語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)1

時(shí)光荏苒，一年時(shí)間已經(jīng)從指縫間消逝，我在__小學(xué)教師試用期的教育教學(xué)工作已到尾聲，回顧這一年的工作，我感到萬分的歡樂與充實(shí)，因?yàn)槲揖褪沁@樣一路踏實(shí)的走來并從中體會(huì)到歡樂與神圣的責(zé)任感!并且受益良多。在這一年中。我的生活和工作都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也讓我深刻的體會(huì)到這份工作的純真與美妙。人生最歡樂的事就是做自己喜愛做的事。我很慶幸能走上憧憬已久的三尺講臺(tái)。我的理想是用我的專業(yè)學(xué)問，去教育一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、敢作敢為的時(shí)代精英，要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友。與孩子們相處是我每天都必需面對(duì)，也是我每天最快樂的事。望著那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪磺械目鄲琅c憂愁剎那間消退，生活如詩如畫地在眼前飛揚(yáng)，使心田燦爛，溫馨甜蜜……我覺得小學(xué)教師是一個(gè)純真和美妙的職業(yè)。有人形容做小學(xué)教師這份職業(yè)將永久顯得那么年輕和充滿朝氣。這種形容不無道理。當(dāng)你面對(duì)孩子那雙無比清亮充滿童真的眼睛時(shí)，當(dāng)你傾聽著他們銀鈴般的笑聲時(shí)，每個(gè)人都仿佛又重新回到了童年時(shí)光。這讓我更叫喜愛這個(gè)職業(yè)，讓我覺得這份職業(yè)如此純真美妙。

可喜的是，在新教師培訓(xùn)學(xué)校一年的培訓(xùn)下，我努力將所學(xué)學(xué)問與實(shí)踐相結(jié)合，主動(dòng)吸收老教師的閱歷，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉把握各項(xiàng)教育技能，努力改善自己的缺乏，從而使得自己在教法上日趨成熟，為此，我在見習(xí)期內(nèi)完成了如下學(xué)習(xí)和工作任務(wù)：

一、思想工作方面

俗話說：“活到老，學(xué)到老〞，本人始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素養(yǎng)。在思想上嚴(yán)于律己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起典范的作用。主動(dòng)參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。一年來，我服從學(xué)校的工作支配，協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。無論在什么狀況下，我都沒遺忘“學(xué)為人師，行為世范〞，并以品德至上來要求自己。我信任在以后的工作學(xué)習(xí)中，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。

二、教育工作方面

作為一名新教師，又面臨著新課程改革，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些狀況，在我主動(dòng)參與區(qū)和學(xué)校組織培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有閱歷的教師討教閱歷。在教學(xué)中，仔細(xì)鉆研新大綱、吃透教材，主動(dòng)開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段敏捷運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培育學(xué)生的合作溝通、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)閱歷的積累，有了心得體會(huì)就準(zhǔn)時(shí)記下來與同事溝通，不斷的揣摩、思索、試驗(yàn)、修正，不僅對(duì)上課有很大幫助，對(duì)自身的素養(yǎng)也有很大的提高。

1、主動(dòng)參與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院組織的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。

在這里特別感謝區(qū)進(jìn)修學(xué)院為我們預(yù)備了包括師德教育、班主任工作、教育科研、多媒體教學(xué)等一系列的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我的思想政治修養(yǎng)、師德修養(yǎng)水平和實(shí)踐教學(xué)能力都得到很大的提高。尤其是在法律法規(guī)和班主任的教學(xué)上，讓我明白了當(dāng)老師，不但要關(guān)愛學(xué)生，而且還要時(shí)刻謹(jǐn)記法律上規(guī)定的條例，做個(gè)學(xué)生尊敬的好老師。

2、在區(qū)教研員和帶教老師的指導(dǎo)下，圓滿地完成了小學(xué)五年級(jí)的語文教學(xué)工作

我有幸能得到一位教學(xué)閱歷特別豐富的老師——__老師的指導(dǎo)，并在各個(gè)年級(jí)班主任的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)管理學(xué)生，學(xué)會(huì)正確與學(xué)生溝通的好方法，因?yàn)樗麄?，使我在課堂的組織教學(xué)上有了質(zhì)的提高，在與不同年齡的學(xué)生進(jìn)行溝通方面把握了相當(dāng)有效的方法，還在學(xué)校與區(qū)教研員帶著下參與了10余次區(qū)級(jí)公開課的觀摩和商量會(huì)。這些使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。使我在教學(xué)過程中有了一些新的教法：

1、抓住學(xué)生的興趣

充分認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師，我接觸到學(xué)生后并沒有給學(xué)生講要求，講教材。而是多方面地引導(dǎo)學(xué)生探究課外學(xué)問。讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)會(huì)分析問題的能力。使美術(shù)成了他們最感興趣的一門課。

2、鼓舞學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，通過自己的認(rèn)識(shí)和想象相結(jié)合，能自己體會(huì)課文的不同見解

3、作為見習(xí)班主任，主動(dòng)參加了班級(jí)的日常管理，并勝利的成為學(xué)生心目中尊敬的班主任

通過向教育指導(dǎo)老師和其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育上單方面的嚴(yán)和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴(yán)和愛的切合點(diǎn)。在工作中留意：

1、制定切實(shí)有效的班規(guī)，并通過班干部輪番制實(shí);

2、凡事都說到做到，樹立自己在學(xué)生心目中的地位;

3、關(guān)愛學(xué)困生，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)成果好的學(xué)生，采納多鼓舞，多溝通的方式進(jìn)行輔導(dǎo);

4、主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，達(dá)成家校合一，攜手培育孩子，關(guān)懷孩子成長(zhǎng)的教育方式。

三、遵守紀(jì)律

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，敬重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平常，勤儉節(jié)省、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、喜愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，到處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培育自己的綜合素養(yǎng)和能力。

四、專業(yè)進(jìn)修

作為一名新老師，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后一截，因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我主動(dòng)學(xué)習(xí)各種教育理論，主動(dòng)參與各類培訓(xùn)，并且主動(dòng)參與各類美術(shù)活動(dòng)和競(jìng)賽，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的學(xué)問和閱歷是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。

在一年的工作生活中我認(rèn)識(shí)到，教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在不斷的發(fā)生著改變。作為有責(zé)任感的教育工，必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、討論和解決學(xué)生在教育和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，仔細(xì)分析和討論好教材、大綱，討論好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自已。

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)2

不知不覺，耕耘于三尺講臺(tái)之上，一晃已過15個(gè)年頭，回首這些年的工作感覺努力的同時(shí)也享受著勝利的喜悅，雖平凡但卻充實(shí)。在平常的教學(xué)工作中，我努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的、寬松的教學(xué)氣氛，我們共同感受著語文的美，生活的美;與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中理解教育，健康成長(zhǎng)。我想，這也是我們小學(xué)語文教師畢生的追求吧!我把平日里在小學(xué)語文教學(xué)過程中的幾個(gè)方面的做法直白于大家。

一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系

課堂上我們要認(rèn)清自我的主角，敬重每一個(gè)學(xué)生，更要敬重學(xué)生的不一樣的思維模式，對(duì)一篇文章有不一樣的見解、不一樣的思索，師生能夠一齊談看法。在平和的氣氛中，師生一齊學(xué)習(xí)，一齊去發(fā)覺、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程改革把“一切為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展〞作為核心理念，就是要強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的進(jìn)展，使學(xué)生的各個(gè)方面的素養(yǎng)得到全面、均衡、和諧的進(jìn)展。要擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)展的每一點(diǎn)提高，幫忙學(xué)生發(fā)覺自我、確定自我。賞識(shí)學(xué)生不能只憑自我的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握和本領(lǐng)的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、看法、價(jià)值觀等方面的進(jìn)取表現(xiàn)。

課堂活動(dòng)的主體對(duì)象是學(xué)生。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生商量，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要仔細(xì)聽取學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得自我在和教師平等的商量問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。教師要讓學(xué)生明白，是自我經(jīng)過思索把問題搞懂了，而不是教師強(qiáng)加給自我的學(xué)問。實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)資料的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。

二、煥發(fā)課堂生命活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕捉新信息的本領(lǐng)，并把這種本領(lǐng)的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我精確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，進(jìn)取探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生“自主〞地確定學(xué)習(xí)資料、選擇學(xué)習(xí)方法、查找學(xué)習(xí)伙伴和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親熱朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的獨(dú)特得到充分的呈現(xiàn)與培育。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

由于我班學(xué)生外來子弟較多，學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的學(xué)問水平。比方，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜〞字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進(jìn)行了大力糾正。又如，對(duì)修辭手法確實(shí)定運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文本領(lǐng)。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)

采納多種教學(xué)組織形式：團(tuán)體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參加學(xué)習(xí)、溝通信息、相互啟發(fā)的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)和合作精神。這就務(wù)必要有許多的實(shí)踐活動(dòng)，有充分的訓(xùn)練時(shí)間。所以，每節(jié)課都要細(xì)心設(shè)計(jì)支配、討論商量，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語文實(shí)踐本領(lǐng)，使學(xué)生獲得必需的終身學(xué)習(xí)的本事。為此，我針對(duì)不一樣的學(xué)問版塊，實(shí)行不一樣的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記);訓(xùn)練本領(lǐng)——閱讀理解，從總體方法到解題技巧;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文資料隨堂布置，借“題〞發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高本領(lǐng)直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不一樣資料和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語文實(shí)踐本領(lǐng)。

五、充分了解學(xué)生特點(diǎn)

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得的收益，教師就必需不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點(diǎn)，就必需充分地了解學(xué)生的學(xué)問水平、對(duì)本學(xué)科的了解、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。能夠從以下幾方面試試：測(cè)試、觀看、談心、走訪等等。我常常喜愛在課下和學(xué)生談心，不僅僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)和學(xué)問水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音。

六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)

學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，必需程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的互相適應(yīng)的情景，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持課堂警覺，就能經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自我課堂行為，進(jìn)而到達(dá)有效調(diào)控，確保課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)心情低落、啟而不發(fā)、緘口無言、反應(yīng)麻木等狀況，教師可經(jīng)過反思，看問題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，自我點(diǎn)撥是否到位，是否因?yàn)槌鰧W(xué)生的思索范圍，而導(dǎo)致學(xué)生無所適從，不感興趣。據(jù)此，教師可從問題設(shè)計(jì)的角度、形式、資料等方面討論，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)學(xué)生心情浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思索深入不下去時(shí)，可經(jīng)過反思：自我呈示的資料是否因?yàn)檫^于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思索的抓手，思維只能浮于問題的外表，回答下列問題則是不假思索，脫口而出，而又文不對(duì)題。據(jù)此，教師可調(diào)整資料，或示范引導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索。還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)時(shí)，可經(jīng)過反思，看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是否將自我的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，牽著學(xué)習(xí)的鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究、獨(dú)特化體驗(yàn)的空間，據(jù)此教師可多給學(xué)生供給互動(dòng)、合作的機(jī)會(huì)，

或加強(qiáng)平等對(duì)話，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，限度地發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特潛能……

七、散發(fā)有魅力的人格力量

語文是有魅力的。語文教學(xué)的魅力除了來自語文以外，還來自于教師。教師的個(gè)人心情直接影響著課堂教學(xué)的和諧程度。有些教師沒有耐煩，脾氣暴躁，心境悲觀，把糟糕的心情帶到課堂上來，能夠因個(gè)別學(xué)生違犯課堂紀(jì)律就怒不行遏;在工作中既缺乏熱情又沒有x，使教學(xué)課堂氣氛沉悶……試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜愛這些都能夠造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構(gòu)建和諧課堂的根本條件。常常聽到一些x四射的公開課，不禁捫心自問：自我做到了嗎能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉上公開課的教師們呢是不是也能做到呢不斷地去告知自我吧。當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺(tái)時(shí)，“同學(xué)們好。〞“教師好。〞這樣的互致問候就顯得是那樣真誠(chéng)，才能構(gòu)成和諧的課堂氣氛。學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，仔細(xì)聽講，教師一個(gè)示意性的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。

春華秋實(shí)，天道酬勤。辛勤的付出，迎來的是收獲。那收獲，是學(xué)生們一張張童真的笑臉，一天天健康的成長(zhǎng);那收獲，是那場(chǎng)畢業(yè)典禮上，師生離別時(shí)留下的真誠(chéng)留戀的淚水……展望明天，任重道遠(yuǎn)。

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)3

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，商量、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

〔一〕、留意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師〞。在教學(xué)中，我十分注重培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。

我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

〔二〕、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然。

懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭(zhēng)論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了寬闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活〞起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。

而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展。

使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。〞在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

此外，留意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了肯定的成果，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成果而努力奮斗！

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)4

回顧一個(gè)學(xué)期來的語文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培育學(xué)生具有創(chuàng)新力，實(shí)踐水平的高素養(yǎng)的現(xiàn)代人的思想、全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、主動(dòng)聽課，仔細(xì)備課，擅長(zhǎng)反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小詳情之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期;近到上一節(jié)課說錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思索。雖然它們都還很膚淺，但我信任“九尺之臺(tái)，起于壘土〞,“不積跬步，無以至千里〞。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)問把握狀況的重要途徑。開學(xué)以來，我始終堅(jiān)持作業(yè)的仔細(xì)批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生學(xué)問落實(shí)的狀況的更好把握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的依據(jù)學(xué)生的狀況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于個(gè)班里的后進(jìn)生，我始終堅(jiān)持個(gè)別學(xué)問輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，

三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課

語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語文教學(xué)中“說〞和“讀〞的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特殊重視“說〞和“讀〞的訓(xùn)練。高一年語文教科書上“口際交際〞是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會(huì)道，表達(dá)一個(gè)人的睿智，思維靈敏?，F(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練〞勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練教，讓學(xué)生課前閱讀、預(yù)備，每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽，學(xué)生之間互聽互評(píng)，共同積累，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)覺同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，規(guī)律思維能力也增添了。

在“說〞的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀〞。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采納個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀〞幫助記憶，培育語感，陶冶情操。最終，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)。

語文教學(xué)中，除了“說〞和“讀〞很重要外，還要培育學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。常常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松。

課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必定要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的試驗(yàn)與探究，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革試驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同進(jìn)展;艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河〞來探究課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過程中，我們也遇到了很多困惑和難題。

(一)對(duì)課標(biāo)的困惑

我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)。如今的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想緣由無非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對(duì)一線教師的不信任，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者可怕一線教師讀不懂;

我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)通俗、細(xì)致，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)當(dāng)把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家討論與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。

(二)對(duì)課堂的困惑

我們需要不是表演的課。如今有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式許多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，蹦蹦跳跳，氣氛十分活躍?？烧J(rèn)真一想學(xué)生真正學(xué)到的語文學(xué)問可能很少。有的討論課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是學(xué)問內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長(zhǎng)，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽;如今是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延長(zhǎng)?？墒?，讀書的時(shí)間不多了，學(xué)生思索的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們?nèi)缃癫恢勒Z文課怎樣上了。

(三)對(duì)教材的困惑

1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。

高一語文必修一二集中了高中階段近80%的名篇、名段，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊急。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽視了，語文課索然無味。

2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的困惑。

如今的教材自由度很大，每篇課文后面的練習(xí)和要求都很少，這一方面是擴(kuò)展了教師的能動(dòng)性，但是對(duì)教師來說是增加了難度。我們的老師很難把握教學(xué)的重點(diǎn)。

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)5

本學(xué)期，我校的教學(xué)工作主要以中心小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃為參考，以學(xué)生進(jìn)展為根本，堅(jiān)決不移地推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想。

本學(xué)期，我校的教學(xué)工作繼續(xù)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)討論，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平，使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、加強(qiáng)師徳建設(shè)，全面提高教師素養(yǎng)。

繼續(xù)打造合格、過硬的教師隊(duì)伍，把它放在各項(xiàng)工作的首位。組織教師們集中學(xué)習(xí)，培育教師具有奉獻(xiàn)的意識(shí)，創(chuàng)新的意識(shí)，提高自身的思想素養(yǎng)，到處做學(xué)生的表率。建設(shè)讀書文化，開展“讓讀書成為習(xí)慣〞的主題讀書活動(dòng)。讓學(xué)校以真正養(yǎng)成師生多讀書的好習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)提倡師生“多讀書，讀好書，好讀書。〞博覽群書，做到與書為伴，與書對(duì)話，與書同行，促進(jìn)教師學(xué)問和專業(yè)進(jìn)展走向社會(huì)化、生活化與現(xiàn)實(shí)化。

三、抓好常規(guī)教學(xué)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組要仔細(xì)討論本學(xué)期的具體工作，并依據(jù)本校的實(shí)際狀況進(jìn)行仔細(xì)的分析，建立健全各項(xiàng)責(zé)任制度。每節(jié)課要求教師提前一分鐘進(jìn)教室。學(xué)校要確保開齊課，上好課，防止重語數(shù)，輕技能現(xiàn)象的發(fā)生。要求教師在進(jìn)課堂時(shí)必需仔細(xì)備課，保證每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期對(duì)教師備課集中檢查兩次，要求寫教師寫教學(xué)反思。要對(duì)作業(yè)批改良行不定期檢查，要求各班作業(yè)都根據(jù)我鄉(xiāng)作業(yè)規(guī)范化要求來寫，做到干凈、工整、錯(cuò)題有訂正。在班級(jí)管理方面，要求各班每周召開一次班會(huì)，召開一次隊(duì)會(huì)，兩周辦一次板報(bào)，并且做好各項(xiàng)記錄〔班會(huì)記錄、隊(duì)會(huì)記錄、好人好事記錄、作業(yè)批改記錄、家訪記錄、自習(xí)輔導(dǎo)記錄、政治學(xué)習(xí)記錄、培優(yōu)補(bǔ)差記錄等〕定期檢查，并納入學(xué)校責(zé)任管理制度。

本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生作業(yè)管理，集中檢查作業(yè)兩次，并與5月25日下午，開展了學(xué)生作業(yè)展覽活動(dòng)，學(xué)校全體教師和部分學(xué)生參與了作業(yè)展覽。展覽活動(dòng)結(jié)束后，老師們又進(jìn)行了作業(yè)評(píng)議，找出亮點(diǎn)，查找缺乏。

業(yè)展展出了學(xué)生的全部作業(yè)，包括基礎(chǔ)作業(yè)和特色作業(yè)。

語文的基礎(chǔ)作業(yè)有生字、小字、課堂筆記、小練筆、大作文、日記等。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作業(yè)有課堂作業(yè)，口算等。在設(shè)計(jì)意圖上均能做到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的堅(jiān)固把握，堅(jiān)持以本為本，抓重點(diǎn)，練難點(diǎn)，基礎(chǔ)作業(yè)的布置講求實(shí)效性，重在對(duì)課本學(xué)問、技能的穩(wěn)固。

語文的特色作業(yè)有學(xué)生手抄報(bào)、新聞收集、古詩收集、日積月累、視野拓展、資料云集、祝愿寄語等。數(shù)學(xué)的特色作業(yè)有數(shù)學(xué)手抄報(bào)，練闖王等。特色作業(yè)的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上突出開放性和探究性，在容量上考慮量力性和差異性，在形式上，表達(dá)了新穎性和多樣性。

作業(yè)展還展出了學(xué)生的美術(shù)作品、勞動(dòng)作品、英語作業(yè)、書法作業(yè)等其它學(xué)科的作業(yè)，取得了較好的效果。在區(qū)級(jí)作業(yè)抽查中，取得了語文第二，數(shù)學(xué)第三，美術(shù)第四，書法第二的好成果。

四、深入開展校本教研，提高教研水平。

﹙一﹚建構(gòu)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

1、加大教育理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。我校結(jié)合建設(shè)書香校內(nèi)活動(dòng)，掀起讀書熱潮，特殊是開展教師讀書活動(dòng)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，既能準(zhǔn)時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)信息，開闊視野，又能提高教育教學(xué)理論水平。

2、通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來〞的方式加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)主動(dòng)搞好校內(nèi)的校本培訓(xùn)，在校內(nèi)開展名師視頻學(xué)習(xí)和校內(nèi)公開課溝通活動(dòng)。同時(shí)還有針對(duì)性的地組織教師參與各級(jí)各類的聽課觀摩活動(dòng)。在這一學(xué)期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參與了全國(guó)小學(xué)語文精英論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了語文教研組長(zhǎng)xx老師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)xx老師。教研組長(zhǎng)，制定好了該組教研計(jì)劃，寫好了教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好了教研工作總結(jié)。工作盡職盡責(zé)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們相互溝通，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)10次，取得了較好的教研效果。另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng)聽課不少于50節(jié)，主任聽課不少于30節(jié)，每位教師聽課不少于10節(jié)。

3、通過教研，提高教師的素養(yǎng)。

本次作課的教師，均在各方面展示了自己的高素養(yǎng)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、一般話標(biāo)準(zhǔn)，語言精確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)6

時(shí)光飛逝，日月交替，轉(zhuǎn)瞬之間，一學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作。這一學(xué)期，雖然工作勞碌，但我覺得也很空虛。為了在過去的歲月中迎來了新學(xué)期的期望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)，與大家來一起共享我的歡樂、生長(zhǎng)與苦惱。

一、培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不行能安下心來學(xué)習(xí)。由于三年級(jí)是學(xué)問積累和能力培育的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對(duì)本班學(xué)生好動(dòng)，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際狀況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，實(shí)行多鼓舞，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自身各方面的缺乏，協(xié)助學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn)，我在班里評(píng)選出書寫最仔細(xì)的幾位學(xué)生，不只給他們嘉獎(jiǎng)，而且把他們的作業(yè)常常在班里進(jìn)行展覽，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)典范，并對(duì)幾位書寫特殊差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣，大局部學(xué)生的書寫都有改觀，書寫較上學(xué)期進(jìn)步了不少。每天的早讀和下午的自習(xí)課，由于班干部年齡小，閱歷缺乏，不能協(xié)商老師上好自習(xí)。因此，我首先在班里留意培育得力小干部，協(xié)助小干部樹立威信，使小干部能在班里獨(dú)當(dāng)一面。然后，有小干部負(fù)責(zé)早讀和自習(xí)時(shí)間。一段時(shí)間后，小干部就已經(jīng)得心應(yīng)手了，班級(jí)的自習(xí)課管理的井井有條，老師不在，也能上的很好。這樣，不只局部學(xué)生的組織能力得到提高，而且在班干部的帶著下，其他學(xué)生也能自覺、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“興趣是最好的老師〞。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行，還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充溢興趣。因此，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在平常的教學(xué)中，我十分注重培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建了一個(gè)好的平臺(tái)。無論多忙，只要有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，我就會(huì)瀏覽一些相應(yīng)的語文教學(xué)課件，把學(xué)生帶到遠(yuǎn)程教育室去上課。豐富的教學(xué)資源，多彩的教學(xué)課件，形象直觀的畫面，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性，使學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，不知不覺地愛上語文，主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提高。

二、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，使全班學(xué)生能一起協(xié)調(diào)進(jìn)展。

上學(xué)期，我班的語文教學(xué)成果始終很差，平均分也很低，前景不是很樂觀。本班學(xué)生成果差異很大。高的很高，低的只能牽強(qiáng)和格。特殊是李祥、王浩等幾位學(xué)生，成果更是令人擔(dān)憂。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)展，我著重“抓兩頭，帶中間〞。注重拔高優(yōu)生，培育優(yōu)生。讓優(yōu)生在把握好本冊(cè)語文學(xué)問的同時(shí)，鼓舞這局部學(xué)生多閱讀課外書籍，增加他們的課外學(xué)問積累。對(duì)待后進(jìn)生，留意激勵(lì)他們樹立信念，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)學(xué)問抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表示的機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成果。還在班級(jí)里細(xì)心布置學(xué)生座位，在放學(xué)回家后成立學(xué)習(xí)小組，開展“一幫一〞的活動(dòng)。這樣，形成了先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣，全班的學(xué)習(xí)成果都有所提高。

三、讓課堂教學(xué)“活〞起來，提高課堂教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問、獲取學(xué)問的主陣地。在本學(xué)期，我利用網(wǎng)絡(luò)這一寬闊的天地，吸取他人之所長(zhǎng)，進(jìn)行電子備課。為了上好每一節(jié)課，為了讓學(xué)生把握好語文學(xué)問，我提前翻閱資料，備好沒一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，做好每一節(jié)課課前預(yù)備。并結(jié)合本班的實(shí)際狀況，運(yùn)用輕松開心的語言，活潑好玩的教學(xué)方式，加上新穎形象的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充溢活力，以次提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主的去獲取學(xué)問，充足讓學(xué)生表述自身對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，提高他們的考慮問題和解決問題的能力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了寬闊的舞臺(tái)。正由于自身的不懈努力，如今大局部學(xué)生喜愛上語文課，學(xué)習(xí)語文的興趣也比較濃。

四、注重課內(nèi)外學(xué)問的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。〞因此，學(xué)生的全面進(jìn)展，不能只靠把握有限的書本學(xué)問就行了，還要在把握基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，對(duì)課本學(xué)問進(jìn)行延長(zhǎng)，把課內(nèi)課外學(xué)問有機(jī)的結(jié)合。

從近幾年的測(cè)試中可以看出，不只考察學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問、基礎(chǔ)能力的狀況，課外學(xué)問也占有相當(dāng)大的比重。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外積累，在每堂課的教學(xué)中，我都依據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外學(xué)問。如教學(xué)《少年王勃》一課時(shí)，除了讓學(xué)生了解王勃的才氣，還給學(xué)生簡(jiǎn)潔介紹了與王勃同一時(shí)期的初唐四杰的一些學(xué)問。在學(xué)習(xí)《寓言二則》后，還給學(xué)生補(bǔ)充介紹了一些寓言故事。

同時(shí)，我還十分重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如：鼓舞學(xué)生搜集自身知道的寓言故事，整理成冊(cè)。搜集描寫四季的古詩，制作詩配畫。閱讀課外書籍，寫出讀書筆記等。在這些活動(dòng)中，不只使學(xué)生把握了更多的課外學(xué)問，還培育了學(xué)生動(dòng)手、搜集整理信息等能力，次金了學(xué)生的全面進(jìn)展。此外，留意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育能力。

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)7

一、教學(xué)工作

教師的首要任務(wù)是教書，要備好課，上好課，做好作業(yè)批改等工作。因此，拿到教材后，我仔細(xì)研讀教學(xué)參考，利用晚上時(shí)間，把教材中配有的光盤仔細(xì)學(xué)習(xí)，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向，把握教材的重難點(diǎn)，以及教學(xué)策略。在讀了《名師備課閱歷》之后，我深深地體會(huì)到：要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，把握教材的編寫主旨，然后再仔細(xì)閱讀教學(xué)參考，查找切實(shí)可行的教學(xué)策略。本學(xué)期，每備一節(jié)課，我都根據(jù)這種方法，實(shí)踐發(fā)覺：這種備課方式能夠使自己更好地把握教材，一段時(shí)間自我鍛煉之后，我的備課能力有所提高，有時(shí)自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺。在聽了胡光銻教授的單元備課的講座之后，我更加堅(jiān)信這種備課方式的好處，而且要做好單元備課，這樣在教學(xué)中就不會(huì)手忙腳亂。

課堂上，我仔細(xì)上課。記得北京光明小學(xué)校長(zhǎng)李永勝說過：一名年輕教師怎樣自我提高，你要把每堂課都當(dāng)成公開課，這樣嚴(yán)格要求自己，然后再不斷反思、總結(jié)、提升，你就會(huì)進(jìn)步得更快。我把李校長(zhǎng)的話牢記于心，每堂課都像公開課一樣來上，課后準(zhǔn)時(shí)反思，有時(shí)得心應(yīng)手，有時(shí)卻不盡如意，慢慢地我發(fā)覺：我的課堂節(jié)奏有些慢(為了個(gè)別后進(jìn)生重復(fù)講解)，致使有的學(xué)生有機(jī)可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教學(xué)策略，讓會(huì)的同學(xué)幫助不太明白的同學(xué)，這樣他們就有活可干了。

課后我準(zhǔn)時(shí)批改反饋。當(dāng)學(xué)生第一次口算測(cè)試結(jié)束時(shí)，我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性：全班全部同學(xué)口算都為d。我讓學(xué)生各自買來口算練習(xí)本，每天早晨利用5分鐘時(shí)間集中練習(xí)，然后批改，接著查看錯(cuò)題的緣由。假如不是計(jì)算方法的問題，我就讓他們重新計(jì)算;假如是計(jì)算方法的問題，我就把他們集中起來再講，直到他們知道該怎樣算了，再自行修改。功夫不負(fù)有心人。一學(xué)期的練習(xí)，期末單項(xiàng)口算測(cè)試我們班有23名同學(xué)獲得a等。但還有6名同學(xué)是d等，需要再接再厲。

本學(xué)期在語文教學(xué)上，我繼續(xù)進(jìn)行語文的實(shí)踐性探究。同學(xué)們把《武松打虎》、《草船借劍》等內(nèi)容搬上課堂，體驗(yàn)到其中的情趣。學(xué)了人物描寫一組之后，同學(xué)們?cè)谡n堂上講起了紅樓夢(mèng)、水滸傳等，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語文的興趣，激發(fā)孩子要多讀書。

在教學(xué)策略方面，我借助名家備課方案學(xué)到了很多策略，他們?cè)谏险n方面各有千秋，各有各自的.優(yōu)勢(shì)，開始每堂課我都采納，漸漸地，我感覺這樣學(xué)生捉摸不透老師的上課路子，學(xué)生也很不適應(yīng)，于是，我集中進(jìn)行由課題入手，讓學(xué)生提出問題，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文的方式討論，學(xué)生學(xué)得特別順利，我也得心應(yīng)手。如在學(xué)習(xí)《草船借劍》一課時(shí)，我問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么?學(xué)生回答：?jiǎn)柺裁匆鑴?怎樣借劍?最終結(jié)果如何?然后學(xué)生帶著問題讀課文，內(nèi)容就很簡(jiǎn)單疏理了。

二、班主任工作

1、愛學(xué)生。

作為一名班主任，首先要愛學(xué)生。沒有愛，就沒有教育。在我們班表達(dá)得淋漓盡致。我們班的xxx沒有母親，父親精神失常，照看他的爺爺今年也去世了。孩子衣服臟了，我看在眼里，記在心上。趁中午休息時(shí)，我?guī)胶舆吔趟匆路?。開始，他一點(diǎn)也不會(huì)，慢慢地，他有點(diǎn)會(huì)了，一點(diǎn)點(diǎn)嫻熟了，看著他把衣服洗潔凈時(shí)的喜悅，我的心中也特別高興。xx母親照看姐姐，父親一大早就出去干活，孩子有時(shí)餓著肚子來上學(xué)，到第三節(jié)課的時(shí)候，肚子就更餓了，根本沒有心事上課。我知道后，到第三節(jié)課的時(shí)候，就把買來的小餅、腸給他吃。當(dāng)他有困難時(shí)，首先也會(huì)想到我。頭發(fā)被別人染黃了，他找我?guī)兔?，把頭發(fā)重新染黑。我想這就是我付出的愛得到了成效。愛在我們班級(jí)時(shí)時(shí)到處得到表達(dá)。

2、搞好班集體建設(shè)

一個(gè)良好的班集體是取得良好成果的關(guān)鍵，因此，我很注重班集體的建設(shè)。在班級(jí)建設(shè)中，我也付出了不少心血，同時(shí)也得到了周國(guó)洪老師、魏裕富老師、劉傳琳老師等多位老師的幫助，在這里表示我最誠(chéng)心的感謝。當(dāng)發(fā)覺地面不潔凈時(shí)，眼保健操過后，我提示學(xué)生彎腰撿一撿;當(dāng)課前兩分鐘學(xué)生沒事做，而亂講話時(shí)，我讓課代表組織學(xué)生背單詞，背積累，背數(shù)學(xué)定義等，孩子們就有事可做，漸漸養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣;為了給孩子們搭設(shè)展示自我的平臺(tái)，每天的晨會(huì)時(shí)間我讓給孩子們，每個(gè)孩子提前預(yù)備一個(gè)有教育意義的故事講給大家聽，既鍛煉了講者的口語表達(dá)能力，又培育了聽者的傾聽能力。本學(xué)期課堂上，我尤其注重孩子的傾聽能力的培育，具體不再多說。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。開學(xué)初，我讓每個(gè)孩子寫一寫自己新學(xué)期的準(zhǔn)備，然后在班級(jí)中溝通，讓他們有明確的奮斗目標(biāo);學(xué)期中，我組織學(xué)生進(jìn)行講故事競(jìng)賽，激發(fā)他們讀書的熱情;我們班設(shè)立了讀書小能手、口算小能手、寫作小能手、積累小能手欄目，當(dāng)一個(gè)階段結(jié)束以后，我評(píng)選出各種小能手，然后讓他們把自己的名字寫在相應(yīng)的位置，孩子們多么自豪。義務(wù)勞動(dòng)結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)孩子一個(gè)學(xué)習(xí)用品(沒有勞動(dòng)的孩子則沒有)，讓他們體驗(yàn)到只有付出，才能有收獲;每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我都給參與的同學(xué)獎(jiǎng)品，讓他們體驗(yàn)到更多的快樂。

3、家校聯(lián)系，搞好班主任工作

本學(xué)期我召開了兩次家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校組織的心理健康咨詢講座，我給十名家長(zhǎng)發(fā)去邀請(qǐng)函，以表示我的誠(chéng)意。當(dāng)學(xué)生出問題時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以取得家長(zhǎng)的大力支持。家長(zhǎng)也主動(dòng)與我建立聯(lián)系，有助于我搞好班主任工作。

三、遠(yuǎn)程教育工作

本學(xué)期，我一如既往地搞好遠(yuǎn)程教育資源的接收、整理、存儲(chǔ)等工作，最主要的是做好使用工作，不定期的組織學(xué)生觀看教育素材的*，開闊了孩子的眼界，增長(zhǎng)了學(xué)問。

四、其他工作

學(xué)校組織大清掃，我們班負(fù)責(zé)三樓一個(gè)樓層，外加男*廁所及廁所外的草，我們都仔細(xì)完成，從未有任何怨言。

準(zhǔn)時(shí)參與學(xué)校組織的教科研工作，仔細(xì)做好筆記，做好反思。參與學(xué)校組織的精品課展示活動(dòng)，主動(dòng)參加學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成培育的討論，我的文章《如何培育學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣》在大連教育上發(fā)表，這離不開于校長(zhǎng)等人的指導(dǎo)。

總之，忙勞碌碌一學(xué)期，我在工作中取得了一點(diǎn)點(diǎn)成果，可還有許多缺乏之處，如個(gè)人的業(yè)務(wù)能力有待提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果需要提高，班集體建設(shè)還需完善。

為了改善以上的缺乏，下學(xué)期我要從以下幾個(gè)方面努力：

1、多看書，多練字，多向有閱歷的人學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

2、多討論討論學(xué)生狀況，調(diào)動(dòng)多方面因素，講求工作藝術(shù)，使班主任工作趨于藝術(shù)化。

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)8

在這學(xué)期的教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、細(xì)心備課

為提高教學(xué)質(zhì)量，我仔細(xì)備好每一堂課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和課堂效果。因此我每天仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律性，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料。同時(shí)了解學(xué)生們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)遇到哪些困難，如何實(shí)行相應(yīng)的措施。教法上，解決了如何把自已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

二、主動(dòng)教研

為努力提高自己的教學(xué)水平，利用各種機(jī)會(huì)不斷向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)。開學(xué)一個(gè)月，堅(jiān)持每天聽同年級(jí)老師的課，以便盡快把握好課堂教學(xué)的藝術(shù)，遇到不明白的地方虛心向組內(nèi)老師請(qǐng)教，并主動(dòng)參加評(píng)課。爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)觀摩學(xué)校，校外優(yōu)秀老師的授課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平，一期來業(yè)務(wù)技能得到了很大的提高。

三、仔細(xì)教學(xué)

1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不行缺少的工具，是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，身為教者，我努力讓學(xué)生在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中主動(dòng)開心地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)——漢語拼音。由于低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，為使教學(xué)內(nèi)容具體性和直觀性，，我便從表象入手，讓學(xué)生們?nèi)ブ庇^感知。如：在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，學(xué)生直觀地觀看送氣的狀況。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)我常讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做學(xué)問性游戲。如：拍手記憶法每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍手伴奏，學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中，很簡(jiǎn)單記住。

2、寫字教學(xué)是本期語文教學(xué)工作的另一個(gè)難點(diǎn)，我校是一所全國(guó)書法試驗(yàn)學(xué)校，硬筆書法和軟筆書法是我校的一大特色。認(rèn)識(shí)筆畫和寫好筆畫是識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)和把握“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提〞幾種基本筆畫又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡(jiǎn)單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和健康。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上經(jīng)常提示學(xué)生“留意做到三個(gè)一：一拳、一尺、一寸。〞

3、一年級(jí)的孩子愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，課堂上留意力不夠集中，針對(duì)這種問題，對(duì)于那些課堂上開小差的孩子，我不是實(shí)行簡(jiǎn)潔的批判方式，而是走到他的座位邊握握他的手，摸摸他的頭去提示他，這樣既愛護(hù)了孩子的自尊心又收到了很好的教學(xué)效果。

“金無足赤，人無完人〞，在教學(xué)工作中難免有缺陷，如：

〔1〕、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

〔2〕、注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差距

〔3〕、培育學(xué)生語言的條理性和完好性。

總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我能嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康，舉止文明，以身作則，注重身教。今后我會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)9

本學(xué)期我擔(dān)任高一(_)班、(_)班的語文教學(xué)，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)就一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、努力提高思想德道水平，端正自身工作看法

喜愛教學(xué)事業(yè)，嚴(yán)格要求自己。工作看法端正，教風(fēng)優(yōu)良，能仔細(xì)落實(shí)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、考各教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)規(guī)定和知道思想，仔細(xì)備課，提高教室教學(xué)質(zhì)量。

二、仔細(xì)探究業(yè)務(wù)，努力提高自身理論素養(yǎng)

作為語文教師，要有高尚的道德修養(yǎng)，更要有廣博的語文學(xué)問。為此我十分重視學(xué)問水平的更新和提高。在語文教學(xué)上仔細(xì)學(xué)習(xí)大綱，學(xué)習(xí)新課改理論，自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)學(xué)問，并通過上網(wǎng)，查閱資料等方法不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，給自己充電，主動(dòng)參加語文組“老帶新〞教學(xué)活動(dòng)，并撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，進(jìn)一步更新自己的專業(yè)學(xué)問，參與“師德師風(fēng)〞教育培訓(xùn)，不斷正確認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)道德和師表功能，加強(qiáng)理論素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)教學(xué)基本訓(xùn)練，搞好常規(guī)教學(xué)

1、個(gè)人備課

刻苦挖掘拓展學(xué)問重點(diǎn)范圍，扎實(shí)備課。我在備課時(shí)，采納網(wǎng)絡(luò)、教材和教案等相聯(lián)系的方法并用，使得教學(xué)時(shí)不斷拓展和順手。在備學(xué)問的同時(shí)，還要備人，不斷加強(qiáng)“以人為本〞的教學(xué)建設(shè)。通過一個(gè)學(xué)期的的接觸，基本把握所教教室語文學(xué)科的整體水平，了解學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)癥下藥。

2、教室教學(xué)

在教室教學(xué)中，力求讓學(xué)生“感興趣〞，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高教室效率環(huán)節(jié)，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方式，活學(xué)活用。在教學(xué)中堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)到學(xué)問，提高能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)性。提高教學(xué)效率，克服教學(xué)的盲目性、隨便性，肯定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中，仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)教學(xué)中，仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和教室教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，不斷探究，收到很好的效果。教學(xué)之余，我主動(dòng)探究，主動(dòng)主動(dòng)與語文教學(xué)組的同事們商量溝通閱歷，不斷更新自身教學(xué)認(rèn)識(shí)和學(xué)問結(jié)構(gòu)。

3、抓緊抓好批改、搞好各種考試

將語文學(xué)問、閱讀訓(xùn)練、作文訓(xùn)練等結(jié)合。批改作業(yè)是教學(xué)工作中不行缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握狀況。仔細(xì)批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，堅(jiān)持兩周批改一次大作文，批改時(shí)全批全改。全面了解學(xué)生的作文水平，講評(píng)作文時(shí)能做到有針對(duì)性，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

考試、測(cè)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主動(dòng)批改單元測(cè)驗(yàn)，各次測(cè)試。進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握狀況，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)解決。做好限時(shí)測(cè)試的批改，準(zhǔn)時(shí)正確找到學(xué)生的缺陷，有利于更好地促使學(xué)生在平常下功夫，穩(wěn)固了學(xué)生所學(xué)，也讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了解得更加清晰。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，仔細(xì)總結(jié)工作。

四、在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，進(jìn)行教學(xué)反思

除了進(jìn)行教學(xué)溝通外，還注重教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，隨時(shí)記錄，隨時(shí)總結(jié)，撰寫教學(xué)反思，并根據(jù)自己的教學(xué)思總結(jié)進(jìn)行思索，探究教學(xué)方式。

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)10

高中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開展不是很簡(jiǎn)單見成效.雖然對(duì)于高考來說，學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生選取自己滿意的學(xué)校有必需的幫忙.但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)溝通潛力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查證明，有超多的學(xué)生對(duì)語文課有厭煩心情，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器，而不是人文精神的載體."做為一名語文教師，我發(fā)覺因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

誤區(qū)一：語文課堂--"問題全解決了"

假如學(xué)生沒有問題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類似："透過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""用意何在"等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思索。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒有真正對(duì)課文專心去感悟，他們所"讀懂"的也只但是是依據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義"，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從明白。因此，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題能夠問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思索問題，給學(xué)生以自由思索的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題，就就應(yīng)鼓舞，語文教學(xué)反思，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探究思索的種子。就象我們常常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次，我們就應(yīng)認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不就應(yīng)帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有寬闊的空間。而且所提問題不必需當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)擅長(zhǎng)思索的頭腦。最終，教師要盡可能擴(kuò)大自己的學(xué)問面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常談?wù)撌牵?假如課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎樣辦"而如今我們就應(yīng)思索"學(xué)生提不出問題該怎樣辦"了。

誤區(qū)二：作文--套用模式，寫非所想

高中教由于面臨著高考的壓力，所以學(xué)生的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學(xué)過程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn).這就束縛了學(xué)生的思維，而語文學(xué)科原來就是擴(kuò)大式思維學(xué)科，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調(diào)查證明，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某狀況后，先作一番思想斗爭(zhēng)，最終如何如何，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生常常購置《高考優(yōu)秀作文》《高考總分作文》之類的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的仿照，這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受，構(gòu)成語文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū)。

要走出這一誤區(qū)，查找良好的改革途徑，我認(rèn)為，必需是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培育他們的觀看潛力和領(lǐng)悟潛力，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子去觀賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，根據(jù)他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探究。即使是教師分析課文，也必需要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地觀賞課文的語言和情景，而不是在被動(dòng)地理解你的灌輸。

誤區(qū)三：語文作業(yè)--"背誦古文"

目前，許多高中生學(xué)習(xí)語文常常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個(gè)誤區(qū)，許多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤.

高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來說，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差異.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的狀況下，往往不知所措.老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.假如不把課文理解了背誦，那背誦起來相當(dāng)困難，同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解，這就有賴于學(xué)生平常背誦古文必需要理解，并學(xué)會(huì)把學(xué)問點(diǎn)轉(zhuǎn)移才能夠.

高中語文考試還有許多基礎(chǔ)學(xué)問的考察，而這些許多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的，因此對(duì)于學(xué)生而言，真正的語文作業(yè)還就應(yīng)包括積累字詞這一工作.

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核.學(xué)生假如不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一誤區(qū)，上課的時(shí)候不專心聽講，不思索老師提出的問題，那么他的理解潛力，總結(jié)概括潛力就不會(huì)得到鍛煉，考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過多的狀況.

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植，其重要性可見一斑.學(xué)生課后的語文作業(yè)，應(yīng)更多的體此刻寫作練習(xí)上.多讀書，多做讀書筆記，多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活，寫下自己的真情實(shí)感等.這是長(zhǎng)期的過程，學(xué)生只有持之以恒才能取得必需的成果.

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)11

高考結(jié)束了，緊急的高三復(fù)習(xí)迎來了收獲的時(shí)刻，欣慰的同時(shí)總覺得某些地方還不盡如人意，期望總結(jié)出來作為自己的閱歷積累，與大家共勉。

每個(gè)學(xué)科的性質(zhì)不同，復(fù)習(xí)起來思路也不盡相同。作為語文學(xué)科來說，內(nèi)容量大，學(xué)問面廣，文字書寫量多是它最大的特點(diǎn)。始終以來語文的復(fù)習(xí)大致上分三個(gè)階段:基礎(chǔ)學(xué)問專項(xiàng)訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，穩(wěn)固提高階段。前兩個(gè)階段很重要，高三的復(fù)習(xí)我們始終堅(jiān)守這一路線，重視基礎(chǔ)任何時(shí)候都不應(yīng)轉(zhuǎn)變。我想說的是第三階段，三月份之后的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)更敏捷一些。這一時(shí)期假如不針對(duì)具體狀況，仍舊大量的做題以求量的積累并不會(huì)有什么好的效果。我們組的想法是1、選題做，即由老師先做，認(rèn)為題比較典型，答題規(guī)范的挑出來講，其余忽視不計(jì);2、能把答案講清晰的就講，自己都講不清晰的給學(xué)生說了只會(huì)讓他們更糊涂;3、講題有重點(diǎn)，避開面面俱到。所謂有重點(diǎn)就是力求一套試卷中能講明白一個(gè)類型題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的解題思路步驟，到達(dá)讓學(xué)生舉一反三的目的;4、重點(diǎn)題有比較有分析，同一個(gè)類型題要引導(dǎo)學(xué)生留意命題人的意圖和他們不同的表述方式。適當(dāng)?shù)倪x題，加上有目的講解既可以給學(xué)生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導(dǎo)，避開多走彎路。

語文這一科教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生揣摩命題人意圖，規(guī)范不同題型的答題思路。幾年的高三復(fù)習(xí)，我感覺這始終是學(xué)生頑疾。學(xué)生的學(xué)問不是積累的不夠，對(duì)許多學(xué)生來說恰恰是積累的多了不知到用哪個(gè)好。比方詩歌鑒賞中的手法題，有時(shí)問整首詩的手法，那要從整體把握;有時(shí)問前兩聯(lián)的手法，考慮局部;有時(shí)問寫景手法;有時(shí)問情感的表現(xiàn)手法。答案有聯(lián)系又有區(qū)分，要對(duì)每個(gè)問法都有討論。答題步驟也相應(yīng)能夠確定下來。我在教學(xué)中感覺比較分析法很有用，就是遇到同類型題，題干稍有不同的，就把他們歸納總結(jié)出來，讓學(xué)生觀看推斷然后區(qū)分講解。

我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)必定支配練習(xí)題，我覺得作業(yè)量的支配按照“前緊后松〞比較好。一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們選用的習(xí)題為20xx年各省高考題，題量大，題型標(biāo)準(zhǔn)。開始就有一個(gè)正確的導(dǎo)向，專項(xiàng)訓(xùn)練量的積累穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問。兩輪之后的復(fù)習(xí)不應(yīng)以作業(yè)為主，應(yīng)當(dāng)留出足夠的時(shí)間給學(xué)生消化吸收，讓他們自己整理題型，梳理思路。

今年的高考試題沒有偏題，基本都是平常訓(xùn)練的題型。難度對(duì)我們學(xué)生來說屬中等，只要平常仔細(xì)的同學(xué)都能答的很好?，F(xiàn)代文閱讀中論述文材料貼近社會(huì)熱點(diǎn)，我們平常訓(xùn)練時(shí)也強(qiáng)調(diào)關(guān)注熱點(diǎn)材料。選考類是小說和傳記，沒有脫離復(fù)習(xí)的軌道。小說類除了探究題稍難一點(diǎn)，問答題是關(guān)于人物形象的，還有詳情描寫在全文中的作用，都是我們重點(diǎn)練的題型。傳記問答題側(cè)重信息的篩選，是常見題型，探究題重在說明觀點(diǎn)。我詢問了幾個(gè)同學(xué)，他們大部分問答題都估了總分。文言文閱讀和我們平常練的一樣是人物傳記。詩歌鑒賞考查了畫面意境，人物情感，難度中等。名句稍難，可能是要拉開點(diǎn)差距，也可能是要和其他題構(gòu)成難易梯度。作文屬材料作文范疇，立意不簡(jiǎn)單偏，想得高分要看材料的運(yùn)用、說理透徹、語言的文采幾個(gè)方面?？傮w來講，我們的復(fù)習(xí)思路和方向都能在高考試卷中得到表達(dá)。

關(guān)于學(xué)生的培育，我們也留意了梯度。重點(diǎn)培育一批本學(xué)生，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了如指掌，關(guān)注有潛力學(xué)生的聽課狀態(tài)，考試成果，心理波動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)與各科老師進(jìn)行溝通，找出解決方法。對(duì)于班里的尖子生則在每次考試后都針對(duì)他們的具體狀況一對(duì)一講解，幫助他們對(duì)幾次考試進(jìn)行比較分析。班級(jí)后進(jìn)生不能不管，假如他們喪失了學(xué)習(xí)熱情和信念，就會(huì)影響到班級(jí)紀(jì)律和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在課堂上留意偶爾提問一下，讓他們意識(shí)到自己并不是被遺忘的角落;考試后主動(dòng)詢問一下他們遇到的難題。對(duì)于不同性格的學(xué)生實(shí)行的方法不同，有的學(xué)生需要更多的關(guān)注，有的恰恰相反需要一段時(shí)間的冷處理，殊途同歸，我們最終都期望自己的學(xué)生通過復(fù)習(xí)考取理想的成果，這是對(duì)他們自己，更是對(duì)老師的最好回報(bào)。

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)12

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、同事的支持與幫助以及本人的努力下，無論在思想方面、工作方面、教學(xué)方面都取得了顯著的進(jìn)步。文章對(duì)一年的工作進(jìn)行了兩方面總結(jié)，細(xì)致內(nèi)容請(qǐng)看下文初一語文教師年度個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)。

回顧一學(xué)期的工作，總結(jié)了以下幾個(gè)方面

一、思想方面

本人能主動(dòng)參與思想政治學(xué)習(xí)，關(guān)懷國(guó)家大事，擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)向志，熱心幫助同志;教育目的明確，看法端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，關(guān)懷學(xué)生，愛惜學(xué)生，具有奉獻(xiàn)精神。嚴(yán)格要求自己，無論在校內(nèi)校外或是在待人接物、言語行動(dòng)等等方面，到處都以為人師表的形象要求自己。期望以自己的實(shí)際行動(dòng)來證明,自己是一個(gè)無愧于社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的合格的人民教師。

二、工作方面

工作上服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支配,聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮,兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、仔細(xì)踏實(shí)地做好自己的本職工作。

教學(xué)工作，本學(xué)期本人擔(dān)任初二年級(jí)語文科目教學(xué)。為了教好語文，本人系統(tǒng)地仔細(xì)討論了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來一些語文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語文老師的溝通，仔細(xì)研讀他們的教案、教學(xué)心得。

常常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并仔細(xì)、細(xì)致地做好聽課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師，本人更是悉心向其請(qǐng)教，以盡快熟識(shí)語文的教學(xué)。平常，本人還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都仔細(xì)主動(dòng)地參加，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生狀況，仔細(xì)備好課，設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語文教師來聽課，課后虛心地接受他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些意見記錄下來，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)13

高中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開展不是很簡(jiǎn)單見成效。雖然對(duì)于高考來說，學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生選取自己滿意的學(xué)校有必需的幫忙。但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)溝通潛力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查證明，有超多的學(xué)生對(duì)語文課有厭煩心情，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器，而不是人文精神的載體。"做為一名語文教師，我發(fā)覺因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

誤區(qū)一：語文課堂——"問題全解決了"

假如學(xué)生沒有問題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類似："透過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""用意何在"等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思索。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒有真正對(duì)課文專心去感悟，他們所"讀懂"的也只但是是依據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義"，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從明白。因此，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題能夠問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思索問題，給學(xué)生以自由思索的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題，就就應(yīng)鼓舞，語文教學(xué)反思，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探究思索的種子。就象我們常常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁"。其次，我們就應(yīng)認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不就應(yīng)帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有寬闊的空間。而且所提問題不必需當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)擅長(zhǎng)思索的頭腦。最終，教師要盡可能擴(kuò)大自己的學(xué)問面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常談?wù)撌牵?假如課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎樣辦"而如今我們就應(yīng)思索"學(xué)生提不出問題該怎樣辦"了。

誤區(qū)二：作文——套用模式，寫非所想

高中教由于面臨著高考的壓力，所以學(xué)生的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學(xué)過程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn)。這就束縛了學(xué)生的思維，而語文學(xué)科原來就是擴(kuò)大式思維學(xué)科，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力。有調(diào)查證明，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某狀況后，先作一番思想斗爭(zhēng)，最終如何如何，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生常常購置《高考優(yōu)秀作文》《高考總分作文》之類的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的仿照，這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受，構(gòu)成語文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū)。

要走出這一誤區(qū)，查找良好的改革途徑，我認(rèn)為，必需是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培育他們的觀看潛力和領(lǐng)悟潛力，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語；二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子去觀賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，根據(jù)他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探究。即使是教師分析課文，也必需要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地觀賞課文的語言和情景，而不是在被動(dòng)地理解你的灌輸。

誤區(qū)三：語文作業(yè)——"背誦古文"

目前，許多高中生學(xué)習(xí)語文常常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個(gè)誤區(qū)，許多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤。

高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來說，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差異。而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的狀況下，往往不知所措。老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來。而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作。假如不把課文理解了背誦，那背誦起來相當(dāng)困難，同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù)。而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解，這就有賴于學(xué)生平常背誦古文必需要理解，并學(xué)會(huì)把學(xué)問點(diǎn)轉(zhuǎn)移才能夠。

高中語文考試還有許多基礎(chǔ)學(xué)問的考察，而這些許多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的，因此對(duì)于學(xué)生而言，真正的語文作業(yè)還就應(yīng)包括積累字詞這一工作。

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核。學(xué)生假如不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一誤區(qū)，上課的時(shí)候不專心聽講，不思索老師提出的問題，那么他的理解潛力，總結(jié)概括潛力就不會(huì)得到鍛煉，考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過多的狀況。

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植，其重要性可見一斑。學(xué)生課后的語文作業(yè)，應(yīng)更多的體此刻寫作練習(xí)上。多讀書，多做讀書筆記，多背誦優(yōu)美片段。學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活，寫下自己的真情實(shí)感等。這是長(zhǎng)期的過程，學(xué)生只有持之以恒才能取得必需的成果。

語文教師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)14

本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)語文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，七年級(jí)的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬〞的地方。比方，從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說的確又有困難，沒方法輕視;閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度〞很難把握;七年級(jí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己、感受和想象。但材中在六年級(jí)只是支配記敘文，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入討論后我發(fā)覺材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培育，對(duì)一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材留意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問點(diǎn)在中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比方句、疑問句、教反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)報(bào)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情〞出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是