二年級數(shù)學(xué)《數(shù)松果》課后反思

二年級數(shù)學(xué)《數(shù)松果》課后反思二年級數(shù)學(xué)《數(shù)松果》課后反思1

數(shù)松果這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和把握“跳著數(shù)〞的數(shù)數(shù)技能，在這個基礎(chǔ)上，教材支配了先學(xué)“5的乘法口訣〞。

在本節(jié)課的教學(xué)上，我先充分利用學(xué)生的生活閱歷和基礎(chǔ)學(xué)問，以理解5的乘法口訣的意義為重點，讓學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來源上。首先，我利用學(xué)生感興趣的卡通情境引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感知5個5個地數(shù)，為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。其次，由于學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣，所以我把本節(jié)課的重點放在探究5的乘法口的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用。

反思本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：首先，教師運用主題圖和課件，使新授學(xué)問更加具體，引發(fā)學(xué)生觀看和思索，其次，教師注重學(xué)生的語言表達(dá)，鼓舞學(xué)生說一說乘法口訣的意義。本節(jié)課比較缺乏的主要有：教師假如能對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時間的進(jìn)行妥當(dāng)支配，課堂或許會更豐富。其次，學(xué)生對于口訣中的規(guī)律的發(fā)覺還比較淺層次，教師的引導(dǎo)假如針對性較強(qiáng)些，或許會收到良好的.效果。

二年級數(shù)學(xué)《數(shù)松果》課后反思2

北師大版教材把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時，是因為學(xué)生在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過5個5個地數(shù)數(shù)，并且比較嫻熟，這會幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信念，讓孩子的學(xué)習(xí)變得比較輕松。而學(xué)生順利地把握5的乘法口訣，又為后面學(xué)習(xí)其它乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心，學(xué)得有效。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

課堂的開始，我就呈現(xiàn)了秋天到了，松鼠們在森林里忙著采集松果預(yù)備過冬的糧食的情境圖。學(xué)生情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個松果〞的數(shù)學(xué)問題的興趣。

2、以先引導(dǎo)再仿照學(xué)習(xí)的形式來組織教學(xué)。

由于學(xué)生沒有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我實行了直接告知的方法，我用簡潔、明白的語言讓學(xué)生清晰的知道1×5=5可以用乘法口訣一五得五表示。然后讓學(xué)生通過觀看，發(fā)覺口訣中的“一〞、“五〞是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五“是乘法算式的積。接著，再讓學(xué)生進(jìn)行仿照，編2×5=10、3×5=15的乘法口訣。學(xué)生在仿照的過程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時也體會著編口訣的一些要領(lǐng)(先編乘數(shù)，再編積)和編口訣的一些習(xí)慣(積少于10才加上“得〞字)。當(dāng)學(xué)生對乘法口訣有了肯定的認(rèn)識、體會后，我再讓學(xué)生獨立嘗試列式計算，編寫剩下部分的乘法口訣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就得到了落實。學(xué)生沒有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)問儲備，他怎么能探究出一點什么來呢?因此，在實際教學(xué)中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學(xué)生探究的，就要給學(xué)生足夠的時間、空間去究;需要老師指導(dǎo)的，教師也要敢于站出來進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，我們并不提倡總是牽著學(xué)生走的做法，教學(xué)中不要怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤。許多時候，學(xué)生的錯誤是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如，學(xué)生在獨立編制口訣時就確定會出現(xiàn)“五六三十〞和“六五三十〞兩種狀況，學(xué)生通過朗讀比較，會體會到“五六三十〞讀起來比較順口。又如，學(xué)生在獨立編制口訣時肯定會出現(xiàn)“五七三五〞的狀況，學(xué)生通過觀看、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡潔的對比過程，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就自覺地避開以上錯誤，比老師直接告知把小的乘數(shù)編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的“十〞等等，效果要更好。

二年級數(shù)學(xué)《數(shù)松果》課后反思3

《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時。本課的重點是讓學(xué)生理解5的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采納了：

1、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)覺數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個松果〞數(shù)學(xué)問題的興趣。

2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)〞的表達(dá)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教〞，應(yīng)當(dāng)更多的時間是在學(xué)生自主探究的過程中。這樣的教學(xué)，更能表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合〞的功能。如在熟記口訣時采納了對口今、開火車、手指等游戲，使學(xué)生樂記且又記得牢。

3、以探究式的小組合作的形式來組織教學(xué)。表達(dá)了“自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新〞的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育了學(xué)生相互合作溝通的意識，在共同商量中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究5的乘法口訣，培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;通過對5的乘法口訣算式的比較觀看，培育了學(xué)生初步的函數(shù)思索能力;通過對情景圖的提問題與解答，培育了學(xué)生提出問題、解決問題的能力;通過“挑戰(zhàn)自我〞題的訓(xùn)練，培育了學(xué)生的發(fā)散思維等等。