立足核心素養(yǎng),著眼學生發(fā)展-淺談歷史學科質(zhì)量監(jiān)測與評價機制

立足核心素養(yǎng)，著眼學生發(fā)展-淺談歷史學科質(zhì)量監(jiān)測與評價機制以他試卷得分的多少來下結(jié)論。但是經(jīng)過理論學習和教學實踐，加上對人生的沉淀和思“基于核心素養(yǎng)，著眼學生發(fā)展”。7--9年級的歷史課程在基礎(chǔ)教育中有重要的地位，主要具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性。國家頒布的歷史課程標準把唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷作為歷史學科的核心素養(yǎng)。其培養(yǎng)的人是為實現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國夢而德才兼?zhèn)涞娜?。科的質(zhì)量監(jiān)測要圍繞著核心素養(yǎng)的落實情況來進行，對學生的學業(yè)評價，要以有利于學生發(fā)展為原則，簡言之，即：基于核心素養(yǎng)，著眼學生發(fā)展。歷史教學不能不關(guān)注歷史素養(yǎng)。當今的義務(wù)教育可以說是一派應(yīng)試景象，20多年來，素質(zhì)教育一直是個口號，無論是教育系統(tǒng)評價老師，還是社會評判學校，或者是家長的擇校，都以考試成績作為依據(jù)。十多年來，這種情況是愈演愈烈。但是一線教學的老師都清楚，義務(wù)教育階段不學習的孩子越來越多，素質(zhì)越來越低下，不要說德才兼?zhèn)?，很多孩子真的是無才也無德?？梢钥隙ǖ卣f，我們的評價機制一定是出了問題了，國家的教育政策不差，可是現(xiàn)實卻是把路給走歪了。作為一個義務(wù)教育學校教書育人的老師，我認為我們完全可以把分數(shù)看淡，把一切紛擾排除，做我們該做的事。我們的使命是教書育人，作為歷史老師，我們要把歷史的核心素養(yǎng)目標落到實處，這才是歷史教學的根本。而對一個學?；驓v史老師的教學質(zhì)量的監(jiān)測，也應(yīng)該圍繞著核心素養(yǎng)來進行。養(yǎng)未來的建設(shè)者，所以我們必須落實國家設(shè)置的各個學科的培養(yǎng)目標，而對于學生的評價，也應(yīng)該以最有利于學生發(fā)展的方式去進行，不能一味強硬，不能不盡人情，不能不考慮學生接受能力。我們有的是方法去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有的是角度去對學生做出鼓勵性評價，關(guān)鍵是看老師肯不肯多花一些心思，能不能不計回報地多考慮一些事情。記得前幾年教過一個學生，歷史學得還不錯，經(jīng)常找我問一些較深一點兒的內(nèi)容，但是上課時，他總是舉手，老師又不能只讓他一個回答問題，所以有時候就不叫他，于是他索性不舉手了，等我問他為什么不積極了，他當著別的同學面就說，舉了也不叫他，他又不是賤的。我是有點兒生氣，但還是跟他心平氣和地單獨聊了一會兒，肯定了他的歷史學得很好，對于歷史事件的發(fā)生、發(fā)展掌握得比較清晰，還能進行橫向和縱向的聯(lián)系，也就是時空觀念的素養(yǎng)不錯，歷史解釋也可以，但是要明白個人和集體的關(guān)系，個人要發(fā)展，你所生活的集體也要發(fā)展，整體進步了，才有更好的成長氛圍。其實我跟他講的是一個個體與共同體的關(guān)系，是家國情懷的內(nèi)容。但是肯定不能跟他說得那么抽象?？傊?，他必須努力，但不要太注重個人的表現(xiàn)。結(jié)果這個孩子聽進去了。以后依然認真學習歷史，上了高中以后，歷史學習表現(xiàn)也很出色，有機會還會和我聯(lián)系。所以，我覺得無論成績優(yōu)還是差，我們都有責任促成他們的繼續(xù)發(fā)展，給學生一個恰如其分的評價非常重要。也許，我們的努力不會被別人看到，但是學生知道。我們要讓每一個教學行為都有意義。國家“雙減”政策落地，要減輕學生的課業(yè)負擔和校外培訓負擔。當前學生普遍厭學，應(yīng)試教育要給成績排名，拿名次說事兒，但是怎么折騰也比不過學苗好的學校，于是學校各種折騰老師，老師又對學生進行高壓。老師和學生都苦不堪言，老師身體不堪重負，學生厭學成普遍現(xiàn)象。應(yīng)該慶幸我們趕上了國家重拳出擊防止教育內(nèi)卷。我們應(yīng)該好好理解國家的政策，應(yīng)該為國家和民族的未來去推行政策，讓學生能學得輕松一點兒，能在原有基礎(chǔ)上獲得獲得進步。我們都知道留過量的作業(yè)，只能讓學生休息不好，沒有時間自己去均衡各學科的時間，最后只能大抄特抄作業(yè)。所以我們從備課、上課、布置作業(yè)，到課下評判作業(yè)、個別輔導，都應(yīng)該遵行教育規(guī)律，都要考慮學生實際，不要自己想當然地去行動，也就是要讓我們的每一個教學行為都有意義。才能有效的掌握歷史知識。為此，我不局限于書本上的基礎(chǔ)知識，經(jīng)常選用文字史料、表格、照片、視頻等材料豐富課堂。以此來調(diào)動學生學習的積極性。當然，不能一味地追求開心，一堂課只讓學生聽個樂呵，還是要安排時間讓學生記住一些歷史知識，不管中考是開卷，還是閉卷，腦子里有了存儲，才算學到了東西。有了基本史實的掌握，就應(yīng)該有個”。這才能涉及史料實證和歷史解釋的內(nèi)容，啟示和感悟是我們對人類社會發(fā)展的一種認識，一種借鑒?？傊?，我們面對的是心智尚不成熟的未成年人，提高趣味性是必須的。核心素養(yǎng)的落實要在整個教學環(huán)節(jié)中層層深入，力求完善。色的學科質(zhì)量監(jiān)測與評價機制，為全面提高歷史教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。改革現(xiàn)行的課程評價機制,.評價歷史教學質(zhì)量，不能唯分數(shù)論，要基于核心素養(yǎng)目