只有一個(gè)地球教學(xué)反思-1

只有一個(gè)地球教學(xué)反思只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇1

人教版第十一冊(cè)第四單元的主題是“珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境〞。依據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，我確定《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球〞這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

基于本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子學(xué)問面比較狹窄，他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課假如沒有對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為兩部分進(jìn)行：即第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛，讓學(xué)生通過說、看、寫來體會(huì)地球的可愛。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破裂。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛惜地球、愛護(hù)地球資源的情感。

教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。

其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培育了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力，更重要的是培育了學(xué)生喜愛地球、愛護(hù)地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。

一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球〞一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思索，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。特殊是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話，更是敬重了學(xué)生獨(dú)特理解。

二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中觀察的地球圖片，特殊我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀看、談話，特殊最終讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多遺憾。

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充分。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種狀況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生范讀或者預(yù)備錄音讓學(xué)生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束。

3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不嫻熟，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清楚。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答，即耽擱時(shí)間效果也沒有到達(dá)預(yù)期效果。

對(duì)于教學(xué)中的缺乏之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇2

《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境〞。本文通過列舉說明了只有一個(gè)地球的事實(shí)，這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。

教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生溝通課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。具體步驟如下：

一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)

本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去〞。這三個(gè)方面，說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、原來、至少〞等重點(diǎn)詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、愛護(hù)地球的情感

本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要細(xì)心愛護(hù)地球。〞

三、利用課文的說明方法，深入理解內(nèi)容

本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的討論成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。

于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》，它告知我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無法到達(dá)的。

四、缺乏之處：

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充分。

2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。

3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的精確體會(huì)不夠到位。

對(duì)于教學(xué)中的缺乏之處，我今后將繼續(xù)努力去探究、完善。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇3

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明了人類的生存“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！〞這是本文的“命脈〞，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表如今哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀秀麗的句子，抓住“晶瑩〞、“紗衣〞、“搖籃〞、“秀麗壯觀〞、“和氣可親〞等詞語，體會(huì)地球的外表的秀麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的秀麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“簡(jiǎn)單破裂〞，“地球的渺小〞，“礦產(chǎn)資源的枯竭〞，“人類根本不能移居到別的星球上去〞都告知我們，我們只有愛護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來，更加感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在傾聽了邁克？杰克遜的公益歌曲《挽救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣揚(yáng)標(biāo)語，“愛護(hù)地球=喜愛媽媽〞，“為了生存，愛護(hù)地球〞？把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、傷心、熱情與決心。

教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程〞，“讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣〞的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親〞的懷抱時(shí)，他們的自由天性伸展了，他們盡情地訴說著自己對(duì)“地球母親〞的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是專心在說，用情在說，用自己對(duì)“地球母親〞全部的愛在說。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師溝通，我覺得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng)，“你讀得很有感情〞、“你說的很好〞……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這確實(shí)給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們必需致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么〞“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？〞……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇4

《只有一個(gè)地球》是將地球的有關(guān)學(xué)問多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們?cè)谡n本學(xué)問的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)學(xué)問有了更深入的了解，環(huán)保問題的提出，有利于增添學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在問題的設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的個(gè)人體會(huì)，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原

因也出現(xiàn)了一些問題，具體表如今以下方面：

1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的學(xué)問和強(qiáng)調(diào)愛護(hù)地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國(guó)資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢(shì)，目的讓學(xué)生在溝通資料的基礎(chǔ)上得出愛護(hù)環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的授課過程中沒有引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去商量。

2、引導(dǎo)語言不夠到位，沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氣氛，使課堂略顯沉悶，應(yīng)創(chuàng)設(shè)肯定的氣氛，讓課堂靈動(dòng)起來。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇5

一篇課文就是一個(gè)語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時(shí)，的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對(duì)語言文字訓(xùn)練越精確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全，詞詞講，句句說，違反學(xué)生語言進(jìn)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。

《只有一個(gè)地球》是一篇比較生動(dòng)的科學(xué)小品文，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的興趣。俗話說，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重學(xué)問的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美妙，對(duì)地球母親的親切、喜愛之情油然而生。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了〞是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開展教學(xué)，先讓學(xué)生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語“可愛〞“易碎〞“同時(shí)〞，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛〞表如今哪里？“簡(jiǎn)單破裂〞又表如今哪里？。為幫助學(xué)生理解地球的簡(jiǎn)單“破裂〞，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護(hù)環(huán)境的劇烈愿望。讓學(xué)生意識(shí)到，假如“不加節(jié)制〞地“隨便毀壞〞資源，可愛的地球就可能走向“破裂〞。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有很多需要可加以改良的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力量。因?yàn)橐惶脛倮拈喿x課，留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼到達(dá)的語文教學(xué)的理想境界。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇6

《只有一個(gè)地球》這篇文章是統(tǒng)編版六年級(jí)第六單元的一篇文章，這篇文章是一篇說明文，也是一篇老文章，所謂的“老〞指的是在統(tǒng)編教材之前它也是小學(xué)語文六年級(jí)的課文，而要如何做好老課文的新教，是我在備課的時(shí)候所著重思索的。

《只有一個(gè)地球》這篇文章所在的第六單元語文要素是：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。針對(duì)于這個(gè)語文要素，我把這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置為教如何教會(huì)學(xué)生通過找出關(guān)鍵局喧嘩關(guān)鍵局合并關(guān)鍵詞，圈出關(guān)鍵詞的方法，步步深入，從而精確把握文章主要內(nèi)容。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生留意到本課生字結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)的不同快速而精確的把握生字的寫法，在接下來的部分中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了，如何引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，把握文章內(nèi)容上。為了讓學(xué)生更簡(jiǎn)單找到關(guān)鍵字，我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)诒緝?cè)書第三單元及閱讀策略單元中所學(xué)到的閱讀方法，提示學(xué)生，那些能夠概括本段主要內(nèi)容的句子就是，這段文字的關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生快速而精確的找到各個(gè)段落的關(guān)鍵詞。再依據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，某些段落之間的關(guān)鍵句存在意義相近，相似或相同的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺通過合并，自然段的關(guān)鍵句，可以把文章分為4個(gè)大的部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺4個(gè)部分分別的關(guān)鍵句。最終一步則是由概括各個(gè)結(jié)構(gòu)段的關(guān)鍵句，再次概括總結(jié)，分別找到個(gè)關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手引導(dǎo)學(xué)生再次明確文章主要內(nèi)容。

在第一課時(shí)的講授上，我認(rèn)為總體還是比較勝利的，我引導(dǎo)學(xué)生步步深入，漸漸提煉概括，最終把握主要內(nèi)容。許多學(xué)生都能準(zhǔn)時(shí)的學(xué)會(huì)這種方法，在課文的最終我還引入了一個(gè)文段，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)方法的把握狀況，結(jié)果比較不錯(cuò)。但是在找出各個(gè)自然段的關(guān)鍵句部分，我認(rèn)為，部分學(xué)生浪費(fèi)了比較多的時(shí)間，這個(gè)應(yīng)當(dāng)跟我前期的閱讀策略單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有關(guān)，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的指導(dǎo)。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇7

本篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環(huán)保為主題，第一篇課文是一篇科學(xué)小品文，通過生動(dòng)的語言講解并描述了地球的可愛與簡(jiǎn)單破裂，同是又是唯一的，呼吁人們要愛惜地球。

在第一課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上，對(duì)全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分，從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此，在這一節(jié)課上，我主要是想通過讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時(shí)發(fā)出的一句感慨，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛及簡(jiǎn)單破裂，以及地球的唯一性，最終再帶著整節(jié)課的體會(huì)，來發(fā)出喜愛地球的呼吁。

上課伊始，我采納視頻導(dǎo)入的方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生，雖然前期營(yíng)造了較好的氣氛，但視頻時(shí)間太長(zhǎng)，擠占了后面的時(shí)間。在回顧舊學(xué)問，可以找一兩個(gè)人回顧一下，不需要耗費(fèi)太多的精力。

在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順利的完成，但是，到了地球簡(jiǎn)單破裂這一環(huán)節(jié)，就出現(xiàn)了一些問題，我沒能以較好的連接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，朗讀和分析的方式單一性，也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走，教學(xué)的過程中缺少獨(dú)特閱讀，同時(shí)又在方法的講解上忽視了科學(xué)小品文最重要的說明方法。整個(gè)中后期顯得較為混亂，同時(shí)課堂氣氛顯得死板。最終由于時(shí)間缺乏，撰寫廣告語的小練筆也沒能進(jìn)行。

此外，板書字體還有待于進(jìn)一步練習(xí)，板書的設(shè)計(jì)不容忽視，應(yīng)當(dāng)再多用些心，將其設(shè)計(jì)得更為完善而嚴(yán)謹(jǐn)。

這次講課，問題還是許多的，尤其是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性方面，還得不斷加強(qiáng)。需要改良的地方還許多，下次要盡量避開并改正。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇8

《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結(jié)〞的結(jié)構(gòu)，說明了人們只有細(xì)心愛護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問和能力，要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、溝通學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

一，大膽設(shè)想，了解說明文的基本特點(diǎn)。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？假如是你，你準(zhǔn)備怎么來說明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生靜默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球〞；可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個(gè)地球〞，使說理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說明自己的觀點(diǎn)，很好的一個(gè)方法就是用充分的事實(shí)有力地來證明。

二、感情朗讀，感受細(xì)心愛護(hù)地球是每個(gè)地球人責(zé)任。

說明文一般不如記敘文生動(dòng)，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)愛護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去〞。因此，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類愛護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過有感情的朗讀來體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛惜地球之情。從而懂得：我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

三、溝通心得，培育學(xué)生領(lǐng)悟能力每個(gè)人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。

假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能常常溝通自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學(xué)生肯定能收獲許多，更好地把握文章。所以，在感受愛護(hù)地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟，溝通自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是特別棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能專心去感悟。閱讀是獨(dú)特化的，每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說理解，說說自己的看法，我們回詫異地發(fā)覺，許多地方學(xué)生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，能留意到文章的結(jié)構(gòu)，能留意到所選例子的之間的聯(lián)系，能留意到在寫法上是細(xì)心支配這幾個(gè)事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要細(xì)心支配。

信任學(xué)生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇9

這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法〞，特殊是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。

從文章內(nèi)容上來看。《只有一個(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！〞這是本文的“命脈〞，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。

從文本寫作特點(diǎn)來看，本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“四周裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’〞一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思索“直接說四周裹著一層大氣層有何不妥〞，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動(dòng)形象〞。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明方法及其好處外，說明文語言的精確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我實(shí)行學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“原來〞的不行或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)覺“至少〞的重要性。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄〞“扁〞這兩個(gè)多音字來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白依據(jù)多音字在詞中的具體意思來認(rèn)讀是最有效最精確的方法，課后發(fā)覺，這樣清楚、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生把握的會(huì)更好。

不過執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能依據(jù)以往的教學(xué)閱歷和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，面面俱到的`理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇10

只有剛毅的人，才有神圣的意志，凡是戰(zhàn)斗的人，才能取得勝利?！璧?/p>

《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第十三課，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛我們的家園〞，訓(xùn)練重點(diǎn)是“留意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思索〞。本文以《只有一個(gè)地球》為題，采納科學(xué)小品文〔文藝性說明文〕的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明了人類的生存“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問，有力地說明了“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采納比方、擬人等手法，表達(dá)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球〞，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思索問題，加深對(duì)課文的理解，并將愛護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

這堂課我從整體入手，把握全文脈絡(luò)，揭示本課教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有的放矢。課上我讓學(xué)生通過多種形式的讀文理解詞句，體會(huì)句意，感悟道理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，比較充分地保證了學(xué)生的自主合作探究過程，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我留意讓學(xué)生咬文嚼字，品味詞句。例如：在品讀“資源有限，感悟地球面臨威脅〞一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生說說自己了解的地球遭到破壞的資料；接著我又為學(xué)生出示了不少具有視覺震撼力的圖片，讓學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護(hù)環(huán)境的劇烈愿望。學(xué)生要愛護(hù)地球、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的感情是在品味與咀嚼文本的重點(diǎn)詞句和聯(lián)系實(shí)際，深入思索后油然而生的。

學(xué)習(xí)說明文的說明方法以及體會(huì)說明文用語的精確、嚴(yán)謹(jǐn)也是教學(xué)重點(diǎn)。因此，本節(jié)課教學(xué)我在學(xué)生已有學(xué)問的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)說明方法，通過咬文嚼字體會(huì)說明文用語的精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另外我在搜集資料的同時(shí)不忘課文，使搜集資料為理解課文服務(wù)，避開資料的簡(jiǎn)潔堆砌。用“口號(hào)〞導(dǎo)課、結(jié)課，既是對(duì)課文內(nèi)容的綜合與深化，又使環(huán)保理念落實(shí)在行動(dòng)上。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有一些遺憾：

1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力量。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的支配與預(yù)設(shè)，期望通過文本，通過溝通生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的心情沒有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。

2、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：由于本人課件制作方法不夠嫻熟，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí)，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的轉(zhuǎn)變，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的轉(zhuǎn)變，我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是學(xué)問的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿堂灌〞改為“活動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式〞的教學(xué)。找出了緣由，我會(huì)信念倍增地投入到以后的教學(xué)中?？傊@節(jié)課給我?guī)淼乃妓鬟€有許多許多，這次上課的閱歷積累，也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇11

《只有一個(gè)地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文，這篇文章的條理特別清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從地球的秀麗而渺小、資源有限、不能移居三個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明了愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提示人類要細(xì)心的愛護(hù)地球，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。

教學(xué)中我依據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生：

1、抓關(guān)鍵句，體會(huì)課文是怎樣一步步得出結(jié)論；

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對(duì)句子的理解，體會(huì)說明文用詞的精確，嚴(yán)謹(jǐn)；

3、找出有關(guān)句子，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法，以及這種方法的好處。

“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了。〞教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“秀麗渺小〞，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生，抓住“簡(jiǎn)單破裂〞，來理解地球上資源的珍貴有限，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機(jī)，體會(huì)說明文用詞的精確嚴(yán)謹(jǐn)。最終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒有第二個(gè)星球適合人類居，體會(huì)的用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境〞

拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，愛護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起，愛護(hù)環(huán)境，為愛護(hù)我們共有的家園奉獻(xiàn)自己的力量，設(shè)計(jì)環(huán)保宣揚(yáng)標(biāo)語。

缺乏之處：讀書的時(shí)間不夠多，特殊是第一自然段地球的秀麗可愛應(yīng)當(dāng)通過朗讀表現(xiàn)出來，更能激起學(xué)生對(duì)地球的愛惜。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)忽視了個(gè)別不愛說話的孩子，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇12

愛護(hù)環(huán)境、珍惜資