過去的體育教學往往無視課中反思，比擬重視教師的應(yīng)急力量，所謂：“隨機應(yīng)變”就行了，在新課標下人們發(fā)覺，課中反思能使教學高質(zhì)高效地進展，它的真正意義遠遠大于隨機應(yīng)變。教學中進展反思，就是準時主動地端詳分析自己的教學行為，時實監(jiān)控自己的教學過程，準時發(fā)覺問題，修正教學策略，并以聯(lián)系的進展變化的視角來觀看與解決當前的問題，也是理論到實踐的過程。在教學實踐中，有許多難以預料的因素，假如能很好地把握與處理，或許會有意想不到的效果。如在《重慶市中小學體育課改試驗賽課》的一次課上，當課進展到整理放松階段時，音樂突然放不起，這時觀眾臺上的氣氛也緊急起來，但這位教師稍作思索后，就自己放聲唱起來，學生也受到感染，師生共鳴，唱練合一，把整個課堂的氣氛推向了高潮，在場的評委與同行賜予了高度的評價。這一案例說明白不僅僅是一種應(yīng)變力量的表現(xiàn)，更重要的是一種反思行為，是對進展中的課的不斷端詳與思索的結(jié)果，同時也讓我們發(fā)覺了歌聲在體育練習中的感召力，體育教師所要具備的音樂素養(yǎng)的意義，以及學科整合的影子。固然，課中不斷端詳分析課的進展變化，反思與修正教學行為，也會提高我們隨機應(yīng)變的力量。

體育教學不像學科教學那樣學生對號入座，而是在較大的空間范圍內(nèi)進展的，以學生的身體活動練習為主，同一節(jié)課班級眾多，資源少，擾動因素多，差異表現(xiàn)于外，以及教學內(nèi)容與學生需求的沖突，等等因素處之不當，課堂教學就可能受到影響，或造成不良后果。因此，在教學過程中，我們應(yīng)從教學治理、組織、策略、學生的身心等全面端詳課堂，課堂既要生動活潑，又要有序進展，在不斷反思的過程中作出推斷與應(yīng)急處理，以確保教學過程沿著最正確的軌道運行。同時把課前的預備與課中的思索結(jié)合起來，修正與完善教學方案，讓教學高質(zhì)高效地進展，這也是我們課中反思目的所在。

三、課后反思

“課后反思能使教學閱歷理論化”。體育教學長期以來也強調(diào)課后小結(jié)，課后小結(jié)雖是反思的一種形式，但是課后反思與課后小結(jié)相比，在外延上要豐富得多，從概念的規(guī)律關(guān)系上講，課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”，小結(jié)局限于本課的回憶與總結(jié)，而課后反思卻是從課前—課中—課后，實施全過程的端詳、分析與總結(jié)，它表達了熟悉的全過程。一是端詳分析教學規(guī)劃，課的設(shè)計，總結(jié)課前與課中的得與失，它們對教學活動的影響；二是反思自己的教學行為與態(tài)度，端詳自己的行為態(tài)度在整個教學過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標要求，以及適應(yīng)學生等，這對改良教師的教學行為態(tài)度，提高教學水平，培育教師良好的教學行為習慣具有重要意義；三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個反思得到總結(jié)，到達較高的熟悉程度。因此，課后反思活動是一個再熟悉過程，也就是所謂的“熟悉的最高階段”，即上升到理性熟悉階段。這個階段的反思能更好地指導我們的教育教學工作，也是我們的閱歷理論化的過程。

總而言之，教學反思符合人的熟悉規(guī)律，是從感性熟悉到理性熟悉的過程，是對教育教學規(guī)律的探究與發(fā)覺，它為教學的教學工作供應(yīng)了“再制造”的可能，是教學創(chuàng)新的根底，教師成長的開頭。從不同角度與方式回憶、分析和端詳自己和教學行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的力量”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習慣，才能不斷進展自我，提升自我力量，逐步完善教學藝術(shù)，削減“教學圓滿”。但是，要讓我們?nèi)康捏w育教師把教學反思行為變成一“自覺與沖動”的行動，可能還有許多的“問題”有待解決，其任重而道遠。

一年級教育教學反思篇二

一年級是一個人學習的起始階段，這一階段學習質(zhì)量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學生，這是人生道路上一個大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，教師阿姨細心周到的照看，讓孩子生活得無憂無慮。

孩子的很多學問是通過嬉戲和接觸實物等方式，輕輕松松地學到的。而進入一年級后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，許多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，非常重要。

一、激發(fā)學習興趣培育學習熱忱

“興趣是最好的教師”，我們在入學教育時就要有意識地去激發(fā)他們的興趣，新生入學后，教師不必急于上課，可以帶著學生去參觀一下學校，讓他們熟識一下學校的環(huán)境?？纯创蟾绺?、大姐姐是怎樣上課？怎樣讀書？怎樣做嬉戲的。讓他們喜愛上自己的學校，知道學習也是很好玩的。從而激發(fā)起他們的學習興趣。然后，教師在講課時可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運用電教手段，去強化學習意識，培育他們的學習熱忱，為以后的學習打下根底。

二、明確學習目的樹立遠大抱負

為了使小學生明確學習目的，做到學有所用，教師在講入學教育第一課時，可指導學生仔細看圖，淺顯的讓學生自己說，稍難的教師加以指導，最終教師總結(jié)使學生懂得我們的祖國是一個大家庭，包括漢，滿，回，苗等五十六個民族；我們的祖國很宏大，有舉世著名的萬里長城；我們的少年兒童是在和平的環(huán)境里幸福成長的，是祖國的將來和盼望。為了把我們的大家庭建立的更加美妙，我們從小就要好好學習、每天向上。為了實現(xiàn)抱負從小就必需努力學習，長大才能制造美妙的生活，把我們的祖國建立得更加美妙。然后聯(lián)系實際，鼓舞小朋友自己發(fā)言，我們?yōu)槭裁瓷蠈W，長大了干什么？現(xiàn)在應(yīng)當怎樣？這樣使學生對學習的熟悉從感性上升到理性。

三、及早開展行為養(yǎng)成教育

低年級兒童的行為可塑性特別強，此時的行為養(yǎng)成教育特別重要。假如學生在低年級階段養(yǎng)成良好的行為習慣，對他今后的學習乃至生活都有著非凡的影響；反之，假如錯過了這一時段，那學生的好習慣很難養(yǎng)成。所以作為班主任，在學生入學之初，就要準時標準其行為習慣，如誠懇守信、語言文明、愛惜公物、不亂動別人東西、不亂扔垃圾、保持良好的衛(wèi)生習慣等；生活上，引導其養(yǎng)成不亂花錢、少吃零食、疼惜糧食、自己的事情自己做等習慣。

說起來簡單，做起來難。作為班主任肯定要有一雙慧眼去觀看學生，通過一些細節(jié)去了解學生。有針對的、反復的去強調(diào)去引導。如要保持正確的坐、立、讀書、寫字等姿態(tài)，并對學生進展常規(guī)訓練，編成兒歌加以穩(wěn)固。如：看書寫字，留意姿態(tài)，不彎不曲，離書一尺，坐得端正，預防近視?！边@樣不但到達了教學目的，還培育了學生的興趣。

一年級教學反思篇三

我教《我讀對聯(lián)識漢字》時，通過對對聯(lián)的熟悉、朗讀、對對子等，來激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化喜愛的情感，讓學生涵泳在對聯(lián)的樂趣之中。

在第一個教學環(huán)節(jié)“熟悉對聯(lián)”識漢字中，我讓學生自主識字，通過比一比、賽一賽、用自己喜愛的識字方法識記漢字，然后我采納拍手誦讀的方式增加讀的韻味，從而趣知“對子”，將學生帶入意境。

而后讓學生盡情展現(xiàn)自己從生活中所積存的對聯(lián)以趣味對聯(lián)。

其次個教學環(huán)節(jié)以“挑戰(zhàn)”的方式消失，大大增加了課堂趣味，把學生的學習興趣不斷點燃。從學生的課堂反響上看，氣氛越來越熱鬧，學生興趣盎然、思維迸發(fā)；第三個環(huán)節(jié)是觀賞師生的對聯(lián)作品，對聯(lián)之“趣”，讓學生在輕松拘束中帶著美妙的心情觀賞精彩的對聯(lián)作品。

有了前面的鋪墊，學生對對聯(lián)有了深厚的興趣，因此在最終一個環(huán)節(jié)對“對對子”中每位同學都積極參加，熱忱高漲，當學生匯報時，課堂上時時爆出掌聲、笑聲。

一年級教學反思篇四

雖說昨天是孩子們上課的第一天，在許多人看來，這是一節(jié)特別簡潔的課，大局部孩子們在幼兒園的時候都已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，難不倒他們。確實，大局部孩子都沒什么問題，固然也有一小局部的孩子會由于馬虎而導致錯誤。

為了避開上學年消失的狀況：上課時，想盡量拓展孩子的思維，在“你還能找到數(shù)量是x的物品嗎？”這一環(huán)節(jié)中消耗了不少時間，結(jié)果課堂作業(yè)都沒有時間去完成。課前我好好思索了一下，該如何緊湊利用這些時間，最終打算如下：

1、主題圖中的各種數(shù)量分別有多少，由學生自己找，找到什么就說什么，但要求肯定要表述完整，比方：我發(fā)覺有1面國旗。（這里又發(fā)覺一個問題，孩子數(shù)倒是沒問題，但是量詞不會用，盡亂用。比方一個國旗、5個房子等都會說，雖然一一訂正了，但是還是擔憂，由于這和家庭教育是分不開的，平常在家半土半洋地和孩子溝通，孩子的一般話也就這么半土半洋，而且常常有方言的諧音。）

2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時，可以適時點撥。事實上，孩子們還是很會選擇的，而且自己延長地也比擬好。比方我請孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當學生匯報完畢后，立刻有孩子補充：“教師，我還知道我們班有幾個女生和幾個男生?！拔疫€知道我們教室有27張（應(yīng)當用把）椅子?！庇钟泻⒆诱f道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關(guān)系，但是他們用到了數(shù)學學問——一一對應(yīng)。課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)是我們的職責，但是我們決不能為了完成任務(wù)而教，應(yīng)當為了拓展孩子的思維而教。

3、在可能的狀況下，將課堂作業(yè)講解完。實踐下來，目標根本完成，但是由于時間倉促，畫圖時沒有詳細強調(diào)，好多小朋友畫的圈一個大，一個小，也沒有一一對應(yīng)，甚至連自己多畫或少畫都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（4——5個），也消失了本子交了，可是里面的作業(yè)都沒有完成的現(xiàn)象。作業(yè)批改出來后，52人中竟然有8人消失了過失，還是有點意外。雖然都是小錯誤，但是他們還是錯了，其中也有我的緣由——留給學生做的時間不夠充分。這究竟是孩子們的第一次作業(yè)，好多孩子不是不會做，而是不知道怎么去做。雖然黑板上板演了，但是個別孩子始終是不明白題目的意思是什么。

這一些細節(jié)的疏忽，作為一年級的教師，始終需要多一個心眼，無論什么時候。

一年級教育教學反思篇五

新課程提倡把課堂變?yōu)閷W生自主、合作、探究的場所，強調(diào)讓學生通過自己切身的體驗來熟悉世界，感悟自然萬物，力求表達大語文教學觀和教育教學的開放性原則。在平常的教學中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取喚醒學生已有的生活閱歷，激起學生的情感共鳴，使學生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培育學生動腦思索、動情感受、動手制作、動口表達等綜合語文素養(yǎng)，使學生真正成為學生的仆人，并感受到學習的無窮樂趣。以下是我在教學北師大版語文第三冊《風》這一課的點滴反思。既有令人滿足的勝利之舉，也有圓滿中的進一步思索、探究。

一、勝利之處：

1、激活思維，為學生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。

《風》這首小詩描繪了刮風時景物的變化，全詩用簡潔凝煉的語言，傳神地表現(xiàn)出在風的作用下，自然界景物的變化。詩句是這樣的：降落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。如何讓學生自己去理解，品嘗詩意呢？我頗費了一番心思。上課前，我先布置學生去搜集有關(guān)風的學問的材料，并相互溝通，讓學生對風有了較全面、直觀的熟悉。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。學生的心情一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機鼓舞他們：你們也來編一編！信任你們會編得比教師更棒！學生的思維處于最活潑的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了很多有關(guān)風的順口溜或小謎語，這一過程其實是讓學生有一個自我學習，自我感悟的階段，為下面學生順當理解詩意、進入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導語：我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關(guān)于風的一首小詩，看看詩人筆下的風又是怎樣的。學生興致勃勃地進入學習中。他們通過反復的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的風的形態(tài)，從而避開機械乏味的分析，變枯燥的講解，為學生積極主動思考、感悟的過程。當學生有了自己的見解后，我請學生找到自己喜愛的詩行，由于學生有了自悟的過程，學生對這首詩已有了較深的體會，大局部學生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼快的風正緩緩地從教室門前吹過。

2、聯(lián)系生活，培育學生綜合語文素養(yǎng)。

學生是學習和進展的主體，是有獨特共性品質(zhì)和生活體驗的個體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當廣泛，在課堂時假如能充分調(diào)動學生已有的生活實踐閱歷，找到文本與學生、與生活之間的聯(lián)系，學生對學問的理解就不會是片面的、浮淺的、支離破裂的，而是四通八達的呈網(wǎng)狀分布的。我們應(yīng)擅長聯(lián)系實際，挖掘有利資源，對課本學問進展適當拓展，構(gòu)建起孩子與學問間的橋梁。因此，在學完古詩后，我設(shè)計了這樣的問題進展拓展：風除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬丈巨浪，還可以干什么呢？請同學們分小組，用自己喜愛的方式表達一下。學生們忙開了，有的折飛機，有的做風車，有的畫畫、有的寫詩，有的編兒歌當孩子們當他們的作品展現(xiàn)出來時，你不得不對他們的成就表示贊美！拿飛機的同學說：風可以讓紙飛機飛上開空。拿風車的學生說：風可以吹動風車，大風車可以幫忙人們發(fā)電。；畫畫的學生拿著畫說：風可以吹干衣服。風可以把球送上天。風可以讓海上的帆船航行春風可以帶給我們暖和的感覺風兒輕輕吹，小草點點頭，花兒微微笑由于嚴密聯(lián)系生活，學生的思路特別開闊，答案真是多姿多彩、令人贊美。

二、總結(jié)：

從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到：語文教學的源頭就在生活中，就在學生的學問積存里，就在學生主動積極的參加中。教師要擅長聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學生思維，構(gòu)建學問的網(wǎng)絡(luò)，促進學生的思維進展，并通過敏捷多樣的形式來激發(fā)學生學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培育學生綜合的語文素養(yǎng)和實踐力量。同時，我也在考慮以下問題：

1、如何讓學生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)悟古詩詞的豐富內(nèi)涵呢？我想假如我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學生帶進詩中所描繪的情景中，或者干脆把學生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與風面對面的親切接觸，學生或許會有更深的體會。

2、如何借本詩的教學來激發(fā)學生喜愛祖國的古典詩詞？文本只是為我們的教學供應(yīng)一個載體，是教學的一個激發(fā)點、發(fā)散點，教師要擅長利用這個載體，把學習的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學《風》這首詩后，假如我能設(shè)置一個相關(guān)的課后延長作業(yè)，或許會起到意想不到的效果。例如：讓學生通過各種途徑，查找有關(guān)描寫風的古詩，或者搜集自己知道、喜愛的描寫自然景物或氣象變化的古詩，并把孩子們搜集到的資料進展篩選、歸類，選一個適宜的時間，舉辦一個賽詩會或溝通會，從而把學生帶進浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里，實現(xiàn)了教學的自主性和拓展性。

3、如何在閱讀中培育學生的語感？語感，是語文教學的難點，尤其是古詩，音韻和諧，意境美麗，假如教師賣力地講解，反而適得其反。

我想：在教學中，可以讓學生聽配樂朗讀，或通過教師聲情并茂的范讀，不知不覺把學生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學生的語感就會得到有效的培育。古詩，蘊含著很豐富的教學資源，古詩的教學也有待我們進一步的探究。通過《風》這一課的教學和思索，我又有了不少的收獲。

小學一年級語文教學反思篇六

這天上了《一次比一次有進步》，上完之后和學姐做了一個溝通，感覺迸出了一些新的想法，抓緊記錄下來。

《一次比一次有進步》是一則搞笑的童話故事，透過小燕子三次觀看菜園中冬瓜和茄子的區(qū)分來告知孩子觀看要仔細，做事要認真的道理。

我原本的上法是按步就班型的。從課文的第一段一向下來，讓孩子在讀上感悟，在讀中感受小燕子的觀看一次比一次有進步。這樣的上法，孩子進入文本比擬慢，也是教師牽著孩子一步步走進文本。沒有把文本的情趣充分挖掘出來。

而項教師的上法就布滿情趣多了。她先讓孩子自我讀課文，直到讀熟，然后分小組朗讀課文，檢查了一下朗讀狀況。之后，她問孩子課文的資料都記住了沒有，孩子各個都表現(xiàn)地比擬興奮，都說會了。于是，讓孩子把書反面朝上，考一考孩子?？嫉倪^程就是對課文資料理解學習的一個過程。小燕子一共去了幾次菜園？每一次分別觀看到了什么？第一次，觀看到冬瓜大，茄子小；其次次觀看到冬瓜綠，茄子紫；第三次觀看到冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺。然后分別板書：

冬瓜茄子

第一次大小

其次次綠紫

第三次皮上有細毛柄上有小刺

我想，讓孩子在讀熟文本以后，脫離文本進展問答，給了學生內(nèi)化的時間和復述課文主要資料的時機。這樣的方法比從第一段學到其次段的效果要好許多。在這樣的環(huán)節(jié)之后再回到文本中，讓學生找出燕子媽媽和小燕子的話，再進展對話朗讀訓練。這樣課文上起來比擬簡潔，又布滿童趣。

小學一年級語文教學反思篇七

一、識字。

在這冊書中超多的識字認字有必需的難度。因此在學習時我實行了多種方法幫助孩子認字識字。

1、依據(jù)學校的自主學習討論專題，先交給學生把握自學生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一齊讀一讀。

2、在課堂上，對學生的識字實行了各種指導方法，讓學生能依據(jù)自我的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自我、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記。

透過一個學期的教學，大局部學生都能用自我的方法進展識字，在認字上有了很大的進步。此刻班級里有2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。

二、朗讀。

朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我實行了如下方法。

1、每篇課文先讓學生熟讀，到達98%的學生熟讀。

2、教師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進展范讀。使學生在聽讀的時候揣摩教師為什么這樣讀，教師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

3、學生讀文我實行多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的根底上根據(jù)自我的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自我的生活閱歷體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組爭論解答，加深對文章的理解。

三、寫話

寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點。因此，從這個學期開頭著重訓練，主要從兩個方面進展。

（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的根底，而說話是寫話的根底。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學中我們先要抓好閱讀?！币荒昙壥菍W習的根底，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子能夠積存詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師能夠組織學生進展講故事競賽，熬煉學生的說話潛力，培育學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，能夠讓學生針對某個故事，談?wù)勛x了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往無視掉而不做。其實這也是在熬煉學生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不行鋪張的閱讀素材，雖然一年級的文章還比擬簡潔，但作為教師務(wù)必心細，一但發(fā)覺文中的成語或美麗語句，比方說“五光十色”“四周八方”等文中消失的成語及練習中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學生積存。

（二）、看圖寫話，培育潛力。小學語文書圖文并茂，共性是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，貼合這個年紀段小學生的認知特點。給學生帶給了說話素材。在每篇課文的開頭或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學生觀看圖畫進展說話訓練時，教師就務(wù)必進展必需的指導。先指導學生根據(jù)必需挨次找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀看說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說，最終就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是依據(jù)必需的要求進展口語交際，雖然主要目的是熬煉學生的說話交際潛力，但也是在為