《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第84、85頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究兩位數(shù)加兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，理解并把握進(jìn)位加法中，“個位滿十向十位進(jìn)1〞的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展解決問題的策略，增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中獲得勝利的體驗(yàn)，增添對數(shù)學(xué)的興趣和信念，養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

4、培育學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解的'基礎(chǔ)上把握進(jìn)位加法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“個位滿十，向十位進(jìn)一〞的算理。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長學(xué)問，可以培育辦事仔細(xì)的習(xí)慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數(shù)自己的郵票張數(shù)呢。〔出示情境圖〕

二、合作探究，獲取新知

依據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？

從學(xué)生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？〞并讓學(xué)生列出解決問題的算式“34+16〞

三、實(shí)踐操作，探究算法。

1、學(xué)生嘗試計(jì)算34+16。

〔1〕“34+16=？請大家四人小組合作來商量一下。同學(xué)們可以借助計(jì)數(shù)器、小棒這些學(xué)具，也可以嘗試創(chuàng)新用別的方法，看哪個小組商量的最好。〞

〔2〕學(xué)生小組合作探討，教師巡察，每組選一名代表上臺講解算法。

反饋方法1：我們組用計(jì)數(shù)器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。

反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

反饋方法3：列豎式，并引導(dǎo)學(xué)生商量應(yīng)當(dāng)從哪一位算起？說說自己的理由。

十個

34先算個位4加6得10，向十位進(jìn)1

+16位寫0；

50十位3加1再加進(jìn)上的1得5。

全體齊復(fù)述后，再指名復(fù)述練習(xí)。

2、試一試

65先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，再請幾個學(xué)生板

+28演，集體評議、訂正。

3、結(jié)合兩道算式，請小組商量在筆算進(jìn)位加法時要留意什么？

①相同數(shù)位對齊；

②從個位加起；

③個位滿十向十位進(jìn)1。

四、穩(wěn)固提高，練習(xí)實(shí)踐

1、想想做做第1題

學(xué)生分組練習(xí)，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。

2、想想做做第2題

讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3、想想做做第3、4題

學(xué)生看圖意，再獨(dú)立列式解答，留意提示學(xué)生留意寫上單位名稱。

五、總結(jié)

說說這節(jié)課你有什么收獲？

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案2

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第57、58頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究兩位數(shù)加、減兩位數(shù)〔不進(jìn)位、不退位〕筆算方法的過程，能用豎式正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、經(jīng)受探究筆算方法的過程，感受探究方法的不同策略，進(jìn)展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。

3、在解決簡潔的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增添數(shù)學(xué)意識，培育思維能力和合作學(xué)習(xí)的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算方法的理解。

教學(xué)預(yù)備：

主題圖、小棒、計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學(xué)校和社會的關(guān)懷和愛惜。你們看，有一所學(xué)校的一年級學(xué)生正乘汽車預(yù)備到全國有名的景點(diǎn)青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。

二、自主探究，體會領(lǐng)悟

1、教學(xué)例題

出示情境圖

讓學(xué)生認(rèn)真觀看掛圖，讀圖中人物的對話。

提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里相互說說，然后各小組推選一名代表說一說。

在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人〞的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。

讀完后提問：同學(xué)們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計(jì)算嗎？

學(xué)生自己獨(dú)立思索，再同桌商量，然后進(jìn)行小組溝通，最終指名說說想法，達(dá)成共識。

提問：你們能不能借助自己的學(xué)具〔小棒、算珠〕或者利用已有的學(xué)問進(jìn)行計(jì)算。并說說是怎樣計(jì)算的。

學(xué)生獨(dú)立思索后在小組里溝通，最終推選代表匯報結(jié)果。

談話：請同學(xué)們回想一下，剛剛你們用小棒計(jì)算時，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用計(jì)數(shù)器計(jì)算時，40和30都撥在十位上，5和1都撥在個位上。有的`同學(xué)心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，這些算法的相同點(diǎn)是什么？

講解并描述：在計(jì)算加法時，必需個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣的算式，除了用同學(xué)們剛剛提到的幾種方法計(jì)算以外，還可以用豎式計(jì)算：

提問：同學(xué)們能從這個豎式中看出什么？〔個位和個位對齊，十位與十位對齊〕

談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊。想一想，為什么要相同數(shù)位對齊？

學(xué)生試算，指名板演。

然后針對學(xué)生試算狀況，讓學(xué)生說說計(jì)算順序，對于先加個位上的數(shù)或先加十位上的數(shù)，都予以確定。

2、教學(xué)“試一試〞

談話：依據(jù)我們剛剛學(xué)習(xí)的用豎式計(jì)算加法的方法，你能用豎式計(jì)算這題減法嗎？

學(xué)生試算，然后同桌溝通，教師巡察，最終請一名學(xué)生板演。

3、歸納筆算的方法

提問：列豎式計(jì)算加、減法時要留意什么？小組商量后指名發(fā)言。

小結(jié)：在用豎式計(jì)算加、減法時，必需把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。

三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展

1、“想想做做〞第1題：

在書上計(jì)算。同桌檢查計(jì)算結(jié)果并改正。

2、“想想做做〞第2題：

學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，做完后在學(xué)習(xí)小組里溝通批改。

3、“想想做做〞第3題：

老師讀題目要求，學(xué)生自主觀看題目，作出推斷。

提問：用豎式計(jì)算兩位數(shù)加、減一位數(shù)，要留意什么？

4、“想想做做〞第4題：

讓學(xué)生觀看插圖，把對話和問題連起來讀。

各自列式計(jì)算，指名板演，全班共同訂正。

5、“想想做做〞第5題：

各自看圖填空。全班共同訂正。

提問：你發(fā)覺了什么？

四、總結(jié)評價，點(diǎn)撥學(xué)法

談話：今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得特別仔細(xì)，都能主動思索，主動合作，如今同學(xué)們再回顧這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，想一想怎樣用豎式計(jì)算加、減法？

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案3

本課時是學(xué)習(xí)筆算的起始探究學(xué)習(xí)，經(jīng)受探究、溝通算理的過程形成算法，實(shí)現(xiàn)算理與算法的結(jié)合。圍繞這樣的目的，我預(yù)備了這節(jié)課。雖然是課上了以后還是不盡人意，有些許的遺憾，同時也帶給我深深的思索，但通過參與這次說課、講課也讓我在思索后獲益多多。

思索一：引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)的過程中，要充分考慮學(xué)生的的年齡特點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。〞在教學(xué)中，動手操作學(xué)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生“動作思維－表象－抽象思維〞的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得的自主構(gòu)建，26+12就通過引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試計(jì)算，利用小棒拼擺，計(jì)數(shù)器擺數(shù)，進(jìn)而形成豎式模型。在操作的過程中，切實(shí)感悟相同數(shù)位對齊的算理，感受到學(xué)問的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)〞變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)〞。盡管課前預(yù)設(shè)到一年級孩子組織紀(jì)律會很亂，老師的課堂要求必需精確、到位、直接。但當(dāng)孩子們手里拿到小棒，小棒的新穎往往大于老師的問題，以致耽擱了時間，甚至個別孩子始終沉醉在小棒的樂趣中。因此，熟知一年級的學(xué)生興奮點(diǎn)停留時間的長短，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。另外，我們在課堂上，要依據(jù)一年級學(xué)生的的年齡特點(diǎn)，要準(zhǔn)時操控課堂的進(jìn)程，學(xué)生的興趣一但調(diào)動起來，不能盲目的放手，抓住商量的商量點(diǎn)拋給學(xué)生。在放與收的過程中，實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生參加到課堂教學(xué)中。

思索二：創(chuàng)設(shè)氣氛使學(xué)生主動參加，在參加的過程中表達(dá)時效性和針對性

在設(shè)計(jì)時借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒蛹て饘W(xué)生興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的'最近進(jìn)展區(qū)。通過主題圖，讓學(xué)生主動地去收集、整理信息這是培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)?shù)诙€學(xué)生直接問題，我沒有準(zhǔn)時調(diào)整思路，認(rèn)為一年級學(xué)生認(rèn)知水平差異大，試圖給學(xué)生足夠的時間和輕松的溝通氣氛，引導(dǎo)學(xué)生捕捉有價值的信息充分感知。正是在這個部分處理的過于拖沓，時間支配不夠合理，致使前面花的時間較多，導(dǎo)致練習(xí)的時間較少。課堂的時間是有限的，課堂設(shè)計(jì)既要表達(dá)層次感，又要在參加的過程中表達(dá)問題針對性和時效性，要明確這個環(huán)節(jié)本課時中所占的地位，要在時效性的基礎(chǔ)上表達(dá)環(huán)節(jié)的針對性。

思索三：利用評價，調(diào)控課堂節(jié)奏

在教學(xué)中，要注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組的一顆星，這樣提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。一年級孩子活潑好動，評價不但發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且有調(diào)控課堂節(jié)奏的成效。

縱觀本課時的教學(xué)如何在有限時間內(nèi)處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生探究能力之間的關(guān)系是值得我繼續(xù)思索和探究的問題。

通過這次活動的，也讓我對青島版的新教材，對這群閃爍著靈動、充滿著變異的一年級孩子有了更多的認(rèn)識，可謂收獲多多。

收獲一：讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程，表達(dá)計(jì)算教學(xué)的價值

通過備課，研讀教材，我明確了在第一學(xué)段的計(jì)算教學(xué)中，教師要合理處理主題圖和情景，要努力尋求算理與算法的平衡，要留意算法多樣化，注重讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程。首先通過具體情境——直觀操作——自主建構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)豎式模型；其次注重讓學(xué)生經(jīng)受解決問題的過程，提高學(xué)生解決問題的能力；再次注重讓學(xué)生經(jīng)受自主探究算法的過程，放手讓學(xué)生嘗試，體驗(yàn)算法的多樣化和合理性，培育學(xué)生的探究精神；最終注重讓學(xué)生經(jīng)受計(jì)算技能的形成過程，在提高計(jì)算精確率的基礎(chǔ)上，提倡適度訓(xùn)練，加強(qiáng)基本口算，提高學(xué)生的計(jì)算速度，促使學(xué)生形成計(jì)算技能，提高計(jì)算能力。這就要求我們要擅長挖掘計(jì)算教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，計(jì)算教學(xué)不再是枯燥，乏味的練習(xí)，一樣可以精彩紛呈。

收獲二：好的說、聽、評、比習(xí)慣的養(yǎng)成，是課堂教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“什么是教育，簡潔一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣〞。這是我國有名教育家葉圣陶說的，良好的說、聽、評、比等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為課堂中的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培育學(xué)生的合作意識、思維能力和溝通能力。通過試講，到正式講所用的都是別人的學(xué)生，兩次次上課經(jīng)受了兩次不同的閃爍著靈動孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上，我也學(xué)到了不少技巧，使我對葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級培育了好的說、聽、評、比習(xí)慣的養(yǎng)成，我們的數(shù)學(xué)課堂才能開出艷麗的奇芭，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到根本的提高。

蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)〞不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)〞而是在“做數(shù)學(xué)〞，我們的計(jì)算教學(xué)也會變得魅力無窮。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案4

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，是在學(xué)生把握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是，讓學(xué)生能夠正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，引起了我的思索。

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

課前先讓學(xué)生進(jìn)行了口算練習(xí)，包括兩數(shù)個位相加是10的，以及兩數(shù)個位相加是十幾的。通過口算，學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知做好預(yù)備。復(fù)習(xí)之后，創(chuàng)設(shè)了收集郵票的'情境，從貼近生活的事件入手，吸引了學(xué)生的目光，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重引導(dǎo)，表達(dá)學(xué)習(xí)的自主性

本課的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在自主探究中，把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。教師在教學(xué)過程中僅起到引導(dǎo)作用。如放手