急性胰腺炎護(hù)理課件整理

急性胰腺炎護(hù)理急性胰腺炎護(hù)理急性胰腺炎護(hù)理急性胰腺炎患者的護(hù)理肝膽外科二區(qū)汪俊燕解剖要點(diǎn)胰管胰體二39陰管十水平胰頭點(diǎn)團(tuán)箏飛的我十二腸上部十二指弱上曲十二指弱降部十二空顆十二指湯小乳要十二指升十二指弱大乳頭腸系顧上動(dòng)胰十二指腸前面觀初中學(xué)生正是人體生長的重要時(shí)期，而初中體育教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)?？v觀我國初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，普遍存在學(xué)生參與性不高、缺乏主動(dòng)性等問題，很多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，甚至很多學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。就其根本，是當(dāng)代學(xué)生存在一種惰性，再加上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法無法吸引學(xué)生，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，為了能夠充分發(fā)揮體育教學(xué)的積極作用，我們必須要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性、枯燥性，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。一、當(dāng)今初中體育教學(xué)現(xiàn)狀在過去，由于學(xué)校對(duì)體育課缺乏重視，將體育課設(shè)為可有可無的科目。但是在當(dāng)今，素質(zhì)教育理念深入人心，學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)體育教學(xué)的重視程度，對(duì)體育課程進(jìn)行了改革，并引入了相應(yīng)的體育設(shè)備、建設(shè)了體育場(chǎng)，體育課程也步入了正軌。但是從教學(xué)方法上來看，依然存在著一定不足。在體育教學(xué)中，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容也較為單一，通常是做操、跑步等內(nèi)容，這種教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致體育教學(xué)變得過于枯燥、乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果缺乏興趣的支持，不僅無法起到鍛煉身體的作用，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育失去興趣。因此，加強(qiáng)初中體育教學(xué)創(chuàng)新、改革勢(shì)在必行。二、加強(qiáng)體育教學(xué)方法多樣性的方法1.融入體育游戲體育游戲是加強(qiáng)學(xué)生積極性有效方法，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，游戲具有更多的樂趣和趣味，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠豐富體育課堂內(nèi)容，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛好。因此，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)娜谌胍欢ǖ捏w育游戲，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀性和參與性。例如將傳統(tǒng)的慢跑形式改變成“趣味接力跑”，筆者將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組都要抽簽，抽簽內(nèi)容為“雙腿負(fù)重”“單腿負(fù)重”“邊踢足球邊跑”“抱著籃球”等等，這樣即可大大提高體育教學(xué)的趣味性，學(xué)生在跑步過程中雖然很累，但是卻很快樂。同時(shí)，在跑步的過程中需要注意安全措施，要佩戴護(hù)膝、護(hù)肘等。2.體育課程延伸現(xiàn)如今初中的體育教學(xué)模式整體上還比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較乏味、枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。針對(duì)此類情況，教師必須要豐富教學(xué)內(nèi)容，讓體育教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，對(duì)體育課程進(jìn)行延伸，從而發(fā)揮體育教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。體育延伸是打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生合作能力、思維能力為主，并在一定程度上鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)。筆者在每個(gè)月都會(huì)開展一次“野外逃生”的主題活動(dòng)，在上課前，事先將一些道具和“線索”布置在草場(chǎng)當(dāng)中，并將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組都抽取一個(gè)任務(wù)，之后給予30分鐘時(shí)間進(jìn)行“逃生”，完成任務(wù)即可。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組會(huì)相互依存、相互協(xié)調(diào)，并發(fā)揮自身的智慧完成任務(wù)，這樣即可呈現(xiàn)出不同的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中也感到非常新穎，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。當(dāng)然，延伸內(nèi)容有很多，并且布置方法也可以在網(wǎng)上查到，在此多做贅述。3.動(dòng)作示范教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)然，體育教學(xué)在多樣化的前提下，也要有基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，如果教師在教學(xué)當(dāng)中僅憑口頭上的講解，不僅會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容變得過于單調(diào)，同時(shí)學(xué)生在理解過程中也存在不到位的情況，無法讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，達(dá)不到體育教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，需要采用動(dòng)作示范教學(xué)，通過肢體示范加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解深度，掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育技能的感受，了解體育知識(shí)的魅力。在此，筆者在教學(xué)中采用平板，讓學(xué)生觀看視頻中運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和美感。例如在羽毛球教學(xué)過程中，筆者首先用平板播放一段林丹的發(fā)球動(dòng)作，第一遍是正常速度播放；第二遍采用0.5倍速度播放，這樣能夠讓學(xué)生在觀看過程中更加清楚，動(dòng)作也會(huì)更加細(xì)膩。之后筆者通過連貫的動(dòng)作為學(xué)生演示一遍動(dòng)作要領(lǐng)，包括站位、左手拿球高度、右手拿拍幅度和角度，并用講述各個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，如何才能夠讓發(fā)球成功率更高，之后讓學(xué)生自主練習(xí)10分鐘；在擊球教學(xué)中，由于擊球除了要掌握拍子動(dòng)作方法和角度，也需要練習(xí)步伐，也就是在最小的幅度下成功擊球。筆者示范各個(gè)球路的擊球方法，例如右手拿拍極大左路求，需要左腳左移，右手球拍向左下移動(dòng)，上揚(yáng)揮拍擊球等，之后讓學(xué)生練習(xí)20分鐘對(duì)打，這樣學(xué)生能夠在羽毛球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)技術(shù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的?e極性與參與性有一定的幫助?？傊?，初中體育教學(xué)中，要是要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解教學(xué)，通過學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生體育素養(yǎng)。4.比賽教學(xué)法在體育教學(xué)過程中，在學(xué)生熱身運(yùn)動(dòng)完畢之后，可以通過比賽的形式來激發(fā)學(xué)生興趣。筆者認(rèn)為，比賽教學(xué)法主要是為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)（基礎(chǔ)教學(xué)課的下一堂課），教師可以根據(jù)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)與對(duì)抗，從而保證所有學(xué)生都能夠參加到體育運(yùn)動(dòng)中來，并通過計(jì)分形式得出小組比賽分?jǐn)?shù)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，日常所獲得分?jǐn)?shù)要與期末考評(píng)相聯(lián)系，這樣即可提高比賽內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量和效率，此外，比賽教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生為了能夠獲得勝利在比賽中會(huì)更加認(rèn)真，從而提高教學(xué)效率。三、結(jié)束語體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要影響。為了能夠能夠避免傳統(tǒng)、單一教學(xué)方法的弊端，本文提出了四種體育教學(xué)方法，只有能夠保證體育教學(xué)方式的多樣性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，才能夠讓學(xué)生的身體得到鍛煉，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，落實(shí)“終身運(yùn)動(dòng)”的思想，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)具有很高的實(shí)踐性，他已經(jīng)被廣泛的在社會(huì)的各個(gè)階層所應(yīng)用。小學(xué)到初中也一直開設(shè)計(jì)算機(jī)課，所以找到更加合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)校的教學(xué)有很大的幫助。分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式作為現(xiàn)在流行的一種教學(xué)模式，科學(xué)的將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過相互交流完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文通過對(duì)分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，找到更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的重要一部分，而且信息技術(shù)人才的需求量也在不斷地增加，所以中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式必須要及時(shí)的滿足學(xué)生的需求。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)通過分組的形式在信息技術(shù)教學(xué)中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中進(jìn)行相互彌補(bǔ)、相互完善，將自己的不足進(jìn)行改正。而信息技術(shù)教學(xué)缺乏的正是這種精神，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生們可以共同的進(jìn)步，理性的競(jìng)爭(zhēng)?？梢钥焖俜€(wěn)定的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生和教師可以一起共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這個(gè)過程中教師起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們之間相互探討，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較起來顯得就更加的具有吸引力。中學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)細(xì)節(jié)不斷地進(jìn)行完善，逐漸的被學(xué)校和社會(huì)認(rèn)可。2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀2.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用表面化在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師不能積極地配合并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作式教學(xué)。在教學(xué)過程中不能給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立的學(xué)習(xí)，在上課的過程之中仍然是采用滿堂灌的教學(xué)方式，小組協(xié)作并不能發(fā)揮自己的價(jià)值。教師雖然給分了小組但是沒有充分的利用小組的優(yōu)勢(shì)，只是給教師的提問提供了便利。所以現(xiàn)在的小組學(xué)習(xí)已經(jīng)名存實(shí)亡。教師還在計(jì)算機(jī)課程中給學(xué)生提供了競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，通過小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)來確定最佳小組等方式讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是這已經(jīng)從根本上改變了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這種方式并沒有提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，而是導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的下降，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并沒有很大的提高。2.2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)和中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)沒有合理的結(jié)合從分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)只是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就可以發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)沒有大范圍的采用，僅僅在?@一方面使用，所以說它沒有合理的結(jié)合。而且教師沒有將探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生合理的分配好，并沒將中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中突出的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕發(fā)展的空間也很有限。所以現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)協(xié)作討論的結(jié)果質(zhì)量較低，而且出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作關(guān)系不能合理的控制好等問題。逐漸的學(xué)生對(duì)分組式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感失去了學(xué)習(xí)的興趣。老師也因?yàn)閷W(xué)生通過這種方式的教學(xué)信息技術(shù)成績下降，沒有達(dá)到預(yù)期的效果而放棄。2.3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用方式存在問題在信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高過程中還出現(xiàn)了一個(gè)問題，就是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的存在應(yīng)用方式不恰當(dāng)。由于作為一種新型的教學(xué)方式，教師沒有找到一種合適的方式來安排學(xué)生。所以在信息技術(shù)課程中學(xué)生自由組隊(duì)，老師一說討論問題就開始了隨機(jī)的組合，導(dǎo)致了信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)秩序紊亂的現(xiàn)象。課堂逐漸的成為學(xué)生的閑聊課，從學(xué)生的角度來考慮，中學(xué)生的自控能力差，不能自覺的控制自己的紀(jì)律，所以信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率降低。3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用3.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式的探析在中學(xué)教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生的而學(xué)習(xí)成績、能力、特長等對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的分配。給出學(xué)生合適的主體讓他們圍繞主體進(jìn)行探討，以小組為中心將討論的過程以及結(jié)果記錄下來在課堂上展示。教師給學(xué)生充足的時(shí)間談?wù)摵桶l(fā)表自己的見解。組織好課堂的紀(jì)律，高效的將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式應(yīng)用在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.2針對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)針對(duì)以上在信息技術(shù)教學(xué)課程中所存在的問題提出更好的應(yīng)用方式。在分組協(xié)作的過程中，剛開始學(xué)生不適應(yīng)，通過教師隨機(jī)考察的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的要求，以便于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓他們更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式。針對(duì)兩者結(jié)合不合理的問題應(yīng)該讓教師對(duì)教學(xué)的課程進(jìn)行全面的分析，確定適合課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生作指導(dǎo)訓(xùn)練。對(duì)于應(yīng)用方式存在的問題可以讓教師多聽一些成功的教學(xué)案例，多組織教師去聽課確定分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的具體開展的形式。3.3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用前景分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以全面的了解信息技術(shù)操作的相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，高效的發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐有所提高，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的存在感和成就感，增強(qiáng)自己的自信心，這本身就是教育事業(yè)所追求的目標(biāo)。大幅度的提高了學(xué)生的信息技術(shù)成績，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)分組式學(xué)習(xí)將學(xué)生的信息技術(shù)成績的兩極分化問題很好的解決了。所以它不僅在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用前景廣泛，將來分組協(xié)作式學(xué)習(xí)將會(huì)應(yīng)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域。如果教學(xué)工作者可以將分組教學(xué)的的任務(wù)認(rèn)真的研究分析好，那么分組協(xié)作式教學(xué)的教學(xué)方式將會(huì)有更廣泛的應(yīng)用前景。4結(jié)語隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，讓人們對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育的質(zhì)量也有了更高的要求，為了讓學(xué)生可以學(xué)到更好的知識(shí)，提出了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了很多的趣味，并且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的專業(yè)壓力，還可以讓學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。急性胰腺炎患者的護(hù)理肝膽外科二區(qū)汪俊燕解剖要點(diǎn)胰管胰體二39陰管十水平胰頭點(diǎn)團(tuán)箏飛的我十二腸上部十二指弱上曲十二指弱降部十二空顆十二指湯小乳要十二指升十二指弱大乳頭腸系顧上動(dòng)胰十二指腸前面觀急銼胰」腺爽病因(cause)口膽道疾病:膽道結(jié)石、膽囊炎、膽管炎、膽道蛔蟲癥等口酒精中毒和飲食不當(dāng)口代謝異常:高脂血癥、高鈣血癥等口其他特發(fā)性胰腺炎③性胰腺突病醒生理變化(patho-physiologicchange)它括局部和塵身怪口膽汁、胰液返流或胰管內(nèi)壓↑口胰酶被激活一自身消化口胰腺充血、水腫及急性炎癥反應(yīng)口重癥者胰腺及周圍組織有出血壞死,并導(dǎo)致多器官功能受損(障礙、衰竭)急繼胰腺交臨康春現(xiàn)癥狀:(symptoms口腹痛、腹脹主要癥狀口惡心、嘔吐口發(fā)熱重癥者弛張高熱口黃疸低血壓或休克口其他全身并發(fā)癥性腿腺突臨康表現(xiàn)體在:sgns口輕癥僅中上腹輕壓痛口重癥:上腹廣泛壓痛腹膜刺激征顯著移動(dòng)性濁音腸鳴音減弱或消失腰部皮膚青紫色(Grey-Turnet征)臍周皮膚青紫色(m③性胰腺茭艏助檢查實(shí)驗(yàn)室檢查:(aboratoryexamination)口血淀粉酶:>50d「與病變嚴(yán)重度不成正比口尿淀粉酶:>300d日血清鈣:<20mmoL預(yù)示病情嚴(yán)重口血糖:↑提示胰島受破壞輔驢耠查,腺奧影像學(xué)檢查:((imageanalysis)口B超:有助判斷有無膽道疾病口腹部X線平片:胃腸道充氣擴(kuò)張等口腹部CT:助診斷、明確壞死部位和胰外侵犯程度腹腔穿刺:(abdomina