電子白板在農(nóng)村小學(xué)中低年級(jí)階段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

PAGEPAGE1電子白板在農(nóng)村小學(xué)中低年級(jí)階段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用第一篇：電子白板在農(nóng)村小學(xué)中低年級(jí)階段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用電子白板在農(nóng)村小學(xué)中低年級(jí)階段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用摘要：電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，會(huì)使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：電子白板；靈活性；互動(dòng)性；有效性；生成性電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進(jìn)了課堂，它所提供的是協(xié)作式的、高效智能教與學(xué)的環(huán)境，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，會(huì)使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)踐，下面我談?wù)勲娮影装逶谵r(nóng)村小學(xué)中低年級(jí)階段數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)：一、提高課堂的靈活性傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學(xué)生大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”[1]。電子白板則整合了多媒體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢(shì)，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學(xué)情來隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過書寫、拖拽等方式即時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，使各種活動(dòng)之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學(xué)生的思維火花得到即時(shí)肯定，及時(shí)的自然帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)鈍角和銳角》時(shí)，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫(kù)中，在認(rèn)識(shí)鈍角和銳角過程中，直接可以在資料庫(kù)中調(diào)出很多角，接下來需用到三角板，我直接在電子白板上調(diào)用三角板工具，拖動(dòng)三角板，再轉(zhuǎn)動(dòng)三角板，把三角板上的直角頂點(diǎn)與你出示的角的頂點(diǎn)重疊，三角板上的一條直角邊與你出示的一條邊重疊，學(xué)生直接可以看出比直角大還是比直角小，學(xué)生一目了然，操作的方法更直觀，表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。二、注重教學(xué)的互動(dòng)性（一）電子白板的使用有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性1、應(yīng)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。例如：在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)的大小比較》時(shí)，單純的用一些數(shù)進(jìn)行比較顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們?cè)敢鈫幔拷又嬅嫔铣鍪鞠灩P小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。這樣，學(xué)生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對(duì)話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多?！睓烟倚⊥枳诱f：“不對(duì)，我比你撿的貝殼多”。兩人爭(zhēng)吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新?lián)斓亩噙€是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個(gè)對(duì)一個(gè)的進(jìn)行排列，就把多少比出來了，以多媒體出示排列圖。這樣學(xué)生很有興趣的學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少?？鬃釉唬褐吣绾弥撸弥吣鐦分?。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽的樂曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。如《軸對(duì)稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線??教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)[3]。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、利用電子白板設(shè)計(jì)使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)因?yàn)榭梢栽诎装迳鲜褂脮鴮懝δ埽瑯?gòu)畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時(shí)等多種功能。每一個(gè)功能都時(shí)刻吸引著學(xué)生的眼球，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問題通過白板的書寫功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中[4]。比如：在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——搭配問題》時(shí)，難點(diǎn)是排列數(shù)和組合數(shù)做到不重復(fù)，不遺漏，如何讓學(xué)生理解得透徹，是一個(gè)讓老師頭疼的問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更加喜歡他們自己上來操作比較，這時(shí)只需要直接選出上衣或褲子就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置，一件上衣配一條褲子有幾種不同方法，學(xué)生可以自由選擇拖動(dòng)搭配，除此方法外，學(xué)生還可以用連線法，只要點(diǎn)擊筆，就可以在屏幕上自由連線，這樣，許多獨(dú)特的思路不斷的出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到互動(dòng)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力以往課件演示教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師“牽”著學(xué)生走，正確答案是老師事先設(shè)置的，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，引入交互電子白板后，以互動(dòng)為設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)之間的空白，為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便[5]，學(xué)生可以更積極地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。比如在教學(xué)三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，難點(diǎn)是理解比較分?jǐn)?shù)的大小，如何讓學(xué)生理解得透徹，是一個(gè)讓老師頭疼的問題。教師對(duì)內(nèi)置的素材進(jìn)行整合，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更加喜歡他們自己上來畫圖比較，只需要直接選中圖片就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置，操作起來非常簡(jiǎn)單，許多獨(dú)特的思路不斷的出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)原先的圖形腦子里不儲(chǔ)存，教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能，以及刷新功能調(diào)出原始圖來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)隨時(shí)在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性。三、關(guān)注課堂的生成性在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課時(shí)預(yù)設(shè)的，而實(shí)際的教學(xué)過程卻是學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程[6]，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題。例如，我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》中，在計(jì)算平面圖形平移格數(shù)這一環(huán)節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境：小鴨和小魚是怎樣平移的。小鴨本身占一格，這樣的平移對(duì)于學(xué)生一目了然。然而小魚就不同了，小魚本身占兩格，教師讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試，沒有加以引導(dǎo)。師：誰說一說小魚平移了幾格？生1：平移了2格生2：平移了1格生3：數(shù)錯(cuò)了（聲音很?。┯捎诮陶邆湔n時(shí)只考慮到怎么教，沒考慮到學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生并不知道小魚應(yīng)怎樣平移？從而導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤所在。教師急中生智：為什么數(shù)錯(cuò)了？小組討論一下。利用交互白板自帶的工具與資源庫(kù)，可對(duì)教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究，學(xué)生4上臺(tái)直接選中小魚拖動(dòng)到屏幕的新位置，操作起來非常簡(jiǎn)單，全班學(xué)生一下就明白了小魚移動(dòng)3格，同時(shí)運(yùn)用電子白板的“探照燈”功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)。利用對(duì)象移動(dòng)功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生明白平移要找到固定點(diǎn)，以小魚的頭或尾一格一格的數(shù)。白板的直觀功能讓教學(xué)行為的產(chǎn)生更具可操作性，學(xué)生可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)的反饋及教師針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且方便了教師的備課與上課，大大提高的課堂教學(xué)效率。四，提高課堂的有效性數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上,尤其針對(duì)記得快,忘得也快的小學(xué)生而言,在每節(jié)新課后,都需要設(shè)計(jì)較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡(jiǎn)單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式,長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味[7]。同時(shí),這些形式很難較真實(shí)地營(yíng)造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。此外,白板技術(shù)還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量,使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如:四年級(jí)的《植樹問題》教學(xué)中讓學(xué)生為我們學(xué)校的一條20XX小道每隔5米植一棵樹，設(shè)計(jì)一個(gè)方案。學(xué)生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標(biāo)筆操作，把自己的方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過討論，發(fā)現(xiàn)在這3種情況里，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的不同的關(guān)系，為解決實(shí)際問題提供了很大的幫助。課堂中，學(xué)生積極、主動(dòng)，有很強(qiáng)的交流、表達(dá)欲望。再如：在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶,對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí),還鍛煉了動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲(chǔ)功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中,在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來,提高教學(xué)效率。要使電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中達(dá)到最佳效果，還得讓教師上課能放得開，必須擺脫多媒體課件預(yù)設(shè)的束縛，只有這樣才能讓師生在活動(dòng)中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。實(shí)踐證明，電子白板以其優(yōu)越的互動(dòng)性、生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體，但是我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，電子白板應(yīng)服務(wù)并服從于教學(xué)，教師應(yīng)充分挖掘電子白板的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。參考文獻(xiàn)：[1]胡敏;;淺談電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J];中小學(xué)電教(下);20XX年07期[2]黎加厚信息化課程設(shè)計(jì)[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，20XX；96[3]張春杰;基于交互式電子白板的生成性教學(xué)研究[D];徐州師范大學(xué);20XX年；24[4]記者劉軍;美交互式電子白板在我國(guó)推廣應(yīng)用[N];光明日?qǐng)?bào);20XX第三版[5]甘立軍,趙壁如.運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.[6]《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國(guó)電化教育》20XX年第3期[7]《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》王陸高等教育出版社20XX年；58第二篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例摘要：隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，悄然走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校。交互式電子白板在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又以其直觀形象，操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，解決了小學(xué)生抽象思維不足形成的教學(xué)難點(diǎn)。教師利用交互式電子白板豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)，大大提高了課堂效率，節(jié)省了備課時(shí)間。本文圍繞交互式電子白板的作用及在農(nóng)村教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行論述，提出從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓交互式交互式電子白板技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：交互式電子白板資源運(yùn)用一、在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的必要性1、交互式電子白板為教師提供了更多的資源在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，很多教師煞費(fèi)苦心進(jìn)行教具的制作，在交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)的今天，這些東西就顯得那么的滄海一粟。例如在“觀察物體”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生觀察一些實(shí)物，然后再畫出正方體、長(zhǎng)方體、圓柱等的立體圖形，以及在各個(gè)方向觀察得到的平面圖。這些利用交互式電子白板的資源功能輕松呈現(xiàn)，形象直觀，不僅降低了同學(xué)們思維中對(duì)空間圖形理解的難度，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力地投入到學(xué)習(xí)中去。交互式電子白板為教師們提供了一個(gè)豐富的資源庫(kù)，里面自帶的各個(gè)學(xué)科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用，只要能夠在課堂上合理利用交互式電子白板，就會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)的數(shù)字計(jì)算，直觀形象地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的美。2、利用交互式電子白板，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，多年以來，教師一直在探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這方面也付出了較大的努力，結(jié)果收效甚微，正當(dāng)教師茫然于此時(shí)，交互式電子白板走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，它的到來為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《乘法》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：用交互式電子白板展示一幅碩果累累的桃林畫面，伴隨著動(dòng)聽的音樂，學(xué)生被深深地吸引了。接著，畫面上出現(xiàn)了三只猴子，第一個(gè)猴子說：“我摘了14個(gè)桃子?！碑嬅嬲故境?4個(gè)桃子，第一堆10個(gè)，第二堆4個(gè)。其余兩只猴子也說：“我也摘了14個(gè)桃子?！苯處熖岢鰡栴}：“他們一共摘了多少個(gè)桃子？”面對(duì)這樣生動(dòng)的畫面，學(xué)生們興致勃勃地研究，在學(xué)生興趣高漲時(shí)趁機(jī)導(dǎo)入新問題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用3、交互式電子白板有利于教學(xué)方式多樣化，方便存儲(chǔ)教學(xué)內(nèi)容交互式電子白板平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)在書寫、標(biāo)記和PPT放映狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要進(jìn)行展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加。學(xué)生有了更多到白板前展示、練習(xí)的機(jī)會(huì)，參與的積極性提高了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力和意識(shí)。交互式電子白板還可以將所有操作過程和結(jié)果都儲(chǔ)存起來，形成授課紀(jì)錄，成為教師的重要資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，為今后的授課、反思作參考。利用白板的回放功能，可對(duì)講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。4、利用交互式電子白板，可以加強(qiáng)課堂交互在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在熟練使用交互式電子白板的各種功能后，還可以將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，這樣就能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)課堂交互。例如：在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的內(nèi)容后，教材有利用軸對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)花邊的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，如果在練習(xí)本上或者黑板上做的話，盡管也能起到互動(dòng)的效果，但是有很大的局限性，學(xué)生只能設(shè)計(jì)一些由簡(jiǎn)單圖形構(gòu)成的花邊，也很浪費(fèi)時(shí)間。此時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的交互作用，在資源庫(kù)中給學(xué)生提供足夠豐富的圖案，讓學(xué)生親自用電磁筆在交互式電子白板上進(jìn)行任意組合、復(fù)制，組成各種美麗的花邊。這時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)理解得更深刻了，同時(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀1.研究隊(duì)伍的匱乏，推動(dòng)無力盡管一些農(nóng)村小學(xué)配備了交互式電子白板系統(tǒng)，但其中大部分都忽視了對(duì)交互式電子白板的有效利用，白白浪費(fèi)了配備的資源。農(nóng)村小學(xué)師資薄弱，部分教師趨于老齡化。這一部分教師，由于受自身素質(zhì)的限制，再加上思想保守，對(duì)于新技術(shù)、新媒體存在著排斥心理。還有部分學(xué)校是包班教師，往往是身兼數(shù)職，根本無力全身心投入交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用。信息技術(shù)教師中從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究的可以說是少之又少，而既懂媒體使用，又深歆教學(xué)設(shè)計(jì)的教師更是鳳毛麟角，缺乏領(lǐng)軍人物，交互式電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。2.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教師應(yīng)用滯后，缺乏主動(dòng)性現(xiàn)在學(xué)校所添置的液晶投影、實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備已經(jīng)足夠一般的公開課、研究課用，因此，安于現(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)下心態(tài)，而有些領(lǐng)導(dǎo)由于對(duì)交互式電子白板的不了解，也使交互式電子白板的推進(jìn)工作擱淺，因此無法普及交互式電子白板。再加之大多數(shù)教師把交互式電子白板當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容的播放器，每堂課都把做好PPT展現(xiàn)出來，碩大的屏幕僅僅成為一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀器。有些教師已經(jīng)淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用習(xí)慣不在黑板上板書，而固守在屏幕和電腦間玩表演秀，比如一張掛圖，一個(gè)實(shí)物就能很好地解決問題，卻非要以電子化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理念作指導(dǎo)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為使用多媒體教學(xué)就是進(jìn)行媒體替換，對(duì)交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)缺少認(rèn)識(shí)，對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用了解不夠，思想保守，觀念落后，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，因此，在對(duì)資源的加工、處理及整合應(yīng)用上裹足不前，沒有主動(dòng)性。3、交互式電子白板的功能得不到充分發(fā)揮新課程提倡要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探究、互動(dòng)、合作中獲取知識(shí)，提高能力。但在今天應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)中，有些教師忽視教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂的管理，提問的策略等，忽視有效和啟發(fā)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，合作和互動(dòng)更多的體現(xiàn)是教師出問題，學(xué)生討論回答，抑或到白板前操作展示。在有的難點(diǎn)內(nèi)容上，也出現(xiàn)了教師講，學(xué)生無奈聽的場(chǎng)面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和作用。如今白板替代了以往的黑板成為課堂教學(xué)新的交互平臺(tái)，我們就要充分發(fā)揮這個(gè)新平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融于日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的突破。三、如何提高農(nóng)村教師使用交互式電子白板的能力1、多參加交互式電子白板的培訓(xùn)在現(xiàn)在的教師群體里，對(duì)培訓(xùn)這一詞漸漸淡化，甚至把培訓(xùn)當(dāng)成了一種消遣，大多數(shù)教師都在培訓(xùn)中以睡覺、玩手機(jī)等方式把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)丟失，停留不前。但是，交互式電子白板又脫離不了培訓(xùn)，只有通過培訓(xùn)才能讓學(xué)習(xí)者少走彎路甚至不走彎路。例如：我在對(duì)電子交互式白板的使用時(shí)，連打開這個(gè)系統(tǒng)都研究了幾個(gè)小時(shí)才弄懂，第一期就基本上使用筆，對(duì)其他功能并不了解。直至到后來反復(fù)的運(yùn)用同一功能，才逐漸把它弄懂。這里邊離不開堅(jiān)持，更離不開不斷學(xué)習(xí)與挖掘。如果參加了相關(guān)的培訓(xùn)，就不那么盲目，大大的節(jié)約了時(shí)間。另外，注重培養(yǎng)校內(nèi)“專家”，選派信息素養(yǎng)較高的教師和信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平，組成學(xué)校講師團(tuán)，負(fù)責(zé)信息技術(shù)的培訓(xùn)，以保證培訓(xùn)的長(zhǎng)期效果。2、自學(xué)與互學(xué)自學(xué)交互式電子白板有以下幾個(gè)好處：①大大地為學(xué)習(xí)者提供了時(shí)間、空間。②把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣就提升了對(duì)資源開發(fā)需求的高度，提升了學(xué)習(xí)者的主體地位，也提高了資源開發(fā)的空間。③自主探究獲取的知識(shí)記憶猶新。通過培訓(xùn)或其他被迫式學(xué)習(xí)的知識(shí)容易遺忘，而通過自身挖掘獲取的知識(shí)就顯得那么的熟悉。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師之間互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到對(duì)交互式電子白板熟練應(yīng)用的程度，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)。淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用3.以老帶新，結(jié)對(duì)幫隊(duì)為了提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，把使用白板熟練的教師與白板學(xué)習(xí)困難的教師進(jìn)行結(jié)對(duì)子，開展傳幫帶活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)共同提高?？梢圆捎玫霓k法有：一是“老帶新”，老教師教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，見多識(shí)廣，可以帶領(lǐng)新教師迅速成長(zhǎng)，打好教育技術(shù)能力提高的基礎(chǔ)。二是“新幫老”，青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，對(duì)教育教學(xué)的新理論新發(fā)展感覺敏銳，可以用“新”技術(shù)和老教師交流。利用信息資源，設(shè)計(jì)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)課件，促使其一同提高?？傊换ナ诫娮影装宓倪\(yùn)用對(duì)小學(xué)教學(xué)的模式和策略影響深遠(yuǎn)，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1、劉長(zhǎng)慶.《交互式交互式電子白板課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢(shì)》.成都大學(xué)報(bào)2.王春華.《以交互式交互式電子白板技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化》.山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)3.中國(guó)投影網(wǎng)資訊.《交互交互式電子白板服務(wù)教學(xué)尋求課堂新道路》4.錢鳳玉.《利用交互交互式電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率》5.葉文俊.《交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》作者簡(jiǎn)介：馬文文，獻(xiàn)縣企業(yè)局家屬院，在南河頭鄉(xiāng)東方完全小學(xué)教學(xué)，郵編：062250，聯(lián)系電話：***。第三篇：淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用摘要：電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，會(huì)使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：電子白板、靈活性、互動(dòng)性、有效性根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)踐，下面我談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)：一、提高課堂的靈活性傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學(xué)生大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。電子白板則整合了多媒體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢(shì)，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學(xué)情來隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過書寫、拖拽等方式即時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，使各種活動(dòng)之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學(xué)生的思維火花得到即時(shí)肯定，及時(shí)的自然帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)鈍角和銳角》時(shí)，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫(kù)中，在認(rèn)識(shí)鈍角和銳角過程中，直接可以在資料庫(kù)中調(diào)出很多角，接下來需用到三角板，我直接在電子白板上調(diào)用三角板工具，拖動(dòng)三角板，再轉(zhuǎn)動(dòng)三角板，把三角板上的直角頂點(diǎn)與你出示的角的頂點(diǎn)重疊，三角板上的一條直角邊與你出示的一條邊重疊，學(xué)生直接可以看出比直角大還是比直角小，學(xué)生一目了然，操作的方法更直觀，表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。二、注重教學(xué)的互動(dòng)性利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。隨時(shí)在白板上使用書寫功能，構(gòu)畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時(shí)功能。每一個(gè)功能都時(shí)刻吸引著學(xué)生的眼球，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問題通過白板的書寫功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中。比如：在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——搭配問題》時(shí)，難點(diǎn)是排列數(shù)和組合數(shù)做到不重復(fù)，不遺漏，如何讓學(xué)生理解得透徹，是一個(gè)讓老師頭疼的問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更加喜歡他們自己上來操作比較，這時(shí)只需要直接選出上衣或褲子就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置，一件上衣配一條褲子有幾種不同方法，學(xué)生可以自由選擇拖動(dòng)搭配，除此方法外，學(xué)生還可以用連線法，只要點(diǎn)擊筆，就可以在屏幕上自由連線，這樣，許多獨(dú)特的思路不斷的出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到互動(dòng)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)原先的圖形學(xué)生腦子若遺忘，教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能，以及刷新功能調(diào)出原始圖來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)隨時(shí)在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性。三，提高課堂的有效性。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上,尤其針對(duì)記得快,忘得也快的小學(xué)生而言,在每節(jié)新課后,都需要設(shè)計(jì)較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡(jiǎn)單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式,長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。同時(shí),這些形式很難較真實(shí)地營(yíng)造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。此外,白板技術(shù)還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量,使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如:在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶,對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí),還鍛煉了動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲(chǔ)功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中,在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來,提高教學(xué)效率。要使電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中達(dá)到最佳效果，還得讓教師上課能放得開，必須擺脫多媒體課件預(yù)設(shè)的束縛，只有這樣才能讓師生在活動(dòng)中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。第四篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[內(nèi)容摘要]：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)電子白板應(yīng)用輔助教學(xué)學(xué)習(xí)熱情電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)了課堂，它將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺(tái)。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進(jìn)了我校課堂，它為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。下面談一談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用幾點(diǎn)體會(huì)：一、應(yīng)用電子白板導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板容易對(duì)知識(shí)材料的展示過程進(jìn)行控制,避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問題。并且利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時(shí),我考慮到有不同的拼法,所以我設(shè)計(jì)了拖動(dòng)復(fù)制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生先動(dòng)手操作,獨(dú)立探索,在匯報(bào)交流時(shí),我讓學(xué)生在電子白板上展示他的拼圖,學(xué)生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學(xué)生上臺(tái)后對(duì)三角形進(jìn)行拖動(dòng)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個(gè)正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請(qǐng)了幾位同學(xué)來操作。這幾位學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行拖動(dòng)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)能真正的“動(dòng)”起來！二、應(yīng)用電子白板，突破教學(xué)重難點(diǎn)。電子白板直觀、形象，便于教師引領(lǐng)學(xué)生思考如何將教學(xué)難點(diǎn)通過深入淺出的形式展開,產(chǎn)生讓學(xué)生感覺到難點(diǎn)不難的效果。在教學(xué)《角的度量》一課時(shí)，采用電子白板進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單明了。教學(xué)中我采用交互式白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時(shí)，效果又非常突出。學(xué)生在操作中加深了對(duì)概念的理解，并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多同學(xué)躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在民主、寬松地氛圍中敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，大膽動(dòng)手。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。三、應(yīng)用電子白板，深化課堂練習(xí)效率練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。四、靈活運(yùn)用交互式電子白板，充分發(fā)揮其交互功能互動(dòng)是多媒體互動(dòng)電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)過程不出現(xiàn)互動(dòng)就等于沒有使用多媒體互動(dòng)電子白板，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，要牢記“多媒體互動(dòng)電子白板不僅僅是教師專用的，還是學(xué)生的”，讓多媒體互動(dòng)電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)既能傳承黑板互動(dòng)平臺(tái)，又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來互動(dòng)平臺(tái),構(gòu)建新型的多媒體互動(dòng)電子白板“互動(dòng)教學(xué)體系”。電子白板在課堂教學(xué)中還要很多用處，比如我們還可以活用幕布功能，使得圖片動(dòng)起來；我們還可以巧用聚光燈功能，聚焦學(xué)生注意力；我們還可以用白板播放課件時(shí)利用利用白板的隨意圈點(diǎn)功能，發(fā)揮白板的普通黑板功能??總之,應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要趨勢(shì),只要結(jié)合得好,結(jié)合得科學(xué),勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：1、義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20XX年版），北京師范大學(xué)出版社；2、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng),《怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》；3、梁鏡清,《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》,浙江教育出版社,1992；4、李兆君主編《現(xiàn)代教育技術(shù)》高等教育出版社出版；5、黃河明主編高等教育出版社出版。星子縣第二小學(xué)：鄒曉琴聯(lián)系電話：***電子郵箱：zouxiaoqin20XX@163.com《現(xiàn)代教育技術(shù)》第五篇：電子白板在農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用淺談電子白板在農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)用端氏寄宿制小學(xué)何婷婷摘要：隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展，教育信息化呈現(xiàn)了不同的發(fā)展階段和應(yīng)用層次。從課堂實(shí)錄到多媒體課件，從多媒體教學(xué)平臺(tái)到電子白板的出現(xiàn)，在眾多的教學(xué)媒體面前，我們?nèi)绾胃蟮膶?shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)中設(shè)備的最大使用化？如何將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起？本文圍繞如何讓電子白板技術(shù)為師生所接受，使其為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育服務(wù)進(jìn)行論述，提出以人為本而不是以技術(shù)為本，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓電子白板技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：電子白板農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)形式也發(fā)生了巨大的變化。黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于電視教學(xué)和多媒體投影。這無疑為課堂教學(xué)效率的提高提供了堅(jiān)實(shí)可靠的支撐，在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了革新。然而，它們都是建立在“授”的理念基礎(chǔ)之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動(dòng)地觀看教師的展示和表演，同時(shí)，教師忙于在講臺(tái)上操作影碟機(jī)、電腦，疏于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的效度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固度被打了折扣。電子白板的出現(xiàn)，將為新一輪課程改革，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息和電教技術(shù)的有效整合，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生巨大作用。一、電子白板在教學(xué)中的使用優(yōu)勢(shì)電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰，免受機(jī)器般的待遇。將“電子白板”技術(shù)平臺(tái)引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來擦黑板時(shí)的粉塵。這么先進(jìn)的設(shè)備，老師掌握并熟練運(yùn)用只需要很短的時(shí)間。有電腦基礎(chǔ)的老師幾分鐘就可以掌握，就是從沒學(xué)過電腦的老教師，學(xué)起來也很容易。只要用手指就可以“白板”上操作。白板的菜單也很直觀，只要記住一些常用的菜單就可以用這種新的教學(xué)方式教學(xué)了。二、電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用電子白板功能齊全，在教學(xué)中如能巧妙的使用它，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，使用電子白板應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：（一）、隨意性與預(yù)設(shè)性的結(jié)合在教學(xué)中使用電子白板，有的老師的感受是：“自己備課十分認(rèn)真，準(zhǔn)備的資料也較豐富，力圖發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，事先錄入的文字也比以往的板書顯得整齊、美觀，但上課時(shí)受PPT講義束縛多了，沒有以前上課時(shí)那樣放得開?！睘榇?，我們應(yīng)當(dāng)注意處理好教學(xué)中使用電子白板的隨意性與預(yù)設(shè)性。如小學(xué)語文二年級(jí)課例《坐井觀天》，教師在課前預(yù)設(shè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，有效的利用電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)，如從教育資源庫(kù)中調(diào)出田字格，進(jìn)行示范寫，利用電子白板的回放功能，讓學(xué)生仔細(xì)觀看生字的筆順，之后還讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行書寫練習(xí)，教師再次利用白板功能對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字字型結(jié)構(gòu)