個人學(xué)習(xí)態(tài)度總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯個人學(xué)習(xí)態(tài)度總結(jié)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報告篇一

當(dāng)代高校生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的表現(xiàn)

“高校里徹低是自由的，自由的你甚至?xí)话策@樣沒人管到底行不可。沒進(jìn)高校之前，曾經(jīng)不理解為什么在高中學(xué)習(xí)十分好的人，到了高校里學(xué)業(yè)卻荒廢了。后來上了高校才明了，人真的是有惰性的，尤其是在沒有方案的時候，很簡單就把時光和機會錯過了，好多畢業(yè)的人回過頭來都會感嘆，宛然高校幾年就在渾渾噩噩中過去了，根本不知道自己學(xué)了什么?！鄙頌橐幻谛８咝Ｉ鷮@句話深有感受，“一流入學(xué)，三流畢業(yè)?！辈糠指咝Ｉ趯W(xué)習(xí)生活中的確存在不少問題。

1、“遲到”、“逃課”現(xiàn)象嚴(yán)峻

按照佳木斯高校教學(xué)討論課題組XX年的一份調(diào)查問卷顯示“有28%的同學(xué)認(rèn)為曠課可以理解，另有8%的同學(xué)認(rèn)為無所謂，達(dá)到36%的同學(xué)對曠課這種現(xiàn)象并不痛恨”。

在高校課堂上我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：上課鈴響10分鐘后，教師已經(jīng)在臺上講課，但仍有學(xué)生陸間續(xù)續(xù)從教室后門進(jìn)來，甚至有些學(xué)生還在趕往教室的路上。老師手中的考勤表上總是會缺幾個名字。高校里甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“高校四年不逃課是一種圓滿”、“別人都逃了，我沒逃就虧了”。

2、考前一周突擊，六非常萬歲

“平常不用學(xué)考前一周背背就行”，“六非常萬歲，多一分鋪張”平常上課玩手機、打嬉戲、看小說、睡覺?？记皠澲攸c成為了高校里考試的潛規(guī)章。也難怪，教師總不希翼浮現(xiàn)一考試全班不及格的現(xiàn)象，再說，教師還需要同學(xué)的考評。

3、消遣超越學(xué)習(xí)成為主業(yè)

高校是為我們走進(jìn)社會前做預(yù)備的，所以在這里學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問是我們最主要的目的，但是更多的同學(xué)卻把學(xué)習(xí)當(dāng)成成了副業(yè)、甚至放棄學(xué)習(xí)。從中學(xué)打壓式的學(xué)習(xí)環(huán)境驟然轉(zhuǎn)到自由自主的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，面向充沛的課余時光部分高校生缺乏一個合理的方案支配。所以導(dǎo)致許多人不知道自己該干什么看到別人玩就盲目的跟風(fēng)，在漫無目的或者目標(biāo)不清楚的生活中慢慢的'養(yǎng)成了懶散和貪圖享受的不良習(xí)慣，從而將重心偏移到了以消遣為主的生活當(dāng)中，如沉溺于網(wǎng)絡(luò)、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛。

4、畢業(yè)等于失業(yè)

部分高校生對學(xué)習(xí)抱著越來越無所謂的態(tài)度，大學(xué)的擴招已讓他們失去了作為高校生的自豪。社會上高校生的低就業(yè)率也使不少同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的信念和動力。一項調(diào)查問卷顯示“對未來就業(yè)有顧慮或不知所措的同學(xué)比例達(dá)到74%”?！盎鞂W(xué)歷，混學(xué)位”成為不少高校生的心理。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報告篇二

一、調(diào)查目的

語文學(xué)習(xí)態(tài)度不是與生俱來的而是長久的語文學(xué)習(xí)體悟中，對于學(xué)校生來說。利用與他人的溝通和互相作用形成的一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性，一段時光里不被輕易轉(zhuǎn)變。。因此，討論學(xué)校生語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于語文教學(xué)是一個不行忽略的環(huán)節(jié)。

態(tài)度對于一個人的一生起著至關(guān)重要的作用。態(tài)度是一種習(xí)得的內(nèi)部狀態(tài)，經(jīng)常說態(tài)度打算一切。影響著一個人對某事、某物或某人作出的挑選。

就是對同學(xué)持久穩(wěn)定的內(nèi)在心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度既是總體的又是詳細(xì)到學(xué)科的總體的學(xué)習(xí)態(tài)度反映了同學(xué)對學(xué)習(xí)或樂觀或消極的傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度。簡單觀看推斷的但對于詳細(xì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度是復(fù)雜的學(xué)校生正處在打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，每門課程都不能有所偏頗，而學(xué)校生往往是由自己的興趣來挑選是否學(xué)習(xí)某門課。可能對某門課很感愛好，花費大量時光學(xué)習(xí)，但對某一門課程可能索然無味，只是對付差事的學(xué)習(xí)。即使是詳細(xì)的一個學(xué)科，比如語文，同學(xué)也可能喜愛?閱讀而厭煩寫作。所以說，詳細(xì)到學(xué)課的學(xué)習(xí)態(tài)度是極其復(fù)雜的。

二、調(diào)查辦法及對象

按照本次課題的性質(zhì)和討論目的，我采納的調(diào)查辦法主要為問卷調(diào)查，個案收集。對象為本校三、四、五班級的全體同學(xué)。重點跟蹤四班級同學(xué)。

三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查的問題涉及到影響同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的家庭、個人、小學(xué)三個方面。從大的方面來看，影響同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的主要緣由有兩大類：其一來自于同學(xué)自身的因素，包括學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。其二，外部的環(huán)境因素，包括小學(xué)教師。

調(diào)查緣由分析：

（一）就所在調(diào)查小學(xué)的學(xué)校生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度的情況不盡人意，本次調(diào)查中看出，有50%的同學(xué)是不喜愛?學(xué)習(xí)語文的，有60%的同學(xué)在語文課上有討厭感。暫不論是什么緣由導(dǎo)致的這樣結(jié)果，總之看來，語文學(xué)習(xí)是不受同學(xué)青睞的。另外利用比照發(fā)覺，這次的調(diào)查結(jié)果和他們語文期中考試分?jǐn)?shù)的分布狀況基本吻合，由此說明學(xué)習(xí)態(tài)度打算同學(xué)的學(xué)xx平。

（二）學(xué)校生對語文的情感影響著語文學(xué)習(xí)的行為。從數(shù)據(jù)來看，同學(xué)對語文的愛慕程度和對語文學(xué)習(xí)的樂觀性是相關(guān)聯(lián)的。愛慕語文的同學(xué)在課上，課后都表現(xiàn)出自主仔細(xì)學(xué)習(xí)語文的傾向。這個調(diào)查結(jié)果和語文教師對同學(xué)的評價是一樣的。由此說明，學(xué)習(xí)情感是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果最為重要的因素。我想這種結(jié)果與我們的語文老師平常對同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的教導(dǎo)大多局限于口頭強調(diào)語文學(xué)科的重要性等方面是有關(guān)的，這種教導(dǎo)忽略了同學(xué)情感培養(yǎng)和行為增進(jìn)只能事倍功半。

（三）學(xué)校生對語文的情感和行為不夠樂觀的最主要癥結(jié)有以下幾點：課堂不夠生動，無法引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；缺乏學(xué)好語文的自信念；英語課程的增強占去學(xué)習(xí)語文的時光?？偠灾?，對于同學(xué)來說在學(xué)習(xí)語文的愛好和信念上存在較大問題。這就驗證了愛好是最好的教師這句話。

四、建議

（一）語文老師本身對語文學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度是最有效的武器，努力整體調(diào)節(jié)，可以使同學(xué)的語文學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。

老師對同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)控既可能是樂觀的，也可能是消極的。我想沒有哪個教師會說自己所教的學(xué)科是不重要的，也沒有哪個教師會說自己不喜愛?自己的學(xué)科的。但這些對學(xué)科重要性的熟悉以及對學(xué)科的熱愛似乎僅僅局限在嘴上說說，并沒有化作實際行動來實現(xiàn)。無數(shù)語文教師要求同學(xué)“多讀，多思，多寫”，但是自己往往做不到，僅僅把老師當(dāng)做謀生的手段，不會專心的舉行學(xué)習(xí)討論。這樣的教師，隨便你給同學(xué)再怎么強調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性，同學(xué)也不會好好學(xué)。由于老師不學(xué)習(xí)不鉆研就演繹不出語文學(xué)科的魅力，那同學(xué)就更不行能對語文產(chǎn)生愛好了。因此，上行下效，一個語文老師假如沒有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，那他不僅對所教同學(xué)的語文學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面的影響，而且會消極影響其學(xué)習(xí)結(jié)果，終于誤人子弟。

（二）以語文教材和教學(xué)本身的固有魅力為愛好點，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，努力使學(xué)習(xí)語文的過程變得開心輕松。

同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的情感經(jīng)常表現(xiàn)為愛憎、褒貶、喜惡等等。情感和學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)，一定的態(tài)度必然產(chǎn)生一定的情感，一定的情感也會反作用于態(tài)度。同學(xué)一旦喜愛?，熱愛、恭敬語文學(xué)科，那囫圇語文學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都會是好的，樂觀的。那怎么樣讓同學(xué)對語文學(xué)科產(chǎn)生愛慕呢？我想，語文教材和教學(xué)本身就具有足夠的魅力讓同學(xué)產(chǎn)生愛好。一堂彌漫激情、引人入勝的語文課會讓人難以忘懷，受益匪淺。聞名心理學(xué)家說過一句話“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的愛好?！蓖瑢W(xué)在課堂生高興了，動情了，感染了就會對語文產(chǎn)生愛慕之情，便會主動走進(jìn)語文的殿堂，自主學(xué)習(xí)。因此，老師要讓學(xué)習(xí)語文的過程

變成一個開心的情感體悟的過程，讓同學(xué)在情感升華中水到渠成的形成穩(wěn)定的樂觀地學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）語文的學(xué)習(xí)一個都不能落下。重點關(guān)注學(xué)困生，多多鼓舞，增加信念。

調(diào)查結(jié)果和閱歷表明，同學(xué)是否主動學(xué)習(xí)某學(xué)科與他既有些水平有關(guān)。對語文學(xué)習(xí)最樂觀主動的同學(xué)往往是在語文學(xué)習(xí)上取的勝利的同學(xué)。因此，語文的學(xué)習(xí)需要教師不斷的鼓舞，給同學(xué)增強足夠的自信念。在語文學(xué)習(xí)的過程中，不要讓同學(xué)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和過重的壓力。語文的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，不是百米賽跑，而是馬拉松式的長跑，作為教師不能僅僅看同學(xué)的成果，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注過程。在過程中不斷賦予同學(xué)絕對和激勵，讓每一個同學(xué)都有學(xué)好語文這門學(xué)科的堅決信念。

態(tài)度打算一切。在語文教學(xué)過程中，語文老師要特殊注重培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂觀態(tài)度，以提升語文教學(xué)成果。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報告篇三

1．制定合理的學(xué)習(xí)方案：協(xié)助孩子設(shè)定一個目標(biāo)，并為他制定一個學(xué)習(xí)方案。目標(biāo)要切實可行，既不能高不行攀，也不要毫無吸引力。學(xué)習(xí)方案要和孩子一起制定，得到孩子的認(rèn)同才會更簡單執(zhí)行。催促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)方案，每一天都不放松。在方案的執(zhí)行過程中，準(zhǔn)時發(fā)覺孩子的長進(jìn)，賦予表揚，使其體悟勝利的喜悅。在孩子碰到困難時，鼓舞他，去打敗困難，須要時賦予孩子適當(dāng)協(xié)助。

2．須要的課前預(yù)習(xí)：中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的預(yù)備。同學(xué)學(xué)習(xí)課程學(xué)問，課前的預(yù)習(xí)，既是心理預(yù)備，也是詳細(xì)內(nèi)容的預(yù)備。

課前預(yù)習(xí)的基本要求是：仔細(xì)閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思量內(nèi)容重點，發(fā)覺學(xué)習(xí)難點，做好聽講的預(yù)備。孩子預(yù)安輝は爸苯庸叵檔窖習(xí)效果的優(yōu)劣T諍⒆尤險嬖畝斂牧系墓程中，新的學(xué)問吸引他，有不熟悉的字或不懂的詞語，必需查工具書爭取自己學(xué)會6雜謔學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程中的定義、定理和例題，要重點思量，看是否明了；對于語文、歷史、地理、外語等文科課程中的基本概念、基本觀點、基本學(xué)問要看能否讀懂2幻靼椎哪諶縈們Ρ駛出來，預(yù)備課堂上聽教師講解6雜謚氐憧緯?？梢灾笇?dǎo)孩子預(yù)備一個預(yù)習(xí)本，登記重點和難點？有些孩子，預(yù)習(xí)功課走馬觀花，流于形式，不動腦子。這樣達(dá)不到應(yīng)有些效果。要給孩子講清晰，預(yù)習(xí)是預(yù)先自己學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

3．聽好45分鐘的課：在學(xué)習(xí)過程中，會不會聽講是最重要的。孩子有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在心理上就會有一種想聽聽聽老師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。老師講課，比孩子知道的深化。要告知孩子上課跟著老師的教學(xué)走，眼睛看、耳朵聽、心里想，需要做練習(xí)時馬上動手。要明確地記住重點和難點，基礎(chǔ)學(xué)問、定義、定理要舉行強制記憶，要把握例題的解答步驟、辦法。如遇卡殼的地方，要反復(fù)思量弄懂。

孩子不仔細(xì)聽講，普通會有三個緣由，應(yīng)針對其緣由去解決。

一是根本聽不懂。有些是前邊學(xué)的基礎(chǔ)太差，跟不上進(jìn)度；有些是預(yù)習(xí)不仔細(xì)。前一種狀況應(yīng)當(dāng)給孩子補課并加強預(yù)習(xí)；后一種狀況主要是加強預(yù)習(xí)。

二是自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神。這主要是意志力問題，應(yīng)在熬煉孩子的意志力、提升自控能力上下功夫。

三是缺乏學(xué)習(xí)愛好。孩子感愛好的課程就用心聽講，不感愛好的課程往往不用心。假如是這方面緣由，應(yīng)跟任課老師多聯(lián)系，請教師在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到絕對性評價的機會。還可以告知孩子，在課堂上即使教師沒有叫你回答問題或讓別人上黑板演練，自己應(yīng)心里試答教師的問題或在本子上演練，教師評價其他學(xué)生的回答或演練狀況時，自己評價自己做得如何，絕對自己的優(yōu)點，找到不足，舉行自我激勵。可以通過“融會貫穿”學(xué)習(xí)軟件里的學(xué)習(xí)方案、限定時光的學(xué)習(xí)來減緩孩子的學(xué)習(xí)壓力，并利用聞名的教師教學(xué)來提升孩子學(xué)習(xí)愛好。

4．提升作業(yè)質(zhì)量：做作業(yè)的要求是，看清題，抄準(zhǔn)題，理清思路，一次做對，仔細(xì)檢查。有些孩子只顧快點完成作業(yè)，題目沒看清晰，有時抄錯題，不是先想好了再動筆，而是寫一步想一步。這樣，作業(yè)質(zhì)量絕對不會好。家長應(yīng)教導(dǎo)孩子，做作業(yè)是運用所學(xué)學(xué)問解決問題、提升學(xué)習(xí)技能的過程，必需踏踏實實，一步一個腳印。

做作業(yè)時要在旁邊準(zhǔn)備草稿本或草稿紙，有些作業(yè)步驟需要先打草稿精確?????了再抄在作業(yè)本上。作業(yè)本上盡量削減或沒有涂改的痕跡。作業(yè)要自己檢查，不能依靠家長，家長也不要越俎代庖。教師要求家長檢查、簽字，家長在檢查作業(yè)后，發(fā)覺錯誤，不宜直接告知孩子哪兒錯了，而應(yīng)讓孩子自己復(fù)查。比如說：“這兩題有一題錯了，你自己查出來。”這樣，有利于培養(yǎng)孩子自立自主的能力。假如哪兒錯了就告知他，甚至幫孩子改錯，簡單使孩子形成依靠心理。

5．準(zhǔn)時訂正錯題：孩子做錯題是常常發(fā)生的事，從訂