2023年二力平衡評(píng)課稿(2篇)_第1頁
2023年二力平衡評(píng)課稿(2篇)_第2頁
2023年二力平衡評(píng)課稿(2篇)_第3頁
2023年二力平衡評(píng)課稿(2篇)_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

2023年二力平衡評(píng)課稿(2篇)

書目

第1篇《二力平衡》評(píng)課稿

第2篇八年級(jí)物理《二力平衡條件》評(píng)課稿

《二力平衡》評(píng)課稿

《二力平衡》評(píng)課稿

一、提高應(yīng)變實(shí)力

布魯姆說:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”。這節(jié)課中,課前的.教學(xué)設(shè)計(jì)條理清楚,為了讓學(xué)生能夠充分感知二力平衡的有關(guān)學(xué)問,希望學(xué)生通過試驗(yàn)得出作用規(guī)律。接下來教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn),要擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生的創(chuàng)建性思維火花,讓課堂開出精彩的花,結(jié)出豐碩的果。

二、以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義認(rèn)為:教學(xué)過程是在老師指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中,正是由于老師沒能大膽放棄原先的教學(xué)設(shè)計(jì),沒有見機(jī)行事,沒有開放的預(yù)設(shè)。引用陸有銓教授的話:“對(duì)我們老師來說,重要的不是‘教’學(xué)生創(chuàng)新,而是‘讓’學(xué)生創(chuàng)新?!?/p>

三、亮點(diǎn)—須要“捕獲”

俄國(guó)教化家烏申斯基說:“不論教化者怎樣地探討理論,假如他沒有教化機(jī)靈,他就不行能成為一個(gè)優(yōu)秀的教化實(shí)踐者?!?/p>

由此可見,課堂教學(xué)的藝術(shù)化和藝術(shù)化的課堂教學(xué)要求我們老師要擅長(zhǎng)發(fā)展、捕獲課堂教學(xué)中的“光點(diǎn)”,甚至是一個(gè)意想不到的“黑點(diǎn)”。奇妙地調(diào)控學(xué)情,進(jìn)行課堂教學(xué)的再設(shè)計(jì),我想,我們的課堂上就會(huì)爆出一個(gè)又一個(gè)精彩的“亮點(diǎn)”;這樣的課也確定是一堂充溢人文氣息、充溢了朝氣和才智的好課。

八年級(jí)物理《二力平衡條件》評(píng)課稿

八年級(jí)物理《二力平衡條件》評(píng)課稿

5月10日聽了蘇老師的一節(jié)新授課,課題為七年級(jí)下冊(cè)的《二力平衡條件》。

蘇老師以復(fù)習(xí)《牛頓第肯定律》內(nèi)容引入課題,以力的平衡為教學(xué)中心,分四步完成教學(xué)任務(wù),第一步議一議,利用生活中的燈泡、被勻速吊起的貨物引入教學(xué)問題二力平衡;其次步探究:當(dāng)兩個(gè)力滿意怎樣的條件,才能保持靜止?fàn)顟B(tài)呢?通過學(xué)生參加演示試驗(yàn)探討二力平衡的.條件問題;第三步,通過老師參加總結(jié)梳理講授問題,確定條件是什么;第四步。

運(yùn)用二力平衡條件的規(guī)律去解決現(xiàn)實(shí)生活問題。本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)學(xué)問,但二力平衡比較抽象,教材中嘗試通過生活中的情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí),可以通過試驗(yàn)操作、合作溝通、自我發(fā)覺來突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實(shí)現(xiàn)學(xué)問的建構(gòu),在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的愛好、特點(diǎn),通過學(xué)生自己進(jìn)行詳細(xì)的試驗(yàn),最終歸納得出二力平衡的條件。本節(jié)課重點(diǎn):知道二力平衡的條件,并能說明生活中的一些物理問題。難點(diǎn):學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究二力平衡條件。

本節(jié)課主要表現(xiàn)出二個(gè)特點(diǎn):一是問題中心性,老師特殊關(guān)注基于二力平衡的解決這一主題教學(xué),圍繞二力平衡的解決開展學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如:上臺(tái)展示試驗(yàn)、老師圍繞二力平衡設(shè)問,學(xué)生齊答老師問題、學(xué)生自己總結(jié)本堂課的收獲等等。二是拓展延長(zhǎng)性,依據(jù)對(duì)教材把握,教學(xué)中大膽整合,注意學(xué)生思維想象性,幫助學(xué)生加深對(duì)二力平衡的理解。

教學(xué)問題仁者見仁,智者見智,現(xiàn)談?wù)勎业目捶?。一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。學(xué)問目標(biāo)清楚,讓學(xué)生發(fā)覺學(xué)問的過程性中,指導(dǎo)學(xué)生完成演示試驗(yàn),試驗(yàn)過程也沒有強(qiáng)調(diào)視察什么,學(xué)生視察點(diǎn)不夠明確,也沒有留足思索探討時(shí)間,不利于學(xué)生思索分析。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路過分強(qiáng)調(diào)講授任務(wù)的完成。新課程要求我們要做到教材內(nèi)容首先應(yīng)當(dāng)想法生活化,生活化后再想方法問題化,抓住問題后,想方法把問題內(nèi)容教學(xué)化,教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化。本節(jié)課總體感覺比較淡化老師教學(xué)行為向?qū)W生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化,學(xué)生同等參加不夠,主要是老師講,且常常發(fā)生自己提問自己回答現(xiàn)象

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論