《海思》說課稿（3篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《海思》說課稿（通用3篇）《海思》說課稿〔通用3篇〕

《海思》說課稿篇1

課文介紹：

本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀局部以“大海〞為話題組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度呈現(xiàn)大海的風(fēng)貌，闡釋著人與大海的關(guān)系。

本文屬于學(xué)者型散文，其學(xué)問含量的豐富，思維方式的獨(dú)特表達(dá)著才智的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，從深邃學(xué)習(xí)思索中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。

我將本文的說課根據(jù)說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開說課。

一、我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)〞的要求，遵循本單元及本課的特點(diǎn)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.同學(xué)能飽含激情的朗讀課文，把握肯定的朗讀技巧?！惨?yàn)檎Z文課標(biāo)要求，同學(xué)能用正確、流利的一般話有感情地朗讀〕。

2.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱的一般方法。

3.品嘗文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對(duì)文章的理解。

〔新課標(biāo)要求同學(xué)有鑒賞文學(xué)作品的力量，就這篇文章而言，它不僅語言詩味濃郁，而且思想內(nèi)涵深邃，有很高的品位價(jià)值，可以提升同學(xué)的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵〕。

4.通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，深切感受到海的博大、壯闊，并由對(duì)海的表象熟悉上升到對(duì)海的內(nèi)在熟悉，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。

〔新課標(biāo)要求同學(xué)“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。〞〕

二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：編寫閱讀綱要和品嘗語言。

難點(diǎn)：理解由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思索。

三、教法

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。

1、讀書指導(dǎo)法：我的詳細(xì)做法是同學(xué)在朗讀前，老師先提出要求。各段根據(jù)文意和其他詳細(xì)狀況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)掃清閱讀的文字障礙。

2、美點(diǎn)尋蹤法：首先讓同學(xué)朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓同學(xué)對(duì)選擇的美麗語句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)拔指導(dǎo)。

〔這樣不但在教學(xué)中突出了同學(xué)的主體地位，而且可以針對(duì)同學(xué)感愛好的問題進(jìn)行討論，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。〕

四、學(xué)法

自主學(xué)習(xí)，合作探究：①對(duì)于本文，同學(xué)自身必需有相當(dāng)深厚的學(xué)問沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓同學(xué)收集與大海有關(guān)的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對(duì)海先有一個(gè)熟識(shí)的過程，同時(shí)，也培育了同學(xué)從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獵取有關(guān)資料的力量。②我將此環(huán)節(jié)還支配在賞析探究中，由于本文是一篇?dú)飧虐蹴?，?nèi)蘊(yùn)豐富，哲理深邃的大散文，對(duì)于文本的解讀不行能單一化，老師要敬重同學(xué)的個(gè)體體驗(yàn)。

〔新課標(biāo)提出，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題〕。

五、教學(xué)手段

1、運(yùn)用配音朗讀。

由于本文內(nèi)容不僅呈現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣概，而且讓人心胸為之開闊，我采納了一曲能引發(fā)深思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓同學(xué)進(jìn)入角色，促進(jìn)同學(xué)與文本的對(duì)話，并由此產(chǎn)生共鳴。

2、海浪圖片

運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)，更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大學(xué)問面，并增加說服力。

六、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入新課

1、出示“海景圖畫〞導(dǎo)入。

〔借用畫面，能使同學(xué)很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問的愛好，并喚起了對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)〕。

2、老師談話，引入新課

3、簡介

㈡初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，掃清文字障礙。

2、反復(fù)掃瞄文本，梳理文章結(jié)構(gòu)層次〔寫景—聯(lián)想—深思〕。

3、再讀課文〔由老師或指定一名朗讀根底好的同學(xué)范讀，配以音樂〕，在聽范讀的過程中，出示以下三個(gè)問題：

①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

②眼前的海是怎樣的？心中的海又是怎樣的？

③圍繞海所做的思索是為了表達(dá)什么感情？

〔這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)同學(xué)自己歸納總結(jié)的意識(shí)，根底的內(nèi)容弄清晰了，再去探究的情感就不會(huì)使同學(xué)泛泛而談了，以這三個(gè)問題為根底，再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編寫閱讀提要〞，就要簡單得多，不至于讓同學(xué)無從下手?！?/p>

〔學(xué)情估量：對(duì)于第二個(gè)問題“心中的海是怎樣的？〞同學(xué)的答復(fù)有時(shí)會(huì)偏離文章的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)明確聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和闊〞以及乘船返回時(shí)，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思索，這樣才有利于同學(xué)明白心中的海的形象——海的博大精深，海的包涵一切、海給人類心靈的安慰?！?/p>

4、全班各自編寫閱讀提要，并分小組溝通，然后再進(jìn)行全班溝通！

㈢細(xì)品文本

1、品讀課文第2自然段。

①用自己的語言描繪“眼前的大海，并設(shè)計(jì)朗讀方案。

〔學(xué)情估量：同學(xué)的答復(fù)可能會(huì)架空，老師要提出明確細(xì)致的要求，比方：這里寫的是什么內(nèi)容？從哪個(gè)角度寫的？讀時(shí)應(yīng)用什么樣的語氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調(diào)上揚(yáng)，或語速舒緩，或語速急促等等，用細(xì)化的問題關(guān)心同學(xué)落到實(shí)處。〕

②給一段音樂，讓同學(xué)范讀，并出示問題：

其他同學(xué)在聽的過程中，圈點(diǎn)勾劃出自認(rèn)為很美的語句，并做賞析。

〔設(shè)計(jì)此過程，不僅構(gòu)建了同學(xué)與文本對(duì)話的橋梁，而且在品嘗文本語言的同時(shí)，也讓同學(xué)錘煉了自己的語言。新課標(biāo)中提出，觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。〕

③同學(xué)作賞析雅詞妙句的發(fā)言〔先分組溝通再班級(jí)溝通〕，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

〔課堂發(fā)言必定有限，運(yùn)用分組合作形式，讓同學(xué)自主溝通，在溝通中鑒別，在溝通中選擇，在溝通中領(lǐng)悟，到達(dá)學(xué)問的互補(bǔ)和提高，有助于帶動(dòng)同學(xué)的樂觀性和課堂氣氛。〕

④給同學(xué)出示一組海浪、海景圖片，讓同學(xué)直觀感受一下，并讓同學(xué)選擇其中一幅或幾幅，作美麗的描繪。

〔此過程目的在于在教學(xué)中表達(dá)語文的實(shí)踐和綜合性，既是上一個(gè)過程的連續(xù)，也是由閱讀到寫作的實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，只有調(diào)動(dòng)同學(xué)的眼、耳、口、手、腦，才能在有限的時(shí)間獲得學(xué)習(xí)效果的最大值?！?/p>

㈣自主討論

1、由海產(chǎn)生了很多聯(lián)想，那么你由海會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？你會(huì)去思索什么？

〔此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是建立在同學(xué)充分搜集了與海有關(guān)的信息的根底上。讓同學(xué)先有一個(gè)對(duì)海的個(gè)體體驗(yàn)，為下一步與形成共鳴打下根底?！?/p>

2、在已有的情感體驗(yàn)的根底上，再走進(jìn)的內(nèi)心世界。讓同學(xué)選擇文章中富含哲理的句子進(jìn)行品評(píng)，在深化探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

㈤合作探究，歸納總結(jié)

1、老師提出疑問：課題為“海思〞，那么圍繞海作了哪些思索？他為什么會(huì)有這種思索？

〔提示：介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文〞觀，讓同學(xué)在作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思索?！?/p>

2、在引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注奇怪的聯(lián)想中，引領(lǐng)同學(xué)挖掘一些提高作文水平的技巧。〔例如：“描繪自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思〞的文章結(jié)構(gòu)等方面?！?/p>

㈥拓展延長

1、把《海思》與《說幾句愛海的孩子氣的話》進(jìn)行比擬〔文風(fēng)、的感情和思想、表現(xiàn)手法〕

〔目的在于培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的語文綜合力量，培育同學(xué)廣泛閱讀的愛好，擴(kuò)大閱讀面?！?/p>

2、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

例：我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四周八方，從我的五臟六腑間一起涌過。我馬上被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。

仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。〔這一過程，主要是培育同學(xué)的想像力量、創(chuàng)新力量。〕

㈦作業(yè)布置

以《秋季隨想》為題，深化觀看、討論，獲得自己獨(dú)特的發(fā)覺，寫一點(diǎn)自己的思索。

〔通過作業(yè)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)養(yǎng)成細(xì)心觀看、潛心思索的習(xí)慣，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法?！?/p>

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《海思》說課稿篇2

《海思》說課稿

課文介紹：

本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀局部以“大海〞為話題組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度呈現(xiàn)大海的風(fēng)貌，闡釋著人與大海的關(guān)系。

本文屬于學(xué)者型散文，其學(xué)問含量的豐富，思維方式的獨(dú)特表達(dá)著才智的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，從深邃學(xué)習(xí)思索中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。

我將本文的說課根據(jù)說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開說課。

一、我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)〞的要求，遵循本單元及本課的特點(diǎn)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.同學(xué)能飽含激情的朗讀課文，把握肯定的朗讀技巧?！惨?yàn)檎Z文課標(biāo)要求，同學(xué)能用正確、流利的一般話有感情地朗讀〕。

2.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱的一般方法。

3.品嘗文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對(duì)文章的理解。

〔新課標(biāo)要求同學(xué)有鑒賞文學(xué)作品的力量，就這篇文章而言，它不僅語言詩味濃郁，而且思想內(nèi)涵深邃，有很高的品位價(jià)值，可以提升同學(xué)的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵〕。

4.通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，深切感受到海的博大、壯闊，并由對(duì)海的表象熟悉上升到對(duì)海的內(nèi)在熟悉，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。

〔新課標(biāo)要求同學(xué)“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。〞〕

二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：編寫閱讀綱要和品嘗語言。

難點(diǎn)：理解由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思索。

三、教法

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。

1、讀書指導(dǎo)法：我的詳細(xì)做法是同學(xué)在朗讀前，老師先提出要求。各段根據(jù)文意和其他詳細(xì)狀況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)掃清閱讀的文字障礙。

2、美點(diǎn)尋蹤法：首先讓同學(xué)朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓同學(xué)對(duì)選擇的美麗語句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)拔指導(dǎo)。

〔這樣不但在教學(xué)中突出了同學(xué)的主體地位，而且可以針對(duì)同學(xué)感愛好的問題進(jìn)行討論，使教學(xué)的實(shí)際意義更大?！?/p>

四、學(xué)法

自主學(xué)習(xí)，合作探究：①對(duì)于本文，同學(xué)自身必需有相當(dāng)深厚的學(xué)問沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓同學(xué)收集與大海有關(guān)的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對(duì)海先有一個(gè)熟識(shí)的過程，同時(shí)，也培育了同學(xué)從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獵取有關(guān)資料的力量。②我將此環(huán)節(jié)還支配在賞析探究中，由于本文是一篇?dú)飧虐蹴纾瑑?nèi)蘊(yùn)豐富，哲理深邃的大散文，對(duì)于文本的解讀不行能單一化，老師要敬重同學(xué)的個(gè)體體驗(yàn)。

〔新課標(biāo)提出，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題〕。

五、教學(xué)手段

1、運(yùn)用配音朗讀。

由于本文內(nèi)容不僅呈現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣概，而且讓人心胸為之開闊，我采納了一曲能引發(fā)深思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓同學(xué)進(jìn)入角色，促進(jìn)同學(xué)與文本的對(duì)話，并由此產(chǎn)生共鳴。

2、海浪圖片

運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)，更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大學(xué)問面，并增加說服力。

六、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入新課

1、出示“海景圖畫〞導(dǎo)入。

〔借用畫面，能使同學(xué)很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問的愛好，并喚起了對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)〕。

2、老師談話，引入新課

3、簡介

㈡初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，掃清文字障礙。

2、反復(fù)掃瞄文本，梳理文章結(jié)構(gòu)層次〔寫景—聯(lián)想—深思〕。

3、再讀課文〔由老師或指定一名朗讀根底好的同學(xué)范讀，配以音樂〕，在聽范讀的過程中，出示以下三個(gè)問題：

①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

②眼前的海是怎樣的？心中的海又是怎樣的？

③圍繞海所做的思索是為了表達(dá)什么感情？

〔這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)同學(xué)自己歸納總結(jié)的意識(shí)，根底的內(nèi)容弄清晰了，再去探究的情感就不會(huì)使同學(xué)泛泛而談了，以這三個(gè)問題為根底，再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編寫閱讀提要〞，就要簡單得多，不至于讓同學(xué)無從下手。〕

〔學(xué)情估量：對(duì)于第二個(gè)問題“心中的海是怎樣的？〞同學(xué)的答復(fù)有時(shí)會(huì)偏離文章的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)明確聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和闊〞以及乘船返回時(shí)，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思索，這樣才有利于同學(xué)明白心中的海的形象——海的博大精深，海的包涵一切、海給人類心靈的安慰。〕

4、全班各自編寫閱讀提要，并分小組溝通，然后再進(jìn)行全班溝通！

㈢細(xì)品文本

1、品讀課文第2自然段。

①用自己的語言描繪“眼前的大海，并設(shè)計(jì)朗讀方案。

〔學(xué)情估量：同學(xué)的答復(fù)可能會(huì)架空，老師要提出明確細(xì)致的要求，比方：這里寫的是什么內(nèi)容？從哪個(gè)角度寫的？讀時(shí)應(yīng)用什么樣的語氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調(diào)上揚(yáng)，或語速舒緩，或語速急促等等，用細(xì)化的問題關(guān)心同學(xué)落到實(shí)處。〕

②給一段音樂，讓同學(xué)范讀，并出示問題：

其他同學(xué)在聽的過程中，圈點(diǎn)勾劃出自認(rèn)為很美的語句，并做賞析。

〔設(shè)計(jì)此過程，不僅構(gòu)建了同學(xué)與文本對(duì)話的橋梁，而且在品嘗文本語言的同時(shí)，也讓同學(xué)錘煉了自己的語言。新課標(biāo)中提出，觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

③同學(xué)作賞析雅詞妙句的發(fā)言〔先分組溝通再班級(jí)溝通〕，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

〔課堂發(fā)言必定有限，運(yùn)用分組合作形式，讓同學(xué)自主溝通，在溝通中鑒別，在溝通中選擇，在溝通中領(lǐng)悟，到達(dá)學(xué)問的互補(bǔ)和提高，有助于帶動(dòng)同學(xué)的樂觀性和課堂氣氛?！?/p>

④給同學(xué)出示一組海浪、海景圖片，讓同學(xué)直觀感受一下，并讓同學(xué)選擇其中一幅或幾幅，作美麗的描繪。

〔此過程目的在于在教學(xué)中表達(dá)語文的實(shí)踐和綜合性，既是上一個(gè)過程的連續(xù)，也是由閱讀到寫作的實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，只有調(diào)動(dòng)同學(xué)的眼、耳、口、手、腦，才能在有限的時(shí)間獲得學(xué)習(xí)效果的最大值。〕

㈣自主討論

1、由海產(chǎn)生了很多聯(lián)想，那么你由海會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？你會(huì)去思索什么？

〔此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是建立在同學(xué)充分搜集了與海有關(guān)的信息的根底上。讓同學(xué)先有一個(gè)對(duì)海的個(gè)體體驗(yàn)，為下一步與形成共鳴打下根底?！?/p>

2、在已有的情感體驗(yàn)的根底上，再走進(jìn)的內(nèi)心世界。讓同學(xué)選擇文章中富含哲理的句子進(jìn)行品評(píng)，在深化探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

㈤合作探究，歸納總結(jié)

1、老師提出疑問：課題為“海思〞，那么圍繞海作了哪些思索？他為什么會(huì)有這種思索？

〔提示：介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文〞觀，讓同學(xué)在作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思索?！?/p>

2、在引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注奇怪的聯(lián)想中，引領(lǐng)同學(xué)挖掘一些提高作文水平的技巧?！怖纾骸懊枥L自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思〞的文章結(jié)構(gòu)等方面?！?/p>

㈥拓展延長

1、把《海思》與《說幾句愛海的孩子氣的話》進(jìn)行比擬〔文風(fēng)、的感情和思想、表現(xiàn)手法〕

〔目的在于培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的語文綜合力量，培育同學(xué)廣泛閱讀的愛好，擴(kuò)大閱讀面?！?/p>

2、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

例：我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四周八方，從我的五臟六腑間一起涌過。我馬上被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。

仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。〔這一過程，主要是培育同學(xué)的想像力量、創(chuàng)新力量?！?/p>

㈦作業(yè)布置

以《秋季隨想》為題，深化觀看、討論，獲得自己獨(dú)特的發(fā)覺，寫一點(diǎn)自己的思索。

〔通過作業(yè)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)養(yǎng)成細(xì)心觀看、潛心思索的習(xí)慣，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。〕

《海思》說課稿篇3

《海思》說課稿

課文介紹：

本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀局部以“大海〞為話題組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度呈現(xiàn)大海的風(fēng)貌，闡釋著人與大海的關(guān)系。

本文屬于學(xué)者型散文，其學(xué)問含量的豐富，思維方式的獨(dú)特表達(dá)著才智的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，從深邃學(xué)習(xí)思索中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。

我將本文的說課根據(jù)說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程〔.diyifanwen〕這幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開說課。

一、我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)〞的要求，遵循本單元及本課的特點(diǎn)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.同學(xué)能飽含激情的朗讀課文，把握肯定的朗讀技巧。〔因?yàn)檎Z文課標(biāo)要求，同學(xué)能用正確、流利的一般話有感情地朗讀〕。

2.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱的一般方法。

3.品嘗文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對(duì)文章的理解。

〔新課標(biāo)要求同學(xué)有鑒賞文學(xué)作品的力量，就這篇文章而言，它不僅語言詩味濃郁，而且思想內(nèi)涵深邃，有很高的品位價(jià)值，可以提升同學(xué)的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵〕。

4.通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，深切感受到海的博大、壯闊，并由對(duì)海的表象熟悉上升到對(duì)海的內(nèi)在熟悉，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。

〔新課標(biāo)要求同學(xué)“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。〞〕

二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：編寫閱讀綱要和品嘗語言。

難點(diǎn)：理解由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思索。

三、教法

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。

1、讀書指導(dǎo)法：我的詳細(xì)做法是同學(xué)在朗讀前，老師先提出要求。各段根據(jù)文意和其他詳細(xì)狀況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)掃清閱讀的文字障礙。

2、美點(diǎn)尋蹤法：首先讓同學(xué)朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓同學(xué)對(duì)選擇的美麗語句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)拔指導(dǎo)。

〔這樣不但在教學(xué)中突出了同學(xué)的主體地位，而且可以針對(duì)同學(xué)感愛好的問題進(jìn)行討論，使教學(xué)的實(shí)際意義更大?！?/p>

四、學(xué)法

自主學(xué)習(xí)，合作探究：①對(duì)于本文，同學(xué)自身必需有相當(dāng)深厚的學(xué)問沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓同學(xué)收集與大海有關(guān)的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對(duì)海先有一個(gè)熟識(shí)的過程，同時(shí)，也培育了同學(xué)從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獵取有關(guān)資料的力量。②我將此環(huán)節(jié)還支配在賞析探究中，由于本文是一篇?dú)飧虐蹴?，?nèi)蘊(yùn)豐富，哲理深邃的大散文，對(duì)于文本的解讀不行能單一化，老師要敬重同學(xué)的個(gè)體體驗(yàn)。

〔新課標(biāo)提出，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題〕。

五、教學(xué)手段

1、運(yùn)用配音朗讀。

由于本文內(nèi)容不僅呈現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣概，而且讓人心胸為之開闊，我采納了一曲能引發(fā)深思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓同學(xué)進(jìn)入角色，促進(jìn)同學(xué)與文本的對(duì)話，并由此產(chǎn)生共鳴。

2、海浪圖片

運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)，更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大學(xué)問面，并增加說服力。

六、教學(xué)過程〔.diyifanwen〕

㈠導(dǎo)入新課

1、出示“海景圖畫〞導(dǎo)入。

〔借用畫面，能使同學(xué)很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問的愛好，并喚起了對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)〕。

2、老師談話，引入新課

3、簡介

㈡初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，掃清文字障礙。

2、反復(fù)掃瞄文本，梳理文章結(jié)構(gòu)層次〔寫景—聯(lián)想—深思〕。

3、再讀課文〔由老師或指定一名朗讀根底好的同學(xué)范讀，配以音樂〕，在聽范讀的過程中，出示以下三個(gè)問題：

①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

②眼前的海是怎樣的？心中的海又是怎樣的？

③圍繞海所做的思索是為了表達(dá)什么感情？

〔這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)同學(xué)自己歸納總結(jié)的意識(shí)，根底的內(nèi)容弄清晰了，再去探究的情感就不會(huì)使同學(xué)泛泛而談了，以這三個(gè)問題為根底，再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編寫閱讀提要〞，就要簡單得多，不至于讓同學(xué)無從下手?！?/p>

〔學(xué)情估量：對(duì)于第二個(gè)問題“心中的海是怎樣的？〞同學(xué)的答復(fù)有時(shí)會(huì)偏離文章的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)明確聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和闊〞以及乘船返回時(shí)，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思索，這樣才有利于同學(xué)明白心中的海的形象——海的博大精深，海的包涵一切、海給人類心靈的安慰?！?/p>

4、全班各自編寫閱讀提要，并分小組溝通，然后再進(jìn)行全班溝通！

㈢細(xì)品文本

1、品讀課文第2自然段。

①用自己的語言描繪“眼前的大海，并設(shè)計(jì)朗讀方案。

〔學(xué)情估量：同學(xué)的答復(fù)可能會(huì)架空，老師要提出明確細(xì)致的要求，比方：這里寫的是什么內(nèi)容？從哪個(gè)角度寫的？讀時(shí)應(yīng)用什么樣的語氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調(diào)上揚(yáng)，或語速舒緩，或語速急促等等，用細(xì)化的問題關(guān)心同學(xué)落到實(shí)處?！?/p>

②給一段音樂，讓同學(xué)范讀，并出示問題：

其他同學(xué)在聽的過程中，圈點(diǎn)勾劃出自認(rèn)為很美的語句，并做賞析。

〔設(shè)計(jì)此過程，不僅構(gòu)建了同學(xué)與文本對(duì)話的橋梁，而且在品嘗文本語言的同時(shí)，也讓同學(xué)錘煉了自己的語言。新課標(biāo)中提出，觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中