《賽車和吊車》教學(xué)反思

《賽車和吊車》教學(xué)反思《賽車和吊車》教學(xué)反思1

今日的活動(dòng)是繞口令“賽車和吊車〞。在活動(dòng)前我自己練了好多遍，想在孩子們面前顯示一下，老師的本事。我把預(yù)備好的圖片早早的貼在了黑板上，有些孩子就好奇的問我，這些干什么用的？我神秘的說：“這是一個(gè)隱秘，呆會(huì)兒老師再告知你們。〞在活動(dòng)前我感覺孩子們確定會(huì)對(duì)這個(gè)繞口令活動(dòng)感興趣。剛開始正如我所意料的，孩子們特別喜愛，各個(gè)都覺得很有意思。但真的讓孩子來學(xué)習(xí)繞口令時(shí)，我有些傻眼了，大多孩子記了前兩句繞口令，把后面不同的兩段也念的一樣了。我教了好幾遍還是念不對(duì)，我是越教越火真想就此結(jié)束。

冷靜下來，我覺得問題不應(yīng)當(dāng)出在孩子身上，而是出在自己教的方法上。幼兒園的.孩子理解還是很直觀的，假如只是簡潔的解釋，可能大多數(shù)的孩子不能很好的理解，那當(dāng)然是學(xué)不會(huì)了，假如換種方式可能效果就不一樣了?？吹秸Z言區(qū)的字，我突然來了靈感，把關(guān)鍵字和圖片結(jié)合起來效果不知道會(huì)好些嗎？于是，我在第三句小南和賽車的中間加了一個(gè)“用〞字；在四句小蘭的前面加了一個(gè)“換〞字；在第五句小蘭和吊車中間加了一個(gè)“用〞字；在第六句小南的前面加了一個(gè)“換〞字。這一次終于是有進(jìn)步了，大多孩子都能念出來，雖然念的斷斷續(xù)續(xù)，但我也滿足了。

回想一下整個(gè)活動(dòng)，自己主觀的要求孩子要按老師的方法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的困惑，真有點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)。其實(shí)我知道孩子才是活動(dòng)的主人，作為老師我們應(yīng)當(dāng)首先考慮到“孩子怎樣學(xué)才能更簡單理解和接受〞上，只要方法得當(dāng)，孩子感興趣、喜愛，活動(dòng)才能勝利。

《賽車和吊車》教學(xué)反思2

中班主題活動(dòng)《快快漸漸》中的語言活動(dòng)《吊車和賽車》是一個(gè)繞口令，對(duì)于我們幼兒而言，這是他們第一次接觸繞口令，那么如何讓他們盡快把握繞口令的特點(diǎn)，便是我特殊需要考慮的一個(gè)問題了。

在活動(dòng)之前，我對(duì)這首繞口令進(jìn)行分析，了解到學(xué)習(xí)繞口令，首先應(yīng)當(dāng)留意語音精確、清楚、圓潤;然后留意速度的由慢到快，漸漸加速;由慢漸快時(shí)，要慢而不斷，速度加快時(shí)，要快而不亂。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒初步了解繞口令快速、押韻的.特點(diǎn)，能用不同的速度念繞口令。

在教學(xué)活動(dòng)中，我首先讓幼兒了解到吊車和賽車的不同，之后，依據(jù)繞口令的內(nèi)容，出示圖片，完好展示繞口令。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大部分幼兒能依據(jù)圖片的提示說出繞口令，但有少部分幼兒還不能完好的念出繞口令。

同時(shí)，在活動(dòng)之后，我發(fā)覺要在一個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，讓大部分幼兒都能口齒清晰地念出這個(gè)繞口令并不簡單。特殊是中間“小南用開得快的賽車，換小蘭開得慢的吊車。小蘭用開得慢的吊車，換小南開得快的賽車。〞這兩句，幼兒特殊簡單搞混。雖然，在教學(xué)過程中，將繞口令的內(nèi)容用圖片按順序擺放在黑板上，幫助幼兒辨別繞口令中的內(nèi)容，起到了肯定的作用。

但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)覺幼兒按圖片的指示念繞口令的時(shí)候，很簡單出現(xiàn)思維跟不上眼睛、嘴巴的狀況。面對(duì)這個(gè)問題，我認(rèn)為需要將活動(dòng)延長到活動(dòng)后，因此，在活動(dòng)結(jié)束后，我和孩子們利用空隙時(shí)間一起來念繞口令，孩子們念熟了，還讓他們一起比一比誰念的又快又好!孩子們對(duì)此也十分感興趣。

《賽車和吊車》教學(xué)反思3

今日?qǐng)?zhí)教了語言活動(dòng)《賽車和吊車》，這是中班主題活動(dòng)《快快漸漸》中的一個(gè)活動(dòng)。是一個(gè)繞口令。這是我們班幼兒第一次學(xué)習(xí)這種繞口令。

雖然這個(gè)繞口令不長，而且在繞口令中也難度也只能算入門級(jí)，但我個(gè)人認(rèn)為放在中班上學(xué)期，還是稍顯難了點(diǎn)。在參考教案中，目標(biāo)的定位是：

1、初步了解繞口令快速、押韻的特點(diǎn)。

2、用不同的速度念繞口令。我覺得第二個(gè)目標(biāo)在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)根本無法達(dá)成，因此，我把它改為能口齒清晰地朗誦該繞口令。

在今日的教學(xué)過程中，我也的確發(fā)覺要在一個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，讓大部分幼兒都能口齒清晰地念出這個(gè)繞口令也已經(jīng)很不簡單了。特殊是中間“小南用開得快的賽車，換小蘭開得慢的吊車。小蘭用開得慢的吊車，換小南開得快的賽車。〞這兩句，幼兒特殊簡單搞混。雖然，在教學(xué)過程中，教師將繞口令的內(nèi)容用圖片按順序擺放在黑板上，幫助幼兒辨別繞口令中的內(nèi)容，起到了肯定的作用。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)覺幼兒按圖片的指示念繞口令的時(shí)候，很簡單出現(xiàn)思維跟不上眼睛、嘴巴的狀況。而且有許多小朋友會(huì)漏掉“用〞和“換〞這兩個(gè)詞，這可能是因?yàn)橛變褐v話總是不像成人那樣完好連貫的緣由。所以，我想，在以后執(zhí)教的時(shí)候是不是也應(yīng)當(dāng)把這兩個(gè)字貼在相應(yīng)的位置，雖然幼兒不認(rèn)字，但至少這兩個(gè)字?jǐn)[在那里，幼兒就知道這里還有一個(gè)字。這樣，在念的時(shí)候就會(huì)順暢很多。

另外，在今日的執(zhí)教中，我采納的是分句學(xué)習(xí)的方法。第一句“小南有一輛賽車，小蘭有一輛吊車。〞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“南〞和“蘭〞的發(fā)音。中間“小南用開得快的`賽車，換小蘭開