淺談區(qū)域活動中大班幼兒自主游戲的作用

淺談區(qū)域活動中大班幼兒自主游戲的作用

摘要：游戲在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展中至關(guān)重要，幼兒在游戲中，借助自己對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，通過自己的假想情境進(jìn)行模仿和再造，滿足了自身的需要，也能與其他幼兒發(fā)生交流、互動等行為，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)與社會化發(fā)展。幼兒的自主性區(qū)域游戲產(chǎn)生于幼兒的興趣和需要，是幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用。Key：區(qū)域活動;幼兒;自主游戲;作用《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。區(qū)域活動是開放教育的一種表現(xiàn)形式，即幼兒園教育活動中范圍較小些的活動。幼兒在區(qū)域活動中與材料互動，通過操作和擺弄材料的過程自主思考、獨(dú)立或合作活動，表達(dá)自己的想法，建構(gòu)自己的認(rèn)知，在實(shí)現(xiàn)娛樂功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教育功能。一、相關(guān)概念界定（一）區(qū)域活動區(qū)域活動是指在指定的區(qū)域內(nèi)，教師從幼兒的需求出發(fā)，并結(jié)合幼兒的情趣和愛好，在充分考慮到園內(nèi)其他教學(xué)活動的影響后，與幼兒的日常教育緊密結(jié)合，為幼兒設(shè)計(jì)的既有娛樂性也有教育性的游戲。在區(qū)域活動中，幼兒園和教師需要充分考慮到區(qū)域特征和游戲的特點(diǎn)，將空間劃分為不同的區(qū)域，為幼兒提供充分的時(shí)間和空間，并投放各類游戲材料供幼兒選擇。幼兒根據(jù)自己和同伴的興趣愛好，選擇相應(yīng)的區(qū)域。（二）自主游戲幼兒園自主游戲是指幼兒在幼兒園相應(yīng)的教育環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣、需要，自由選擇游戲材料、自主確定游戲玩伴、自主生發(fā)游戲內(nèi)容和主題、協(xié)商解決游戲沖突，發(fā)揮兒童的主動性、參與性、創(chuàng)造性，伴隨著幼兒主動體驗(yàn)的游戲活動。在游戲的過程中，幼兒不僅收獲了游戲的快樂，還能學(xué)到不一樣的知識與技能。常見的區(qū)域活動分區(qū)有圖書閱覽區(qū)、智力開發(fā)區(qū)、表演活動區(qū)、角色扮演區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、手工制作區(qū)等等。二、區(qū)域活動中幼兒自主游戲的作用（一）促進(jìn)幼兒行為的自主在區(qū)域活動中，幼兒通過在做中玩、玩中學(xué)、學(xué)中做，潛移默化地接受了教育。利用幼兒在游戲中的興趣與好奇心，通過暗示性的感受影響幼兒的行為和習(xí)慣，以期激發(fā)幼兒的積極性與探索欲，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)幼兒對所進(jìn)行的游戲和活動充滿興趣和好奇心時(shí)，他們會更加積極地與外界環(huán)境進(jìn)行互動和交流，表現(xiàn)出更強(qiáng)的個(gè)體能動性。在寬松自由的游戲氛圍中，幼兒感到和諧和信任，通過不斷嘗試各種活動，獲得有益經(jīng)驗(yàn)。比如，在智力開發(fā)區(qū)的游戲“會倒立的小猴”中，需要幼兒不斷的嘗試，將硬幣貼在小猴子的什么位置才能使小猴倒立。幼兒在一開始操作小猴時(shí)，總是難免會小心翼翼，急于找到正確答案。但當(dāng)幼兒在嘗試時(shí)出現(xiàn)失誤時(shí)，教師通過鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)行大膽的嘗試，給予他們一定時(shí)間與愉快的氛圍，激發(fā)幼兒的求知欲，引導(dǎo)他們從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的想法。幼兒在對小猴、吸管和硬幣的不斷操作和實(shí)驗(yàn)中，會更加積極地思考，主動探索，開動腦筋，從而提升了自主學(xué)習(xí)的能力。在幼兒自主游戲的過程中，教師可以通過不斷調(diào)整材料來進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主思考。比如在“會倒立的小猴”材料旁擺放幾個(gè)回形針，繼續(xù)讓幼兒嘗試能否通過回形針完成小猴子的倒立。幼兒們通過嘗試會發(fā)現(xiàn)，回形針也可以使小猴倒立，而且回形針越多，小猴的倒立效果越好。幼兒調(diào)動之前的探究經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)和嘗試，能更加深入和持續(xù)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的實(shí)施原則中第四條也指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！眳^(qū)域活動從孩子們的需求出發(fā)，給予孩子們極大的空間和時(shí)間滿足自主探索的需要，讓他們通過觀察和動手操作，體驗(yàn)到游戲的快樂。（二）培養(yǎng)幼兒的交往能力合作互助在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展中十分必要的。幼兒們通過區(qū)域活動中的自主游戲，共同解決游戲中遇到的問題，在游戲的過程中交流、溝通、共享經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域游戲中，幼兒們不斷強(qiáng)化合作意識，在尊重小伙伴的前提下，調(diào)整自己的行為和規(guī)則意識。仍然以“會倒立的小猴”區(qū)域活動為例，在讓小猴倒立的目標(biāo)指引下，幼兒們不斷嘗試和交流，各抒己見。即使一開始有的小朋友因?yàn)楹ε率《桓覈L試，在周圍其他小朋友的影響和鼓勵下也會參與到游戲之中。在小朋友們嘗試時(shí)，教師也可以適時(shí)指導(dǎo)小朋友與其他伙伴進(jìn)行合作，一人操作一人記錄，既為幼兒在接下來學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)，又讓幼兒認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的力量。并且在合作交流中，孩子們可以發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)。這種潛移默化的影響往往比刻意的說教更有效果。在區(qū)域活動的角色扮演區(qū)，幼兒們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)或讀到的故事代入游戲之中，自己制定游戲規(guī)則。對于大班孩子來說，他們已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，可以設(shè)置諸如超市購物、醫(yī)院看病或者問路等角色扮演，通過這些孩子們熟悉的生活場景和事物，激發(fā)他們的興趣，使他們有意愿主動參與其中。幼兒在參與區(qū)角游戲時(shí)，會通過觀察模仿周圍小朋友的行為，并且還會與其他小伙伴進(jìn)行討論和合作。通過扮演不同的角色展開合作，掌握多種角色的不同交往方式，體會每一種人物不同的內(nèi)心情感，這有助于幼兒們形成自我意識和群體意識。（三）鍛煉幼兒動手操作能力自主游戲最重要的是幼兒能夠自主地參與其中。在區(qū)域活動區(qū)投放適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，在老師適度的講解和引導(dǎo)下，幫助小朋友們達(dá)成活動的目的。很多區(qū)域活動中的游戲都在鼓勵幼兒動手操作，如拼圖、折紙、積木、棋類等。小朋友們根據(jù)自己的興趣選擇不同的區(qū)域，既動手又益智。在手工操作區(qū)，老師可以提供豐富的材料，無論是已經(jīng)做游戲的成品還是廢棄材料，在幼兒的手下，都可以變成他們感興趣的小游戲。大自然的一切都可以進(jìn)入到區(qū)域活動中，幼兒可以用樹葉做一個(gè)獨(dú)一無二的書簽，在石頭上畫一個(gè)好看的圖案變成書桌上的擺件，用樹木的枯枝做一個(gè)插花等。比如，利用廢棄的作業(yè)本，讓小朋友們發(fā)揮想象，制作成紙龍。在制作的過程中，小朋友們還能利用龍的轉(zhuǎn)動了解空氣的流動，紙龍?jiān)谛D(zhuǎn)過程中外形發(fā)生了什么變化，不同的材料和質(zhì)地對紙龍有什么影響。在這個(gè)過程中，小朋友們自己親自操作，提升了他們的動手操作能力。在“歡歡喜喜過大年”這個(gè)主題下，幼兒可以發(fā)揮想象力，利用活動提供的報(bào)紙、舊衣服、剪刀、透明膠、包裝紙等制作過年的衣服、燈籠、對聯(lián)等等，在發(fā)揮想象力的同時(shí)，合理搭配材料，自己選擇感興趣的材料，參與到活動之中，親自動手做出屬于新年的物品，幼兒們更能體會到動手的快樂和勞動的意義，也能收獲到成功的喜悅，建立自信心。（四）培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力大班的幼兒正處于好奇心極強(qiáng)的時(shí)候，他們想象大膽，對很多事物都有無限獨(dú)特的想法和看法，看待問題具有與成人不同的方式和角度，充滿了創(chuàng)造性。區(qū)域活動中的自主游戲更是為孩子們提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的時(shí)間和空間。比如，在“會倒立的小猴”活動中，當(dāng)小朋友們用硬幣嘗試成功后，他們便會追問：為什么硬幣貼在這個(gè)位置，小猴子就能倒立起來？用其他材料是否也能讓小猴倒立？用其他材料貼在不同的位置小猴能倒立嗎？這些都是幼兒在游戲的過程中自發(fā)地提出的問題，充滿了創(chuàng)造性，也許有些問題老師也沒有準(zhǔn)確答案。這時(shí)，便需要教師的支持贊許、鼓勵引導(dǎo)，讓小朋友親自動手試一試，驗(yàn)證自己的想法是否正確。在游戲的開展過程中，老師通過不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動幼兒的多種感官參與游戲，引導(dǎo)小朋友隨時(shí)提出問題，在進(jìn)行自主探索。既滿足了他們的好奇心，也能讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在“會倒立的猴子”游戲之后，教師還可以繼續(xù)增加其他的平衡游戲，鼓勵幼兒自己尋找材料，讓幼兒在這種接納和肯定的環(huán)境中繼續(xù)滿足好奇心，探索學(xué)習(xí)。（五）增強(qiáng)幼兒的記憶能力記憶力是認(rèn)知能力的重要組成部分，依靠記憶，我們的知識和生活經(jīng)驗(yàn)得以積累。幼兒初期階段記憶的主要類型是無意識記憶，隨著參與活動的逐漸復(fù)雜、語言能力的增長，幼兒的記憶量不斷增加。大班階段的幼兒，想要讓幼兒的記憶服從于明確的目的還有一定困難。因此，他們感興趣的、顏色鮮艷的、對他們有沖擊的事物更容易被記憶。區(qū)域活動的自主游戲在愉快的氛圍內(nèi)，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)的自信心，孩子們在區(qū)域活動中玩兒得開心，學(xué)得主動，更能實(shí)現(xiàn)理想的教育教學(xué)效果。比如在“小松鼠摘果子”這個(gè)游戲中，需要小朋友完成基本的身體動作（跑、跳、投）之后，回到隊(duì)伍之中和下一個(gè)幼兒拍掌或拍肩膀才能結(jié)束游戲。但對于還沒有完全形成規(guī)則意識的大班幼兒來說，他們還很難記憶較為復(fù)雜的游戲規(guī)則，這并不是小朋友們不配合，而是記憶較為困難。在“我是小冠軍”的游戲中，需要小朋友們圍著欄桿轉(zhuǎn)一定的圈數(shù)，這也要求幼兒在玩耍的同時(shí)還要記住游戲規(guī)則。經(jīng)過老師有意識的引導(dǎo)和伙伴之間的提醒，幼兒逐漸加深記憶。三、總結(jié)游戲是孩子的天性，在區(qū)域活動這也充滿自主性的游戲中，幼兒可以親自操作活動材料，獲得樂趣的同時(shí)也獲得知識。區(qū)域活動中的自主游戲可以促進(jìn)幼兒行為的自主、培養(yǎng)幼兒的交往能力、鍛煉幼兒動手操作能力、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力、增強(qiáng)幼兒的記憶力，幼兒在區(qū)域活動自主游戲的同時(shí)獲得足夠的快樂，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。Reference：[1]陳莉.角色游戲環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)理念與行動的比較研究[J].上海教育科研，2019（5）：54-58.[2]孔令秀.區(qū)角游戲