初中生物-6.2.4教學設計學情分析教材分析課后反思

教學目標的確立

1、知識與技能目標：經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。212、能力目標：經(jīng)歷探索生態(tài)系統(tǒng)類型的過程，掌握各生態(tài)系統(tǒng)類型的特點，并能解決一些實際問題。3、情感態(tài)度目標：在自己獨立思考的基礎上，積極參與小組活動對各生態(tài)系統(tǒng)類型的討論，敢于發(fā)表自己的看法，并從中獲益。21·cn·jy·com4、品質(zhì)素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索、鉆研的品質(zhì)。為實現(xiàn)以上教學目標，突出重點，解決難點，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，我制作了多媒體課件，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學情分析考慮本校處在城鄉(xiāng)結合部，大部分學生的基礎比較差，缺乏自學能力，動手能力比較差，所以，這個學期應該重視學生學習興趣和態(tài)度的培養(yǎng)、重視學生的自主探索和合作交流以及新意識的培養(yǎng)。利用七年級學生都有好勝、好強的特點，扭轉(zhuǎn)學數(shù)學難、數(shù)學枯燥的這種局面。形成一種勤動手、勤動腦，勤探索和肯合作交流的良好氣氛?！緛碓矗?評測練習我國南方某些地區(qū)建立的“桑基魚塘”模式，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的典型，該模式獲得了魚、蠶、桑、氣的全面豐收。請據(jù)右圖回答：教材分析本節(jié)內(nèi)容是對生態(tài)系統(tǒng)知識的進一步擴展，具體介紹了生態(tài)系統(tǒng)的七種代表類型，包括：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)組成的陸地生態(tài)系統(tǒng)；海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)組成的水域生態(tài)系統(tǒng)以及農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)組成的人工生態(tài)系統(tǒng)等七種代表類型，感性知識較多，學生易于接受。在介紹自然生態(tài)系統(tǒng)中的陸地生態(tài)系統(tǒng)時，充分利用陸地生態(tài)系統(tǒng)分布圖，制成拼圖板，以年降水量為橫坐標，年均溫度為縱坐標，建立坐標系，在坐標系內(nèi)完成，讓他們在游戲中獲得知識和技能。使學生在合作中學習，在交流中提高，培養(yǎng)他們的合作意識和表達能力。人工生態(tài)系統(tǒng)是學生身邊的生態(tài)系統(tǒng)，與自然生態(tài)系統(tǒng)相比，有其獨特性。因此在課堂教學中應結合不同的城鄉(xiāng)特點，聯(lián)系實際進行教學。應該特別強調(diào)的是多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在的，在教學中引導學生通過陽光照射、空氣流動等自然現(xiàn)象理解生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體。教學設計教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖復習提問3分鐘課件展示以下題目，請同學們思考回顧，完成空格中內(nèi)容是生態(tài)系統(tǒng)的兩個功能；沿著＿的渠道來實現(xiàn)。能量流動的特點：、物質(zhì)循環(huán)的特點：二者的關系：物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動；能量作為動力，使物質(zhì)不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往復。碳元素在無機環(huán)境與生物世界之間以＿的形式參與循環(huán)。碳在生物體內(nèi)的存在形式是學生回憶，給出準確、規(guī)范的答案。強化以學知識的識記和落實。創(chuàng)設情景激趣導入5分鐘同學們，咱們來看一段視頻：伴著輕緩的音樂播放多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)畫面。在廣闊的地球表面，地形復雜多樣，各地氣候差別很大，因此，各地的生物種類也不盡相同，使生物圈擁有多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)。下面，我們就一起感受一下生物圈中多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)提出問題：同學們看完了以上畫面有什么感受呢？小結：是啊，大自然是神奇而美麗的，而這種美麗既需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)又需要我們?nèi)圩o。為了讓我們的大自然變的更美麗，這節(jié)課我們首先一起來了解生物圈中都有哪些類型的生態(tài)系統(tǒng)。認真觀看各抒己見說出感受。直觀感受，創(chuàng)設情景，迅速激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，為學生的探究學習進行了鋪墊，自然而然的引入課題。明確目標問題導學整體感知7分鐘合作探究釋疑建構10分鐘過渡：今天我們一起學習，先來了解本節(jié)課的目標：①列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)類型，描述各類型的特點。（重點）。②能分析影響生態(tài)系統(tǒng)分布的因素。（難點）。生態(tài)系統(tǒng)的類型請根據(jù)剛才的觀察和已有的知識說說生物圈都有哪些類型的生態(tài)系統(tǒng)？如果再細點劃分誰能說出更多的生態(tài)系統(tǒng)類型？教師點撥：同學們說的非常好。根據(jù)不同的依據(jù)，劃分的生態(tài)系統(tǒng)類型也不同，。劃分的越細，生態(tài)系統(tǒng)的類型越多。小到一塊草地，大到整個地球都可以是個生態(tài)系統(tǒng)。課前根據(jù)同學們的興趣愛好分成了森林、草原、荒漠、海洋、淡水、農(nóng)田、城市七個小組。下面就請同學們將你們收集整理的有關信息用簡短優(yōu)美得語言表述出來，用你們喜歡的方式展示給大家：小組之間可以相互評價一下。過渡：教師小結：大家都講得非常精彩！希望以后能多聽到你們的發(fā)言。同學們精彩的介紹和演示讓老師驚喜，給人以美的享受。我們再一起簡單概括一下各個生態(tài)系統(tǒng)的特點。大屏幕文字展示各個生態(tài)系統(tǒng)的特點：類型特點森林生態(tài)系統(tǒng)動植物種類繁多，有“綠色水庫”之稱草原生態(tài)系統(tǒng)分布在較干旱地區(qū)，以草本植物為主?；哪鷳B(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，動植物種類稀少。海洋生態(tài)系統(tǒng)以海洋和海洋生物為主，動植物種類繁多。淡水生態(tài)系統(tǒng)以淡水水域和淡水生物組成。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)人的作用較大，以農(nóng)作物為主體。城市生態(tài)系統(tǒng)消費者主要是人，動植物種類和數(shù)量稀少。影響生態(tài)系統(tǒng)分布的因素課件展示問題過渡：請同學們看書，思考討論：1、不同地形和不同的氣候特點，造就了地球上多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，你能系統(tǒng)的闡述一下嗎？2、決定自然生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)分布的因素是什么？小結：溫度和降雨量是決定陸地生態(tài)系統(tǒng)類型的主要因素此外還有土壤、氣候大氣等因素。在沒有人類干擾的特定環(huán)境中形成的生態(tài)系統(tǒng)即自然生態(tài)系統(tǒng)由人類所建立的生態(tài)系統(tǒng)即人工生態(tài)系統(tǒng)。各種生態(tài)系統(tǒng)之間的關系過渡課件展示：問題導學南極科學考察中，科學家發(fā)現(xiàn)南極的企鵝體內(nèi)竟然有殺蟲劑DDT，這一地區(qū)從來沒有施用過農(nóng)藥，那么請大家思考這些DDT是從哪里來的呢？教師總結：一個池塘、一塊草地、一條河流、一片森林、一洼稻田都可以看成一個生態(tài)系統(tǒng)。它們的共同特點是：在一定的空間范圍內(nèi)，各種生物之間及生物與其無機環(huán)境之間相互作用、相互影響，進而形成的一個統(tǒng)一整體。而生態(tài)系統(tǒng)的時空范圍有大有小，小到一個池塘，大到地球上全部的生物及其無機環(huán)境組成的生物圈。即生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。識記學習目標各小組相互補充說出剛才在視頻里看到的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)5、城市生態(tài)系統(tǒng)6、荒漠生態(tài)系統(tǒng)7淡水生態(tài)系統(tǒng)七個小組上臺表述，興趣盎然的說出自己的生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)勢、特色。重點內(nèi)容加以識記帶著問題，自主學習課本53-57頁內(nèi)容，以小組為單位討論解決小組內(nèi)進行熱烈討論各抒己見明確目標，讓學生知道學什么、學到什么程度。創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍，大膽放手讓學生自主合作學習。讓學生帶著問題，看書、思考，可減少學習的盲目性。經(jīng)過動腦思考討論得出的答案印象深刻教師引導學生從整體上分析問題，提高了分析問題的能力知識整合歸納提高10分鐘大家知識方面掌握的非常棒下面幫老師來解決疑惑：請你判斷1．只有森林中的生物群落在空間結構上有分層現(xiàn)象。2．影響海洋生物群落的非生物因素主要是光、溫度和水。3．黃羊、跳鼠等善于奔跑的動物一般都生活在草原生態(tài)系統(tǒng)中。4．只有農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是受人類活動影響的生態(tài)系統(tǒng)。5．海洋生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量最多的生物是浮游植物。請你回答：為什么大面積毀壞森林會導致氣候異常，旱澇災害頻繁發(fā)生？小結；大家運用所學知識解決了實際問題，知道了任何生態(tài)系統(tǒng)都不能隨意人為破壞，保護好每一個生態(tài)系統(tǒng)，保護好地球這個目前唯一賴以生存的環(huán)境是我們每個同學義不容辭的責任和義務。小結過渡：同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？成功的快樂和心中的疑惑與大家分享一下?；氐浆F(xiàn)實問題，小組討論，表達交流。自主回顧本節(jié)所學所得。通過題目，引導學生學會用具體的知識解決實際生活中遇到的問題。這一環(huán)節(jié)的設計促進了知識的整合、遷移和應用，起到舉一反三的作用。教師設計的問題是由知識立意逐步過渡到能力立意，注重知識的應用，使學生學會用學到的知識解釋實際生產(chǎn)和生活中的實際問題，幫助學生確立正確的情感觀通過自主、合作學習后，由學生自我總結所學與所思，得出結論性的知識，并能用規(guī)范的語言加以描述，強化知識的識記。課堂達標檢測題及課下作業(yè)10分鐘課堂達標檢測題：1、下列哪一生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱A海洋生態(tài)系統(tǒng)B農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)C森林生態(tài)系統(tǒng)D草原生態(tài)系統(tǒng)2、下列屬于荒漠生態(tài)系統(tǒng)特點的是A氣候濕潤，動植物種類稀少B氣候干燥，動植物種類稀少C氣候濕潤，動植物種類繁多D氣候干燥，動植物種類繁多3、如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖，關于該食物網(wǎng)的敘述正確的是A．若該農(nóng)田受到農(nóng)藥污染，則生物體內(nèi)有毒物質(zhì)含量最高的為貓頭鷹B．此食物網(wǎng)中，初級消費者有鼠和蛙C．此食物網(wǎng)中，由植物到鼠，能量傳遞效率為10%～20%D．此食物網(wǎng)中包合3條食物鏈4、滕州濕地資源豐富，具有面積龐大的濕地生態(tài)系統(tǒng)。下列有關濕地生態(tài)系統(tǒng)作用的敘述，不正確的是（）A．能有效蓄水、吸污、凈化水質(zhì)B．是所有類型的生態(tài)系統(tǒng)中，生物多樣性最豐富的C．能調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候D．是兩棲動物、鳥類和其他野生生物的重要棲息地5、生態(tài)系統(tǒng)有多種類型，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）A．陸地生態(tài)系統(tǒng) B．海洋生態(tài)系統(tǒng) C．城市生態(tài)系統(tǒng) D．生物圈6、下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A．微山湖 B．微山湖的所有植物C．微山湖的所有動物D．微山湖的所有生物 7、下列做法對于保護農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)不利的是（）①稻田放養(yǎng)蜘蛛②劇毒農(nóng)藥治蟲③多施農(nóng)家肥料④捕殺毒蛇⑤大面積單一種植 ⑥嚴禁捕捉青蛙A.①③⑤ B.②④⑥ C.②④⑤ D.①③⑥8、我國南方某些地區(qū)建立的“桑基魚塘”模式，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的典型，該模式獲得了魚、蠶、桑、氣的全面豐收。請據(jù)右圖回答：（1）在該生態(tài)系統(tǒng)中，桑與蠶是關系。（2）魚進行生命活動所需的能量歸根結底來自。（3）該生態(tài)系統(tǒng)的類型屬于，與森林生態(tài)系統(tǒng)相比較該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。（4）桑葉中傳遞到蠶的能量約占桑葉總能量的。（5）該生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)經(jīng)多次重復利用，提高了效率。六、課后達標：1、系統(tǒng)闡述生態(tài)系統(tǒng)的類型。2、各不同類型生態(tài)系統(tǒng)的特點作用。觀察、分析每一道題目前四節(jié)課知識的綜合體現(xiàn)在題目中，調(diào)動了學生做題的積極性學生獨立自主完成，學生互批互糾，教師點撥強調(diào)個別突出問題。通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范性。把前四節(jié)課的知識融會貫通鍛煉了學生的思維能力效果分析新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教師教學方式的變革。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，成為學生中間的合作者角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學生中間，與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。精講多練的課堂教學方法是幾年來大家都認為行之有效的教學方法。從現(xiàn)代素質(zhì)教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的?！熬v”不能是教師一個人講，“多練”不能是機械反復訓練。以“精講”而言，應提倡“歸納法”講課，讓學生從觀察、比較、分析中得出結論，比教師一個人講要好。以“多練”而言，要提倡從學生的狀態(tài)來決定學生的練，要比單純反復操練有效。因此，在課堂教學中教師要善于啟發(fā)學