第四專題兒童語言與思維的發(fā)展

第四專題兒童語言與思維的發(fā)展第一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一內(nèi)容提要兒童語言發(fā)展的規(guī)律如何促進嬰幼兒語言的發(fā)展語言發(fā)展的敏感期兒童思維的發(fā)展關(guān)于語言與思維的幾個心理學(xué)實驗第二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一兒童語言發(fā)展的規(guī)律兒童語言發(fā)展又稱語言獲得，指的是兒童對母語的產(chǎn)生和理解能力的獲得。主要指口頭語言中的說話和聽話。言語是雙向的活動過程，包括對語言的接受和發(fā)出。但是在兒童言語活動發(fā)生發(fā)展的過程中，兩種過程并不完全是同步的，感知和理解語言先于語言表達的發(fā)生發(fā)展。換句話說，兒童語音知覺發(fā)生發(fā)展在先，正確語音發(fā)生發(fā)展于后。語言發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，所有生理發(fā)育正常的兒童都能在出生后四至五年內(nèi)未經(jīng)任何正式訓(xùn)練而順利地獲得聽、說母語的能力，其發(fā)展的速度是其他復(fù)雜的心理過程和心理特征所不能比擬的。第三頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一1.語言準備期兒童多數(shù)心里領(lǐng)域的發(fā)展始于出生和出生前，但語言不同，1歲左右才會發(fā)出可辨識的單詞，并且要到18個月才開始將單詞聯(lián)合起來使用。語言準備期也稱前語言期。一般把兒童出生到能夠說出的一個具有真正意義的詞之前這一時期劃為前語言時期。具體可分為產(chǎn)生和理解兩個方面的準備:（1）語言產(chǎn)生的準備（0-1歲）（2）語言理解的準備第四頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一（1）語言產(chǎn)生的準備（0-1歲）反射性發(fā)生階段：5周后，嬰兒的哭聲逐漸帶有條件反射的性質(zhì)，出現(xiàn)了分化的哭叫聲。牙牙語階段：牙牙語就是類似成人語言中所使用的那些音節(jié)的重復(fù)。牙牙語的作用不在于通過牙牙語掌握特殊的感覺運動技能，也不在于具體的發(fā)某個音以便以后使用，而是通過牙牙語學(xué)會調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官的活動。語音的形成分為四個階段：出現(xiàn)嗓音：哭聲出現(xiàn)阿咕聲 出現(xiàn)喃喃語聲：連續(xù)重復(fù)的音節(jié)開始發(fā)出語音：1歲左右第五頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一（2）語言理解的準備語音知覺：幾個月的嬰兒已具備了語音范疇知覺能力，即能分辨兩個語音范疇之間的差別。（聽準音）語詞理解：8-9個月，因而已經(jīng)聽懂成人的一些語言，表現(xiàn)對語言作出相應(yīng)的反應(yīng)。如“爸爸在哪兒？”。（出現(xiàn)了被動性的語言）第六頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一2.語言的發(fā)展期語音的發(fā)展詞義的發(fā)展句子的發(fā)展第七頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一（1）語音的發(fā)展語音是指語言的聲音。研究發(fā)現(xiàn)，兒童是以音位為單位來獲得語言。音位有很多變體，他們通過區(qū)別特征掌握語音。但兒童不是學(xué)習(xí)個別的、孤立的單音，而是通過學(xué)習(xí)詞來學(xué)習(xí)語音的。第八頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一（2）詞義的發(fā)展詞期10-15個月期間，嬰兒說出了第一個詞。隨后的幾個月便是所謂的“一詞期”。認識到詞可以代物是早期發(fā)展的一個重要成就。普通名詞：名詞詞義的擴張與縮小。形容詞：最早使用描述物體特征的形容詞，其次是描述動作和人體外形的詞，最遲使用的是描述情感及個性品質(zhì)的詞。時間詞：3-6歲理解“今天”、“明天”、“昨天”，然后向更小的階段如上午、下午、今年、去年逐步發(fā)展，6歲全部掌握?？臻g方位詞：3-4歲之間水平提高最快，掌握詞的大致順序為：里、上、下、后、前、外、中、旁、左。指示代詞人稱代詞：“我”的理解最好，“你”次之，“他”最差。量詞：4-5歲掌握的是個體量詞，其次是臨時量詞。第九頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一句子的發(fā)展句子的產(chǎn)生兒童言語發(fā)展的基本規(guī)律是：先聽懂，后會說。不完整句1）單詞句（1-1.5歲）：兒童用一個單詞來表達一個比該詞意義更為豐富的意思。掌握單詞句的特點：單詞句與動作緊密結(jié)合；單詞句的含義不十分明確，詞義籠統(tǒng)；詞性不確定。2）電報句：這種句子表達一個意思時雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡略的、結(jié)構(gòu)不完整的，好像是成人的電報文件。

第十頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一句子的發(fā)展完整句簡單句是指句法結(jié)構(gòu)完整的單句。復(fù)雜句是指由幾個結(jié)構(gòu)相互連接或相互包含組成的單句。復(fù)合句有兩個或多個意義關(guān)聯(lián)的單詞句組合起來構(gòu)成的句子。第十一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一如何促進嬰幼兒語言的發(fā)展家長向新生命介紹周圍人和事（三階段：這是門，門在哪里，這是什么；共享注意力）家長和孩子之間的交談夸張口型和表情供孩子模仿在咿呀學(xué)語期的延遲滿足一開始就用正確的語言表達積極回應(yīng)孩子的發(fā)音，讀懂寶寶的發(fā)音接歌謠聽指令閱讀幫助孩子組織語言家長用語言描述寶寶正在做的事情，幫助寶寶把動作和語言聯(lián)系起來。家長用語言描述寶寶的感受，幫助寶寶把感受和語言聯(lián)系起來。選擇經(jīng)典的書，清晰而緩慢地讀給寶寶聽不要嘲笑孩子的發(fā)音當(dāng)孩子出現(xiàn)“結(jié)巴”時，耐心等待他表達當(dāng)孩子出現(xiàn)“臟話”時，不予強化第十二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一語言發(fā)展敏感期視頻欣賞第十三頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一兒童思維的發(fā)展皮亞杰認知發(fā)展階段理論感覺運動階段：0~2歲前運算階段：2~7歲具體運算階段：7~11歲形式運算階段：11歲以后第十四頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一感覺運動階段（0～2歲）嬰兒所能做的只是為數(shù)不多的反射性動作。通過與周圍環(huán)境的感覺運動接觸，即通過他加以客體的行動和這些行動所產(chǎn)生的結(jié)果來認識世界。也就是說嬰兒僅靠感覺和知覺動作的手段來適應(yīng)外部環(huán)境。這一階段的嬰兒形成了動作格式的認知結(jié)構(gòu)。

第十五頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一前運算階段（2～7歲）幼兒的語言能力迅速發(fā)展，他們開始日益頻繁地運用表象符號代替外界事物。知覺的集中傾向性，缺乏守恒。不可逆性，兒童無法改變思維方向，使之回到起點。比如：知道3+4=7，但不能推斷出7-3=4。自我中心主義。兒童只能主觀看世界，不能客觀地予以分析。比如：三山實驗、詢問其兄弟的實驗等。

第十六頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一具體運算階段（7～11歲）以兒童出現(xiàn)了內(nèi)化了的、可逆的、有守恒前提的、有邏輯結(jié)構(gòu)的動作為標志，兒童智力進入運算階段，首先是具體運算階段。

在該階段中，兒童的思維已經(jīng)具有明顯的符號性和邏輯性。在該階段中，兒童缺乏抽象思維。概念的獲得依賴于具體的形象。（這個年齡段的教學(xué)應(yīng)該注意什么？）第十七頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一形式運算階段（11歲以上）逐漸擺脫了具體實際經(jīng)驗的支持，能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念。假設(shè)演繹推理能力抽象思維：能夠運用符號進行思維系統(tǒng)思維：在解決問題時，能夠在心理上控制若干變量，同時還能考慮到其他變量。第十八頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一皮亞杰的認知發(fā)展階段理論階段出現(xiàn)的先后順序固定不變，不能跨越，也不能顛倒。每一階段都有獨特的認知結(jié)構(gòu)，這些相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特點。兒童發(fā)展到某一階段，就能從事水平相同的各種性質(zhì)的活動。認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)構(gòu)造（建構(gòu)）的過程，每一個階段都是前一階段的延伸，是在新水平上對前面階段進行改組而形成新系統(tǒng)。第十九頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一兒童推理發(fā)展推理是依據(jù)一個判斷或者幾個判斷推出另一個新的判斷的思維形式。常用的推理有：演繹推理：一切木制品都可以浮起來，這個物品是木制品，所以它也能夠浮起來。歸納推理：直角三角形的內(nèi)角和是180度，銳角三角形的內(nèi)角和是180度，鈍角三角形的內(nèi)角和是180度，所以三角形的內(nèi)角和是180度。類比推理：A物品有這個性質(zhì)，B物品和A物品相似，所以B物品也有這個性質(zhì)。第二十頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一兒童推理發(fā)展兒童推理過程可以劃分為四級水平零級水平：不能進行推理活動（3歲）一級水平：只能根據(jù)較熟悉的非本質(zhì)特征進行簡單的推理。（4歲）二級水平：在提示的條件下，運用逐漸展開的方式發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，得出正確的結(jié)論（5歲）三級水平：兒童可以獨立而迅速地運用簡約的方式進行正確的推理活動。（6歲）第二十一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一蒙臺梭利教具——兒童數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)第二十二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一蒙臺梭利教具——兒童數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)第二十三頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一邏輯推理能力——邏輯狗第二十四頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一關(guān)于語言與思維的幾個心理學(xué)實驗實驗一實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗證實，成人的語言確實影響兒童的語言，并且，模仿在兒童的語言獲得中起著重要的作用。實驗過程：在日托中心選擇12名年齡在3歲半以下的黑人兒童作為被試，分成4組，每組3人。實驗者把每組的3個被試分別置于下述的3種不同的條件下：第二十五頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一（1）擴展條件：被試每天接受40分鐘的強化擴展訓(xùn)練。例如，若兒童說“thatcat”，成人應(yīng)反應(yīng)：“yes，thatisacat.”（2）模仿條件：被試每天有40分鐘的時間，在與成人進行自然對話的過程中，接受形式完善的成人句子。（3）控制條件：被試待在房間里，不給予任何訓(xùn)練。通過實驗，表明在模仿條件下，被試的語言發(fā)展最快。第二十六頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一從實驗一我們可以得出：為兒童創(chuàng)造交往和活動的機會：語言是在交往中產(chǎn)生的，加強兒童與同伴和成人之間的交往。豐富兒童的生活：生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，語言發(fā)育就遲緩。例如：偏僻的農(nóng)村里的兒童與繁華城市里的兒童相比，語言豐富程度就差距很大。加強對兒童的語言訓(xùn)練：在生活中，要求兒童發(fā)音準確，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達清楚。發(fā)揮規(guī)范語言的榜樣作用兒童語言的發(fā)展與培養(yǎng)應(yīng)注意關(guān)鍵期：1~3歲是兒童語言形成的最佳時期；3歲之后，兒童的語言能力自然地過渡到以話語篇章為重點的階段。這一時期，可以讓兒童大量地聽童話、復(fù)述童話故事、編續(xù)故事等。第二十七頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一關(guān)于語言與思維的幾個心理學(xué)實驗實驗二：嬰兒語音分辨實驗實驗?zāi)康模貉芯繈雰郝犛X刺激的辨認能力實驗過程：把三組三四個月大的嬰兒放在小床上。實驗開始了，研究者按下錄音機的按鈕播放出“pa”的音節(jié)。這時，嬰兒護理人員就把橡皮奶頭放入嬰兒口中，嬰兒為了能吃到奶，就以一種特定的壓力吮吸。重復(fù)幾次，只要護理人員把奶頭放入嬰兒口中，并播放“pa”音節(jié)，嬰兒便會以特定的壓力吮吸。但是，過了一段時間，嬰兒對這種情景和動作表現(xiàn)出明顯的厭倦，他們熟悉的頻率開始降低。這時，研究者同時給一組嬰兒播放“pa”音節(jié)，給另一組嬰兒播放與“pa”十分相似的音節(jié)，給第三組嬰兒播放“ba”音節(jié)。第二十八頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一實驗結(jié)論：聽到不同音節(jié)的嬰兒有不同的反應(yīng)。聽到“pa”音節(jié)和聽到與“pa”相似音節(jié)的嬰兒依然表現(xiàn)出厭倦的情緒，而聽到“ba”音節(jié)的嬰兒好像接收到一個新鮮的刺激，又開始增加吮吸奶頭的頻率和壓力。第二十九頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一關(guān)于語言與思維的幾個心理學(xué)實驗實驗三：嬰兒聲音頻率分辨實驗實驗?zāi)康模簻y驗嬰兒能否分辨不同頻率的聲音實驗過程：研究者把27名4～8個月大的嬰兒作為實驗對象，通過耳機向被試右耳突發(fā)一種聲音，如“嘟”的一聲，嬰兒會好奇地將頭轉(zhuǎn)向右邊尋找。這樣反復(fù)了幾次，嬰兒已經(jīng)習(xí)慣了這種聲音，不再轉(zhuǎn)頭尋找。此時，研究者突然變換播放的聲音的頻率，如“嗚”的一聲，觀察嬰兒的反應(yīng)。實驗結(jié)論：幾乎所有的嬰兒都能覺察到聲音的變化而向右轉(zhuǎn)頭。實驗表明，這時的嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出了相當(dāng)好的分辨不同頻率聲音的能力。第三十頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一關(guān)于語言與思維的幾個心理學(xué)實驗實驗四：新生兒母音分辨實驗實驗?zāi)康模簻y驗嬰兒能否分辨母音實驗過程：研究者把出生僅3天的嬰兒作為研究對象。嬰兒如果按照一定的頻率吮吸奶頭，他們就能聽到媽媽朗讀的聲音。如果偏離了這一頻率，他們將聽到另一位婦女的聲音。實驗結(jié)論：96％的新生兒對母親的聲音很敏感，為了聽到自己母親的聲音而努力按照一定頻率吮吸奶頭。第三十一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期一以上三個實驗的啟示：新生兒已經(jīng)具有相當(dāng)于成人的語音分辨能力；在0～1歲的前語言階段（語言準備階段），嬰兒已經(jīng)開始與人交流了。因此，家人應(yīng)和嬰兒多交流，這樣會促進嬰兒的語言發(fā)展。由于嬰兒對母親的聲音很敏感。因此母親在嬰兒的語言發(fā)展中的作用非常重要。在日常的生活中，母親要把小嬰兒當(dāng)成什么都能聽懂的人與其交流。這樣，孩子就能較快的掌握語言、語法規(guī)則，到了一周歲