統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè) 學(xué)會(huì)寬容 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù) 新教學(xué)課件

學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)學(xué)會(huì)寬容

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證論據(jù)的要求：典型、新穎、能證明論點(diǎn)選擇活源之一：社會(huì)、生活

多留心社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是涉及人性評(píng)判的新聞報(bào)道。重視寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)意識(shí)，文章要“為時(shí)而著”

“為事而作”，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，方有生命力。

(1)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

關(guān)注日常生活中典型事例進(jìn)發(fā)出來(lái)的微妙的人情火花，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美和引人深思之處。

（2）生活中的典型現(xiàn)象例：高考福建省優(yōu)秀作文《我只要一條縫隙》

話(huà)題“留一點(diǎn)空白”觸動(dòng)了作者十幾年的生活經(jīng)歷，深深感到父母“不留一點(diǎn)空白給我”。父母把“我”的空間(“書(shū)填充了我的小屋”)、時(shí)間(“給我制定了時(shí)間表”)擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，“緊湊得沒(méi)有多余的時(shí)間看窗外”，這是目前高中畢業(yè)班、復(fù)讀生的生活真實(shí)寫(xiě)照，作者有感而發(fā)，所以寫(xiě)得自然、真切。

例：試看今日之中國(guó)，哪家沒(méi)有鎖在籠中的“鷹”？他們從來(lái)都是在父母的呵護(hù)下小心地生活，他們從沒(méi)有經(jīng)過(guò)歷練。上學(xué)嘛，有父母接送，有父母幫背書(shū)包；生活嘛，有父母幫著洗衣洗被，幫著穿衣服系鞋帶；甚至去夏令營(yíng)，也有父母準(zhǔn)備好足夠的食物，足夠大的裝臟衣服的袋子……

活源之二：自然、規(guī)律

人與自然萬(wàn)物和諧共處，休戚相關(guān)。很多自然界的生存法則或倫理道德，同樣適用或有借鑒作用于人類(lèi)社會(huì)。

人借花傳情，花借人繁衍。一陣風(fēng)，透窗而入的是一種將雨的濕潤(rùn)。這樣一個(gè)略顯燥熱的夏，又有多少種子隨著北遷而來(lái)的鳥(niǎo)兒，在這片土地上生根。大自然就是這樣生生不息：果實(shí)作了鳥(niǎo)兒的食物，鳥(niǎo)兒作了種子的翅膀。 人類(lèi)在自然母親的教化下，懂得了一種合人倫而又美麗的道理——雙贏(1)自然現(xiàn)象例：大自然五顏六色，而我最喜歡的仍是黑色，它深沉穩(wěn)重。而這個(gè)特點(diǎn)正是它將所有光線(xiàn)吸納，包容混雜。黑洞是無(wú)邊無(wú)際的包容，持有這樣的力量，可以沖破怎樣的世界。(2)科學(xué)道理活源之三：歷史、文化

關(guān)注歷史文化，對(duì)人類(lèi)的生存與發(fā)展多一份理智的人文關(guān)懷，提高我們的人文品位。

注意表達(dá)的語(yǔ)言、角度

。可考慮敘議結(jié)合、排比羅列。（1）名人軼事直接引用、間接引用、化用意境。詩(shī)句文采飛揚(yáng)，諺語(yǔ)、俗語(yǔ)精煉典型。（2）名言警句

“烏臺(tái)詩(shī)案”的風(fēng)波還未盡，你卻早已攜一二知己泛波于赤壁之上。清風(fēng)徐來(lái)，水波不驚，你對(duì)月高歌，與影共舞，誦明月之詩(shī)，寫(xiě)窈窕之章，好一個(gè)自在，好一個(gè)悠閑！然而，你終究要嘆息：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！蹦愀咛幉粍俸?，舞動(dòng)的，只是孤寂的冷袖，你郁郁不得志，唯有“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”的殘?jiān)屡c你相伴。你是關(guān)東大漢，只能高唱“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！眳s不能將心中的苦悶一同唱出。于是，我看見(jiàn)你青青竹杖上沾著晨曦的水露，腳上的芒鞋丈量了無(wú)盡的憂(yōu)思，高遠(yuǎn)的眼神中泛著殘?jiān)氯缢那宀?。殘?jiān)陆o你的，卻是完美。例：直接引用、間接引用、化用例：有個(gè)年輕人向大師學(xué)“移山大法”?？纱髱熋刻熘唤趟麑W(xué)文習(xí)武修身養(yǎng)性。轉(zhuǎn)眼三年，年輕人文韜武略道德修養(yǎng)都大有長(zhǎng)進(jìn)，卻未得見(jiàn)“移山大法”。在他的一再央求下，大師總算答應(yīng)了。移山開(kāi)始，只見(jiàn)大師在一座山前坐了一會(huì)兒，然后又跑到另一座山前坐了一會(huì)兒，然后宣布：“移山完畢?！蹦贻p人感到受了愚弄。大師卻心平氣和地說(shuō)，這個(gè)世上根本沒(méi)有什么“移山大法”，唯一能夠移山的方法就是“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”。（3）寓言形象活源之四：自我、內(nèi)心

寫(xiě)作應(yīng)該寫(xiě)“有我”之文，重視內(nèi)心感受和人生體驗(yàn)，表達(dá)出自己對(duì)生活的觀察、感悟，用自己的筆抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感。例：不管他因何乞討，不管錢(qián)最終會(huì)歸到誰(shuí)手里，至少我的施與會(huì)讓這個(gè)小小的、受人冷眼、有騙子嫌疑的孩子今天的待遇會(huì)好一點(diǎn)。就算他是騙子，他從我手上騙走的也只能是有限的幾個(gè)小錢(qián)，愛(ài)心是騙不走的，我心中深藏的對(duì)這個(gè)世界的溫存是誰(shuí)也騙不走的?；钤粗澹赫n本、讀本

課本、瀆本是一個(gè)近在手邊，我們極為熟悉、資源豐富且取之不盡卻極易被忽視的材料庫(kù)。活源之六：課外閱讀

平時(shí)要注意廣泛閱讀，豐富積累。天文地理，人事物態(tài)，盡可能廣加涉獵，興趣固然重要，博聞也必不可少。博聞可開(kāi)闊視野，不至流于偏頗孤陋；可提升見(jiàn)識(shí)，不至流于淺見(jiàn)狹隘；可豐富文采，不至流于枯燥單一。運(yùn)用

結(jié)合話(huà)題——突出中心典型性時(shí)代性和品味性(1)材料必須表現(xiàn)主題

一是剪掉“繁枝”二是剪掉“敗葉枯枝”(2)圍繞主題剪裁材料（3）調(diào)整敘述角度以突出主題敘述材料的過(guò)程就已經(jīng)在表現(xiàn)主題，根據(jù)主題的要求，材料的表現(xiàn)角度重點(diǎn)應(yīng)隨之變化。

選取生活中多數(shù)人視而不見(jiàn)、充耳不聞的尋常鮮活小事，闡發(fā)其時(shí)代意義或人生感悟，于不經(jīng)意的淺顰一笑中筆力千鈞，以一滴水珠折射大海的光輝，便能化凡為奇，亦能令閱讀者拍案驚奇，引起共鳴。

（4）大處著眼，小處落筆

成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界。

(5）描摹細(xì)節(jié)例：意大利比薩斜塔上正站立著一位青年人，面對(duì)著它下面成千上萬(wàn)雙鄙夷與疑惑的眼睛，他那緊握鐵球的手沒(méi)有一絲顫抖。十幾秒鐘過(guò)后，矗立于人們心中的傳統(tǒng)思維被一聲鏗鏘有力的落地聲擊碎。也因此引發(fā)了延續(xù)幾個(gè)世紀(jì)的爭(zhēng)辯——關(guān)于真理與權(quán)威。例：華萊士舉起雙手劍，沖向?qū)訉盈B疊的英格蘭軍隊(duì)，配音演員那帶著濃重蘇格蘭口音的“自由!”“自由!”在劇院中反復(fù)震響，那顆被自由的信念主宰的心臟，似乎突破了時(shí)間的長(zhǎng)河。當(dāng)心靈被信念占據(jù)時(shí)，連時(shí)光的力量都如此渺小。

要寫(xiě)出真情實(shí)感的文章,首先,作者要對(duì)生活、時(shí)代、大自然充滿(mǎn)熱情，調(diào)動(dòng)多種心理功能。（6）感人心者，莫先乎情

根據(jù)材料間的關(guān)系或并列,或?qū)φ眨蚪徊?，或?qū)舆M(jìn)地組織結(jié)構(gòu)，形成嚴(yán)密的思維邏輯，表現(xiàn)鮮明的個(gè)人特色。

(7）組合結(jié)構(gòu)（8）一“料”多用

曼德拉，一生為南非種族平等而奮斗，為此坐了二十多年牢，他的妻子和同志跟隨他進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，終于迎來(lái)了勝利的曙光。曼德拉當(dāng)上南非總統(tǒng)后，他的妻子和一部分當(dāng)年的戰(zhàn)友卻與他分道揚(yáng)鑣，因?yàn)槁吕唤邮軌褐瓢兹说恼摺?/p>

1996年，美國(guó)量子物理學(xué)家艾倫?索卡爾向著名的文化研究雜志《社會(huì)文本》遞交了一篇“詐文’：內(nèi)容完全是有意捏造出來(lái)的常識(shí)性科學(xué)錯(cuò)誤，文字上帶有明顯的胡說(shuō)八道色彩，但是聽(tīng)上去很不錯(cuò)，而且所有引文都出自名著，真實(shí)準(zhǔn)確。結(jié)果5位主編一致通過(guò)把它發(fā)表，因而引起知識(shí)界的一場(chǎng)轟動(dòng)，這就是著名的“索卡爾事件”。﹡一名物理學(xué)家的教育歷程

1.了解作者成為物理學(xué)家的教育歷程，學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)方式和說(shuō)明方法。2.結(jié)合作者的“教育歷程”，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵；理解好奇心、遐想在教育成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。3.學(xué)習(xí)作者的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣。

成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，或許能得到一些啟發(fā)。每個(gè)人的身后都有一段歷史。加來(lái)道雄(MichioKaku),美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場(chǎng)論》、《超弦論》。著作《超越時(shí)空》被稱(chēng)為“20世紀(jì)人類(lèi)的偉大智力壯行”。

這篇文章題為“一名物理學(xué)家的教育歷程”，屬于人物簡(jiǎn)介類(lèi)說(shuō)明文。不同的是，它沒(méi)有全面地去介紹自己的年齡、籍貫、學(xué)歷、經(jīng)歷、性格、品質(zhì)、特長(zhǎng)等，而是緊緊抓住并圍繞對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程有重要作用的兩件童年趣事，說(shuō)明好奇心、遐想、向往是怎樣促使自己去學(xué)習(xí)研究的。一、給下列畫(huà)線(xiàn)字注音。刨根究底（）撒手人寰（）湮沒(méi)（）驚詫?zhuān)ǎ〇艡冢ǎ┪份卟磺埃ǎ┪宀拾邤蹋ǎ┠垦＃ǎ┒抛ǎ咎崾尽?/p>

páohuányānchàzhàxǐlánxuànzhuàn二、辨形組詞

①遐（）②淙（）瑕（）綜（）

③饌（）④誕（）撰（）涎（）【提示】

①遐想瑕疵②流水淙淙綜合

③酒饌杜撰④荒誕垂涎一、整體感知，梳理思路。1.本文在結(jié)構(gòu)安排上有何特點(diǎn)？【提示】文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：

童年

青年

（成年）

鯉魚(yú)世界的幻想（想象）

實(shí)驗(yàn)

（理論物理學(xué)家）

愛(ài)因斯坦故事（理論）

2.通讀全文，概括作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”?！咎崾尽竣偃巳硕紝?duì)自然感到好奇，都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)知?？此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”，是因?yàn)樗褠?ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。③高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩?！保硎芮啻耗耆A，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線(xiàn)”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，以及踏實(shí)的性格，顯露出成為一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

【提示】本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。（1）在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。（2）在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū)，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館，相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

3.本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？

4.本文并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要?【提示】（1）想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

（2）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿(mǎn)樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂(lè)此不疲，充滿(mǎn)激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。

（3）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應(yīng)有格物致知精神》）有了想象力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸?！咎崾尽恐饕幸韵聨c(diǎn)：（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

二、疑難探究

1.“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

【提示】說(shuō)明“自以為是”的人類(lèi)和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。（1）人類(lèi)“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。2.作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？

3.文中對(duì)鯉魚(yú)“科學(xué)家們”的描述采用了什么樣的手法？【提示】作者借助于想象，采用了擬人化筆法，讓鯉魚(yú)“科學(xué)家們”會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問(wèn)題會(huì)說(shuō)話(huà)，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。如第9段中：“它說(shuō)：‘突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙(池水)……隨后，我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界。’”

4.課文中的閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？【提示】（1）課文的重點(diǎn)是童年的兩件趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。（2）歷險(xiǎn)故事加深了作者對(duì)多維空間的想象，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)了高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。5.作者說(shuō)：“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？【提示】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到證明。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。6.作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活有什么樣的啟迪？【提示】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們的現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。藝術(shù)特色1．形象生動(dòng)，活潑有趣形象的描述，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。本文對(duì)鯉魚(yú)世界，尤其是那場(chǎng)暴雨之后，對(duì)鯉魚(yú)“科學(xué)家們”的心理行為的遐想，描述得栩栩如生。作者借助想象，讓鯉魚(yú)“科學(xué)家們”會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問(wèn)題，會(huì)說(shuō)話(huà)，通過(guò)生動(dòng)形象的描述引出深?yuàn)W的科學(xué)道理。在寫(xiě)到最后建成電子感應(yīng)加速器時(shí)，他寫(xiě)道“耗掉了我屋子中所產(chǎn)生的每一點(diǎn)兒能量”“燒斷每一根保險(xiǎn)絲”“屋子變得漆黑一團(tuán)”“屋子周期性陷入黑暗”“媽媽常常在搖頭”，這些生動(dòng)的描述，形象再現(xiàn)了作者進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景，讓我們看到他濃厚的興趣、無(wú)限的熱情。2．恰當(dāng)準(zhǔn)確，周密?chē)?yán)謹(jǐn)物理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，本身就以邏輯嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)。作為一名理論物理學(xué)家的作者，行文講究遣詞造句，講究用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞句來(lái)表達(dá)周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌Ｈ缥闹小叭欢?，作為一個(gè)孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池水中的鯉魚(yú)和愛(ài)因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系”一句，“可能”說(shuō)明作者并未武斷地下斷論，因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)是一個(gè)孩子，并沒(méi)有掌握充足的資料，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是自己的一種推測(cè)?！澳撤N”也是一種假設(shè)的情況，是對(duì)兩者之間聯(lián)系的程度加以限制，而不是對(duì)其全面的可能進(jìn)行肯定。詞語(yǔ)選用嚴(yán)謹(jǐn)，分寸感把握得很準(zhǔn)確。3．簡(jiǎn)潔凝練，詞約意豐作者善于運(yùn)用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。在談到?jīng)Q心學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦的理論時(shí)，他說(shuō)：“我記得，我花了好多時(shí)間靜靜閱讀我能夠找到的關(guān)于這個(gè)偉人和他的理論的每一本書(shū)。這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春?！倍潭虄删湓?huà)，內(nèi)涵深廣?！盎撕枚鄷r(shí)間”，表明我投入學(xué)習(xí)研究的時(shí)間之多；“靜靜閱讀”，表明我專(zhuān)心致志的科學(xué)態(tài)度；“